综合素质评价应与学校育人工作统筹衔接
当下，新高考已将“综合素质评价”纳入高校招生录取依据，学校除了正确认识综合素质评价外，还应做出哪些规划？湖南省郴州市桂阳县第一中学校长何天宝提出三点建议：
一、将学校课程和活动与综合素质评价工作相结合，关注学生核心素养。学校在开展学生综合素质培养工作时，应与学校课程相融合，而非单独分割开来。因此，学校要引导教师努力适应新课程改革，从文化基础、自主发展和社会参与三个层面培养学生的学科核心素养。把每类课程中学生的学习情况划分为学习表现、学习能力和实践能力三部分，记录学生的突出表现。
另外，要合理安排教学进度，不能随意延长或减少课程授课时间，保证综合实践活动、通用技术、信息技术、音乐、美术、体育与健康等课程足数足量开展，保证学生全面发展的同时，促使学生的个性特征得以彰显。
二、开展综合素质评价培训，使师生认识到综合素质评价工作的意义，并明晰评价方法。学校可利用教师大会、讲座等形式，让全体师生明白综合素质评价工作的意义，让教师认识到综合素质评价的“育人功能”，以及对推动素质教育发展、社会进步的重要作用。引导学生不仅要关注学业上的进步，而且要不断发现、探索自己的可能性。
三、促进高中生涯教育专业化发展，保证学有所长。普通高中在开展学生综合素质培养工作过程中，应与高中生生涯教育相结合，促进生涯教育专业化发展。
一是要尝试开发生涯规划相关的校本课程，丰富课程内容和形式，完善课程体系；
二是需聘请生涯规划教师或鼓励教师参加相关生涯规划培训；
三是要积极开展高中生涯规划课内外活动，如职业访谈、高中生涯规划比赛等活动。
内容来源：未来教育家杂志《普通高中学生综合素质评价：问题与建议》作者：何天宝
跳绳项目凝炼升华为学校特色是如何做到的
办学理念是一所学校的魂，更彰显出管理者的教学主张，所以，打造一个实用又独特又能凸显学校特色的办学理念至关重要。广州市花都区花东镇七星小学从跳绳项目中提炼出符合自身优势的办学理念——“悦动和乐，促进学生全面发展，为学生一生幸福奠基”并开展系列创新活动。
在教研方面，七星小学成立教研小组，结合中国传统跳绳文化、田径、舞蹈，以及国内外最新的花样跳绳方法，聘请国际级教练到校指导，全校教师集体参与，共同开发相关校本课程。
在课堂教学方面，七星小学要求每名教师根据所教学科的特点，融入绳文化，开展特色教育。尤其是体育课上，根据不同年龄段学生的身心特征，融合自编绳操和课间操，每周至少开设一节花样跳绳课程。而每天的大课间，都要组织学生进行二十分钟跳绳活动。
在校本课程方面，不仅学生要学跳绳，教师也要学与教。就算因特殊情况不便跳绳，也要参与其中，或摇绳，或当啦啦队队员。值得一提的是，七星小学将家长纳入到绳文化构建体系之中，每学期都会举办跳绳嘉年华，将跳绳与亲子活动相结合，提升家长参与度和支持度。
为了激发学生积极性，七星小学分别针对普通学生与跳绳队运动员，建立不同的评比和考核制度，并设置相应激励机制，每学期都举办表彰大会。
而为了提高所有学生的跳绳技能，七星小学还开设了培优辅差班。另外，学校还组织学生编写与绳有关的童谣、诗歌或神话故事，搜集、整理绳在现实生活中广泛应用的案例，让学生以绳为题材，设计解决问题的最佳方法。在综合实践课程上，开展绳编教学，开展绳编创作，让学生掌握绳编结艺技术，并成立绳编兴趣小组，普及绳编技艺，提高绳编画创造力......
如今，越来越多的学生家长认同了跳绳，相信自己的孩子不但能以绳健体，增强自信，还能培养品德，增强智慧，提升审美，即以绳育德、以绳增智、以绳织美。
内容来源：学校品牌管理《好学校揭秘|央媒多次报道的这所学校，我们这样看》 作者：杜伟玲 王建容
好老师要用心揣摩“课堂点名”的技巧
北师大中国教育创新研究院宜都创新实验学校小学部校长罗晓莲认为，“课堂点名”是一个师生互动、生生互动，老师和学生相互配合完成教学过程的活动。看似简单，但要想让“课堂点名”发挥更大的作用，也并非易事。
很多老师喜欢在课堂玩类似“开火车”“滚雪球”的游戏，不仅可以调节课堂气氛，同时可以让每位学生参与课堂，但此类游戏仅适用于复习旧知、不需深度思考的问题或头脑风暴等教学环节。
更多时候，提问都应该“因人制宜”，这就要求老师要充分了解学情，熟悉每个问题背后指向的目标及目标的达成度是什么，点名时应找准适合回答这个问题的学生，这样才能激发每位学生的主动性。
同时，老师在备课时应该思考问题设置的目标是什么，不是为了提问而提问。若问题的提出是指向本节课目标的达成，就应该设计不同层次的问题，根据学生回答或解决问题的情况，能够清晰的反馈出这节课的目标是否达成。
例如：若是要求学生100%达成的目标，那么该问题应该由学困生来解答。若能解答出来，说明目标基本达成；若不能答出，再让能力稍强的学生解答，以此类推，方便老师了解该节课学生的学习效果，以便对课堂节奏做出灵活调整。
内容来源：王昌胜丨我们丨工作室《罗晓莲：课堂点名中的“人生百态”》作者：罗晓莲
学校管理有三个阶段三层境界
管理是一门艺术，广州市白云区颜乐天纪念中学校长王正，通过十几年的从教经验将学校管理分为三个阶段：
第一个阶段叫人本管理。就像家长式的管理，把教师当成家庭成员、兄弟姐妹一样。这样的管理可以激发活力，建立一种亲情联系，有利于凝聚人心，形成共识，朝着共同目标努力。这种管理貌似粗放，但实际上是扁平化管理，沟通成本小，管理效率高，非常适合一些小的学校或者新兴的单位。
第二个阶段叫制度管理。我比较赞成“基于制度框架之内的人本管理”。这是一种人文和制度相融合的管理，是一种刚柔相济的管理方式：制度是红线、底线，绝对不能逾越和突破；而人本是润滑剂、催化剂，以工作目的达成为追求，允许存在管理的灰度空间。这种管理方式，应该适用于绝大多数学校的现状。
第三个阶段叫文化管理。当学校发展到一定高度，学校文化积淀足够深厚，学校制度成为共同信念，学校管理就自然而然进阶到了文化管理的层次。在文化管理的阶段，校长不再是具体事务的掌控者，更多成为了学校的精神领袖，用思想去引领学校的发展。我们可以看到，在真正的名校，已经实现了这样的管理模式。
内容来源：学校品牌管理《王正：学校是我一生最好的作品》
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