激发学生内部学习动机，提高英语教学效果

 

    动机是一切活动的原动力，是其源泉。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定能在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃，对这对于学生和教师来说都是极为有诱惑力的事情，因此,就英语教师而言,应激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，以提高英语教学效果。

    在学习中,能转化为内部动机的心理因素很多,主要有兴趣、需要、情感等。初中是学英语的关键阶段,对此,在教学中要通过对学生的兴趣、情感和需要的教育来激发学生的内部动机。

    一、创设直观的教学情景，培养学生学英语的兴趣。

    语言学习离不开情景和实贱，否则，它就成为无源之水，无本之木。首先，通过实物教学来培养学生的兴趣。教师在上课前，要准备好各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在教词语和课文时，尽量用实物教具，不能用实物的，就用图片或卡片。实物教学具有可感性的特点，如要教yellow(黄色)、red(红色)、black(黑色)等词时，可准备一个红苹果，一个香蕉和一块小黑板。教师可用What colour is it？(它是什么颜色?)句型分别进行提问，这样，学生马上就学会了,并在愉快的教学情景中产生了对英语的兴趣。其次，通过创设语言和副语言的情景来培养学生的兴趣。英语教师可通过教唱英语歌曲、全英语教学来创设学英语的氛围，如学生听不懂英语时，教师可用自己的语音、语调、表情、眼神、手势等行为给学生创设一个视听语言情景，在教师说与做的动作中使学生进入学英语角色。再次，创设语言交际的情景来引起学生的兴趣。在课堂教学时，教师可以用所学的英语句子或英语日常用语与学生对话，也可让学生用所学的对话在同学间进行交际对话，同时鼓励学生用创编的英语小对话在讲台前表演，这样的教学形式生动、形象，使学生感到学英语非常有趣。

    二、创设情感教育的情景,培养学生积极的情感

    通过情感教育，培养学生积极的情感，使学生的学习一直保持奋发向上的状态。

    1·教师对学生要有一颗真情实爱的心

爱是情感的基础与表现。没有师爱生,就没有生尊师,就不可能有成功的教育与教学，也就不可能有良好的学习氛围。对此，教师要重视师爱,把师爱作为教师的主要任务。教师对学生的爱要情真意切，在平时的一言一行，一举一动，甚至在每个细节中都让学生感受到，从而给学生创设了愉快的学习氛围。使学生注意力集中，积极性高涨，学习效率提高。对学生的爱更要体现在差生上，对差生要特别关心、爱护和帮助，要把差生的转化工作作为一项重要工作来抓，从而能带动整个班级奋发向上。如初一开始,学生对学习英语有新鲜感、好奇心。教师必须抓住学生的这种心理，帮助学生进入学习情景。也有个别学生迟迟不能进入状态。此时，教师不能批评和讽刺他，而应鼓励他、帮助他，也可以单独给他辅导。学生一有进步就应该在全班表扬他，使他增加信心，产生动力，从而对全班学生也能起到促进作用。教学中适当引进竞争机制，设计安排一些带有竞争意识的游戏和比赛活动，把知识寓于游戏竞争之中。可开展听写单词竞赛，问题抢答，比一比，如看谁期未考试能第一；在课堂上，分小组讨论问题时，看哪个小组先得出结论：课堂上回答问题看哪行举手的同学多，且回答正确率高等等，造成一种动静结合，活泼有趣的气氛，使学生内心潜在的动机和需要转入兴奋状态，既激发了学生的积极性，增强了同学们的竞争意识，又培养了学生的集体荣誉感。

    2·教师要创设情感激励的情感

    学生是教学的主体,教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励学生。因此，教师要采用情感激励的方法激励学生积极主动地去学习。如学生在回答教师所提的问题时，只要答对一半或其中一点，教师就应说，“Good”，“Very good”，“Not  bad”等词来鼓励他们，然后再找机会及时纠正错误。对于后进生不能回答教师所提的问题时，教师要耐心并鼓励说，“Try again”，“Take it easy”。这样就能树立学生学英语的信心，发言就会更加踊跃。另外，定期或不定期进行英语歌曲、英语对话创编、英语书写、英语朗诵等多种活动的比赛，对参加的学生都要给予适当的表扬与鼓励，以培养他们的积极情感，学习潜能会得到发挥，学习动机会进一步增强。

    3·教师要使用语言讲读情感艺术

    一个英语教师在语言讲读时要充分发挥语言积极的情感作用，针对不同内容,不同的教育对象，不同的教学情景都要会使用积极情感，体现语言的美感、道德感和理智感，使学生对英语学习产生积极的情感。如教师利用语言的降、升调,讲读英语词汇与句子，充分发挥语言本身的艺术性，语言情景要不断变化感情,这能把教学技能与师生间的情感交流以一种巧妙的方式结合起来，体现了教学的艺术性，给了学生一种特殊的美感，激发了学生学习的内部动机,提高学生学外语的效率。

    随着英语教学课程改革的深入，英语课堂的气氛问题越来越受到重视，从而促使我们在教学方法、教学行为上进行必要的有益的探索。我们要很好地把握教英语学课程改革的精神实质，重视课堂英语教学气氛的重要性，特别要注意感受学生的情感体验，使教师自己的、学生的意图、观点和情感连接起来，在教育情景中形成暂时的统一体，善于将自己置于学生的位置上，以假若我是学生的思路去思考和行动，努力做到将心比心，避免课堂出现呆板、或恐慌反应，不断努力以求最佳课堂气氛的出现，从而激发学生的学习动机。应当说，当前的教学英语课程改革为我们进行这方面的尝试提供了很好的契机。

    三、教师要创设一种适应学生需要的学习情景

    首先要让学生在观念上产生要学英语的需要。初中生的思想与观念都很不成熟，学英语对个人的发展有什么联系还没有很好地认识。对此，教师要想办法让学生懂得学英语与自身利益的密切联系，知道学英语不仅仅是自己考大学所必须的，而且通过学英语可以了解到国外的文化、风土人情，特别是能学到一些国内学不到的海外知识，对自己开阔眼界，增长见识，启发思想是大有帮助的。其次，要让学生树立起能学好的信心，以满足学生的想学好的需要。有相当一部分学生对自己能否学好英语表示困惑，在心理上有一定的障碍。因此，教师一定要向学生讲明，做好任何一件事关键取决于他的努力，这样有利于增强学生学英语的信心，满足他们想学好英语的心理需要。再次，要满足学生求知欲的需要。教材的内容是有限的，英语教师可结合所教内容，补充一些介绍背景或相关情景的英语录像和英语录音带及有关资料。