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读行天下|校长要讲好五个故事

北师大教授、教育管理学院院长鲍传友说:“三流学校靠校长,二流学校靠制度,一流学校靠文化。”

开学在即,学校开门迎接师生、家长,百姓从哪里感受对学校的满意?校长要如何传递学校的文化?有人说,三流学校讲管理,二流学校讲文化,一流学校讲故事。一个好校长,至少要讲好五个故事。


1.学校的故事


哈佛大学前校长德里克·博克教授曾说:“哈佛大学最值得骄傲的不是培养了6位美国总统,不是造就了36位诺贝尔奖获得者,也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的教育:它让每一块金子都闪闪发光,让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。”——这就是哈佛大学的办学理念。

学校的理念不是简单地陈述、复制,而是通过学校的办学沉淀来表述,用历史的脚步来丈量,用厚重的数据来印证,这样的办学理念才令人信服,令人敬仰。


2.校长的故事


一个好校长,成就一所好学校;一所好学校,背后一定有一个好校长。“拿世界各国的大学校长来比较,牛津、剑桥、巴黎、柏林、哈佛、哥伦比亚等,这些校长中,在某些学科上有卓越贡献的不乏其人。但是,以一个校长身份而能领导那所大学,对一个民族,对一个时代,起到转折作用的,除蔡元培外,恐怕找不出第二个。”这是美国大教育家杜威对北大校长蔡元培的评价。杜威评价的虽然是蔡元培,但同时也间接地评价了蔡元培时代的北京大学。蔡元培和他所领导的北京大学在当时的影响,由此可见一斑。

北京大学“思想自由、兼容并包”的理念可谓家喻户晓。但是之前的北大(京师大学堂),与北京政府国会的众议院、参议院一起被妓院称为“两院一堂”,一些有钱的师生是妓院的常客,学生一年最高的开销是5千银元(当时1银元可以买8斤猪肉,一斤1角2、1角3分),有钱的学生带听差、打麻将、喝花酒、捧名角,对学习毫无兴趣。蔡元培先生1917年任北京大学校长后,提出“思想自由”、“兼容并包”的办学方针。五年多的时间,虽然七进七退,但是蔡元培先生狠抓学生和教授研究学问不放松,不论老、中、青,不论政治派别与政治意见,只要他在某一个专业上有贡献、有地位,就请他来开课,担任讲师。只有中学毕业文凭的梁漱溟也被蔡元培请到北大教印度哲学;他还亲自去拜访居里夫人、爱因斯坦,邀请到中国讲学,虽未能如愿,但是将杜威先生留华两年;不过,他坚决辞退一位英国教员,却不惜向外交总长、教育部、外交部复函,最终如愿。对北大进行全面改革,使之成为新文化运动的中心,成为研究学术、传播新思想、培养新人才的基地。

蔡元培先生很好地回答了:学校是什么?到底办什么样的学校?怎样办学?所以,杜威的话也不妨这样说:一所大学,对一个民族,对一个时代,起到转折作用的,除蔡元培领导的北大外,恐怕找不出第二所。


3.教师的故事


有一所学校,学生不喜欢学校,不喜欢老师,家长不满意学校,接连换了多任校长都不见效。又一任校长上任了,他随机采访一位学生:

“你喜欢学校吗?”学生不吱声。

“你喜欢班主任老师吗?”学生迅速环顾四周,见没人,于是愤怒地说:“不喜欢!三年了,老师都没正眼看过我;我招呼他,他也不理我!”

于是,校长要求老师每天做好一件事——能让孩子们感受到爱。

于是,一年级的老师是这样做的。每天放学,都会留五分钟时间给孩子整理好书包,整理好衣服、红领巾,检查手、脸是否干净,然后老师牵着队伍最前面的一个孩子,带着整齐的队伍走出教室,把孩子交给家长的时候,老师一一跟孩子拥抱。一周以后,孩子们的表情全变了;一个月以后,家长和学校的关系融洽了。

最好的教育是影响,最好的影响是示范。每一个孩子都是有感情的,老师有爱,再远的距离,都可以拉近,再冷的感情都可以融化。


4.学生的故事


窦桂梅校长讲过这样一个故事:

有一个中小衔接的创新班在美国游学期间,A同学因来回窜房大声敲门,遭到同旅馆隔壁老太太的投诉。客房服务员立即来到A 同学的房间,要求他不能再窜房。A同学觉得客服偏向美国老太太,限制了他的人生自由。于是气急败坏,嚎啕大哭,两整卷餐巾纸被他一点一点撕成碎片,边哭边闹,整整持续了两个多小时……A同学是经过奥赛“过五关斩六将”选拔进创新实验班的,智商毋庸置疑,但“规矩”“秩序”、情绪控制等素质都令人担心。

窦桂梅校长从孩子的问题追问到老师和所在学校的校长。为了创新而创新,以忽略完整人格的培养作为代价,一切的创新都无从谈起。她认为校长不能只停留在口号式的呼喊中,而没有真正的反思与自我批判。从校长到教师必须革新观念,翻新认识。只有创新校长才有创新教师,才有创新学生。改造先从自身做起,认清自己,从我做起,为生命多开一扇窗!

原铁路中学黄兴力校长分享过这样一个故事:一个学生,成绩不理想,但是为班级、同学服务非常热情,每次开学都主动提前给老师打电话申请协助做好开学准备。初三的时候,因为成绩原因,不得不分流到职业教育,临走的时候,留下了校长、副校长和任课老师的联系方式,还送给母校一首诗表达对学校的眷恋。

这个学生虽然暂时在成绩上没有优势,但是凭着主动为他人服务的善良,留下老师联系方式的资源意识以及对母校依依不舍的深情,这样的情商是好多高分数的学生都不能比拟的。虽然写的诗也并不是很优秀,但是后来成为学校招生简章的一部分,足以彰显学校对每一个学生的呵护与在意。每一个学生都有他自己的优秀标准,这正是“没有差生,只有差异”的理念的真实体现。


5.家长的故事


金剑小学的罗章志校长说,他们第一次邀请家长参与学校的综合评价改革,好多家长都感动得哭了。

有的孩子从不敢说话到自信地上台表演,有的孩子从说不清楚一句话到滔滔不绝讲故事,有的孩子见了人就躲到能够走上讲台,第一次见证孩子一学期以来的变化,好多家长都忍不住哭了,家长满意率超过了99.5%。

学生综合素质评价,不再以一张试卷评价孩子的高低,考试如同过节,闯关、游园、唱歌、跳舞、讲故事、展绝技,成绩来自每一天的积淀,绽放属于自己的精彩,孩子的成长都真真切切,看得见。这样的教育家长满意,孩子开心。“金色童年,金色人生”的教育理念,不是口号,真正融入了每一个孩子的童年。

 

校长要善于讲故事,讲学校的故事就是讲方向,讲校长的故事就是讲示范,讲教师的故事就是讲责任,讲学生的故事就是讲传承,讲家长的故事就是讲认同。每一个故事里都浸润着学校的文化,每一个故事都是大家对文化的一笔一划真实表达,每一个故事又都是对文化的点滴沉淀。

“维护和增强个人在其他人和自然面前的尊严、能力和福祉,应是21世纪教育的根本宗旨。”(《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》)今天,教育发生在人工智能无法到达的地方,育人比育分更重要。今天,要落实立德树人的根本任务,我们更需要有思想的校长,更需要脚踏实地扎实耕耘的校长。教育是做的哲学。想清楚了,做明白了,也能讲透彻了,学校没有办不好的。

 

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