一年之计在于春，一日之计在于晨。即将面临开学，如何规划这一学期，有哪些安排哪些想做的事情呢？于是我开始思考开学最想做的事，我想深挖每节课的美育价值，我想认真备课，让每一节课都充实有底气；我想每次去上课都是昂首挺胸面带微笑地走进课堂，虽然有些班级的纪律让我一想到要去上课就会垂头丧气备受煎熬。后来我在诸多思考中发现，开学我最想做的一件事就是重拾幸福的心境，做一名传递幸福的教师。
幸福是什么？幸福和快乐一样吗？我想幸福和快乐是不一样的，从心理学角度来说，快乐是浅显的表象的一时的不稳定的情绪，而幸福是深刻的内心深处的长久的稳定的心境，一个快乐的人不一定是幸福的人，但一个幸福的人一定是快乐的人。一个人能幸福地过完一生就某种意义上来说就是非常成功的，也是非常有价值的。
在我刚毕业那会我的幸福感是很充盈的，让我印象深刻的是我特别喜欢在夏天的傍晚去小区散步，有一次在夏日晚风地吹拂中，我走在大树下，感受蝉鸣蛙叫，看着路边开得花，走着走着来到了一个小广场，小广场有点破旧，但我依旧能捕捉到花坛上柔美的灯光，内心很宁静，觉得一切很美好，有种很幸福的感觉。那时候我还没有接触教育学心理学，对于自己莫名感受到幸福的心境很是骄傲，自觉是个很容易满足的人，这种稀松平常的夏日傍晚也被我体验出满满的幸福感!在那之后我时常感受到宁静而幸福的心境，觉得十分宝贵十分美好。而这种小确幸也延续到我进入教育岗位，刚入职的时候我也时常觉得好幸福啊，虽然那个时候我每个月只能领到微薄的工资，交完房租所剩无几，我依旧觉得很幸福，我的幸福来自于相对稳定的工作和初入教育事业的热情以及对学生真诚的喜爱。
记得岗前培训时，一位老校长给我们做讲座，她说到一名教师的职业倦怠期可能在入职后的5-7年发生，如果跨过这个职业倦怠期将会迎来一个新的发展，如果没跨过去很有可能就此碌碌无为下去。当时的我多少有点天真觉得很惊讶，不明白为什么会有职业倦怠期，我们不应该一直深爱着热爱着教育事业吗？今天回首过往，开学即将迎来教育生涯第九年的我不得不说确实有倦怠。我所说的倦怠最明显表现为我不像以前那样爱记录生活，不像以前那样因为和学生的一点小互动就暖心甜蜜一整天，不像以前那样积极备课，时常在上课的过程中感受到“哎呀我教得挺好的”这种小小的满足感，不像以前那样是一个时常爱笑、朝气蓬勃的美术老师！是的，原来我的职业倦怠使我不再像以前一样时常感受到幸福？那我为什么会变成现在这样呢？我想是我在朋友圈记录和学生之间的无厘头可爱的小事被提醒影响教师形象时，是我在暑假好不容易用结余的工资终于去感受一次诗和远方时被评论说还是你们教师舒服时，在真心付出不被家长理解时，在上课不重要立马来搞活动时，在被很多外在要求杂事裹挟时......一件件小事使我套上了一层层保护壳，我承认是我太敏感太容易被左右才会被人与事影响了我的幸福感，而我的职业幸福感影响了我的教育热情，让我的课堂不似从前那般有活力，一个不幸福的教师要怎么教出快乐的学生呢？所以，新学期的第一课我想重拾幸福的心境，做一名传递幸福的教师，去幸福地教育，去培养能感受幸福的孩子，去影响帮助学生成长为快乐开朗、积极乐观的人。
幸福是一种能力，更是一种热爱生活的积极心态。基础教育要为学生的终身发展奠定基础，更要为学生的幸福人生奠定基础。基础教育应该在学生内心世界打下一个靓丽的底色，让学生感受到生活的美好，让学生能够形成快乐开朗积极乐观的人生态度。教育，在一定意义上说，就是培养学生积极的人生态度的过程。所以我希望自己首先是一个幸福的教师，只有自己幸福才能去传递幸福。才能去影响培养学生的积极的人生态度。
什么是积极的人生态度呢？我上初中时为了中考拼命学习，在焦虑苦恼和积极进取中，我悟出了一个道理——凡事皆有度，过犹不及，我们应在知足常乐中积极进取。这个观念一直影响着我的人生，我认为，一个人首先要知足，不管当下境遇如何，不要期待明天、以后或者达到了什么目标才快乐才幸福，毕竟每一个昨天都不会重来，当下的境遇即使不顺我们也应该去努力汲取快乐，蓄积幸福的力量，如此日后回望，才不会觉得辜负当下时光。但人不能只满足当下，如果每个人都觉得当下已经非常满足了就会固步自封，那我们个人是不会进步的，社会进步也将受到制约，所以我认为一个乐观积极的心态是，我现在很好，但我可以更好，肯定当下的自己，追求更美好的自己。在知足常乐中积极进取我认为是一个很幸福很积极的人生态度。“以出世之心做入世之事”，就是用入世的积极态度去努力做事，用出世的淡泊心态去收获结果。人生有所求，求而得之，我之所喜，求而不得，我亦无忧！我认为财富和成就并不能等同与幸福，感悟幸福应该是人生的基调，在此基础上再去追求其他的成就将会更美好。一个学生如果能拥有感悟幸福的能力，我想他定然会敬畏生命，定然会有更积极的人生态度，我想他更可能成长为一个对社会有积极作用的人，而不是给社会带来危害的人。我当然希望我的学生将来是一个有成就对社会有贡献的人，但我更希望我的学生首先成为他自己，首先是一个能感悟幸福的人。
以前我的领导跟我说过一段话，大致意思是——你做了行政你的眼界会变得不一样，对你的专业、你的家庭对你的孩子都是有好处的。当时的我很不信这句话，还和我的朋友讨论了一番。最近我听了肖川教授的《有“我”的教育学》一书，里面有一句话——发展自己是我们的使命和责任，因为我们每一个人的发展都是其他人发展的条件。至此才恍然大悟，原来境界不够时会理解不了别人的思想。原来个人的成长会潜移默化地影响身边的人，教师的思想态度价值观也必将对学生有重大影响，作为教师我们只有终身学习才能与时俱进，才能给予学生更多的知识，才能不制约学生的发展，才能成为学生发展的助力而不是阻力。作为教师我们有义务用积极的人生态度去给与学生正面的影响，做一个幸福的教师，去引导学生成为一个拥有幸福能力的人。
苏州大学朱永新教授曾说——如果你想激励一个学生，你就不断地（当然也是适时地）对他说：“你行，你行，你真行。”那他便往往能做得比别人期望的更优秀、更卓越。慢慢地，这个学生会变得“行”起来。相反，要毁掉一个学生的意志，你就不断对他说：“你不行，你不行，你真笨！”这样，原本是“行”的学生，也会逐步地丧失信心，变得“不行”起来。当然，这个教育定律更重要的是对于学生自身来说的。如果你能不断地对自己说我能行、我真行，如果你能拥有强烈的自信心，如果你能毫不计较别人说你不行：你肯定会变得很行。由此可见，影响学生发展的因素不仅有教师的鼓励，更有自己积极乐观的心态。在人生的道路中遇到鼓舞我们肯定我们的人是十分幸运的，遇到打击我们否定我们的人也是在所难免，我希望我爱的孩子们能够有积极乐观的心态去面对，在被人打击时否定时能快速走出来，肯定自己的优点再去改进，所以我想做一个幸福的教师，去帮助学生树立积极乐观的心态。
那我将如何做一个幸福的教师呢？我将重拾以前的爱好，去探索去学习去体验，丰富自己的人生。我将调整自己的心态，做一个爱笑爱生活、乐观积极的教师。我将认真备课，好好去钻研教学，去读更多的书，我发现一个有魅力的教师往往是知识丰富、有文化底蕴的教师，我也想成为这样的教师。在努力变得更好的过程中，一定需要很多学习和积累，一定会充实自己的生活，一定会体验到成就感和幸福感，也一定会给学生带来积极正面的影响。
刘玲琳，合肥市裕溪路学校美术一级教师，中共党员，合肥市王建学中小学美术名师工作室成员，瑶海区艺术导师制核心成员。从教八年，曾获瑶海区教坛新星、瑶海区优秀班主任、瑶海区中小学美术骨干教师、瑶海区校本教研先进个人、瑶海区优秀科技辅导员，瑶海区十佳少先队辅导员、瑶海区优秀少先队辅导员等荣誉称号，曾获新媒体新技术录播课国家三等奖、合肥市教育教学论文一等奖、合肥市中小学美术教师画展一等奖、合肥市教师信息素养提升实践活动一等奖、合肥市教学设计与说课二等奖、合肥市我与教育信息化数字故事二等奖等。
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