高职公共英语教学:问题与对策

高职公共英语教学存在的成绩
　　公共英语教学目的错位,未能充沛表现高职特点职业教育培育消费、建立、管理、效劳第一线任务的使用型人才，高职公共英语教学应培育先生未来任务进程中的交际才能。目前，高职公共英语课程被看成是孤立的公共根底课，大局部学校只开设通用根底英语，与先生的专业和未来的任务岗位缺乏严密的联络。政府主管部门以通用的英语才能作为评价高职英语教学质量的规范，并在人才培育程度评价中进一步强化。高职公共英语的实践目的与高职教育的总体目的错位，高职的职业特点未能充沛表现，失业导向的培育目的未能显现。
　　过火注重根底,未能思索先生的失业需求受ESP实际的影响，现行的高职公共英语教学纲要把公共英语教学分为根底英语和专业英语两个阶段。英语的根本语法等在高中阶段已全部学完，把整个高职阶段的英语学习全放在“打根底”上，显然有很大水平的糜费。从港澳及一些国外大学的经历来看，外语课程都是间接为专业学习效劳的，鲜有地道“打根底”的外语课程。现实上，ESP与EGP的言语表现方式并没有差异，差异表如今学习者的需求不同，教学目的不同，从而招致学习内容和学习办法不同。因而，应依据高职先生间接面向一线任务的失业需求，间接开端与专业相关的英语学习。
　　使用性不强，先生不能用英语停止交际目前，受传统教学观念的影响和理想教学条件的限制，一方面，大少数高职院校的公共英语教学以阅读教学为重点，以言语知识的解说为内容，以应试为目的，先生能够经过了各种考试，但不能用英语停止交际，学而不能用。另一方面，先生所学内容根本与未来任务短少间接关联，即便大批有言语天赋的先生经过本人努力具有一定的英语交际才能，走上任务岗位后，能用英语停止日常的交流，但不能用英语很好地完成任务中的交际义务，学而不致用。
　　应试倾向严重，难以培育先生的英语综合才能在管理层面，由于初等学校英语使用才能考试的官方背景，以及在不同院校间的可比性，各高职院校的指导都把该考试作为学校公共英语教学质量的检测手腕，进而片面强调考试过级率，使得全国范围内英语应试教育倾向严重。在教学层面，一方面，迫于指导和先生的压力即英语证书和毕业证挂钩，不得不停止应试教育，另一方面，对高职的属性看法不够，也不晓得该如何培育先生的综合才能，只能因循传统的教学办法，根本以解说言语知识为主，阅读以外的才能训练十分单薄，根本不触及语用才能、跨文明交际才能、自主学习才能等。
　　高职公共英语教学的对策
　　（一）重点课题
　　职业性是高职公共英语教学的变革方向遵照“效劳为主旨，失业为导向”的办学方针，高职以高技艺人才为培育目的，以校企协作为办学方式，以工学结合为培育形式，功用定位于效劳区域、行业经济和社会开展，培育的对象具有以抽象思想为主的特点。因而，作为高职重要根底课程的公共英语，必需解脱本科公共英语学科知识构造的影响，把职业性作为变革的方向，最终树立基于任务进程的课程体系。新的课程不一定零碎反映言语迷信的知识体系，但必需反映任务岗位的要求和职业开展的需求。
　　理论性是高职公共英语教学的完成方式英语是一门理论性很强的课程，学好英语是为了当前的交际理论，而交际才能也必需经过理论才干真正掌握。高职公共英语课程在内容的选择和组织上也与理论严密相关。高职公共英语课程的理论性表现为三个层次：首先，日常教学要从以言语知识的解说为主转变为以言语技艺的训练为主；其次，课程内容应能反映未来的任务岗位和职业开展；再次，要逐渐发明条件，把英语课堂转移到实训室、车间，把英语与任务结合在一同，从而完成公共英语教学的“工学结合”。
　　综合才能的培育是高职公共英语教学的目的失业导向的职业教育异样应以人为本，促进人的片面开展，既满足社会开展需求，又满足特性开展的需求，因而，一个片面开展的职业人应具有专业、办法及社会三方面的才能。目前，高职公共英语教学的目的根本局限在专业才能范围内，应在此根底上完善任务进程中的使用才能，并参加一定的学习才能和跨文明交际才能。也就是讲，高职公共英语教学的新目的是培育先生用英语任务的才能、进一步学习英语的才能以及用英语与人交流的才能，总之，是培育一种综合才能。
　　高职公共英语的评价体系应能满足上述要求因教学评价对教学自身有十分强的反拨作用，高职公共英语教学目前存在的次要成绩能否失掉无效处理，在一定水平上取决于能否树立一个迷信的评价体系。在微观层面，应逐渐整合和完善目前的英语使用才能考试、各种行业英语考试以及国际证书考试，树立一个零碎的职业英语证书体系。该证书体系应能反映任务岗位要求和职业开展需求，并且强调使用，以综合才能为考试内容。在微观的学校教学层面，应以构成性评价为主，辅以终结性评价，并逐渐过渡到真实性评价。
　　（二）根本思绪
　　承继高职公共英语教育属于狭义的英语教育，在停止高职公共英语教学变革中，狭义英语教育的成熟实际和经历都应该承继。在理论层面，高职公共英语教学从上个世纪90年代开端，逐渐探究高职公共英语教学自身的规律，对高职公共英语教学的实践状况和特点也有很多积聚，这些珍贵的经历也应该承继上去。
　　自创教育部先后在2001和2004年公布了《全日制义务教育普通初级中学英语课程规范》和《大学英语课程教学要求（试行）》，从国度层面对根底阶段和本科阶段的公共英语教学停止了片面的变革。这两个纲领性文件提出了许多新的教学思想，极大地促进了相关阶段英语教学程度的进步。高职公共英语教学的变革可充沛自创其合理内核。
　　创新高职公共英语教学变革最中心的思绪应该是创新，也就是如何把已有的职业教育实际用于英语教学，突出高职公共英语教学的职业特征，满足社会需求。高职公共英语教育目前最迫切的是解脱本迷信科体系的影响。高职公共英语课程与本科公共英语课程相比，其课程外延是基于任务进程零碎化的课程构造，具有职业定向性的特点。（三）十大要素
　　突出职业特征专业的职业属性是职业教育不同于其他教育最实质的特征。高职教育是一种与本科教育并行的教育类型，而不是本科教育一个低级的层次，高职课程与本科教育基本区别在于职业特征。高职公共英语教学变革的首要义务是反映其职业特征，可以从课程设置、课程组织、教学办法等方面得以表现。课程设置为职场英语、行业英语、专业英语三个阶段，课程组织以任务流程为根本方式，教学办法则要注重教学做的一体化。
　突出使用才能包括两方面的含义：一是高职先生学完英语后不只仅是要经过考试，更重要的是可以用英语停止交流。二是高职的职业定向性特点决议了高职公共英语不是培育通用英语才能，而应是完成任务进程中的英语沟通义务。因而，高职公共英语使用才能的培育可概括为：在保证一定阅读、翻译才能的根底上，重点培育任务进程中的听、讲、写的才能，同时思索一定的英语学习战略、交际战略及跨文明交际才能。
　　统筹层次差别高职公共英语教学应量体裁衣，因校制宜，因人制宜，切忌“一刀切”。各个学校不同专业对英语的需求也不尽相反，殡葬专业对英语的需求会不同于国际贸易专业。各校可依据本人的实践状况及各专业与英语的“相关度”，确定公共英语教学的终点和起点 毕业论文网。依据目前高职先生的来源和去向，可根本把高职公共英语教学分为四个层次，根本对应高职先生四个次要的去向即技工、技师、学士、硕士。
　　协调各级教学在层次上，高职是普高和中职的初级阶段，在未来有向专业硕士甚至专业博士开展的能够；在类型上，高职与本科并存，局部高职先生有转入本科的需求。因而，高职公共英语教育必需协调高中、中专以及本科的英语教学。目前，高职公共英语教育对职业高中和职业中专的英语教育知之甚少，与本科公共英语教育的衔接成绩也根本上没有学校思索，需求一切高职院校的公共英语教员关注。
　　完善评价体系 日常评价应从以终结性评价为主转变为以构成性评价为主，适当融入真实性评价的元素。作为全国统考的英语使用才能考试，要改测试言语知识为主为测试言语使用才能为主。在此根底上，丰厚高职公共英语证书体系，鼓舞高职先生分阶段考取英语使用才能证书、国际商务英语证书、各行业的职业英语证书以及各职业的国际职业资历证书。经过该评价体系引导高职先生关注英语学习的进程，关注英语的使用及与职业的关联。
　　完善学习内容目前还在运用的高职公共英语教学纲要，没有触及跨文明交际、语用和自主学习的内容，而这几项内容目前已被公以为英语学习所必备的。因而，变革后的高职公共英语教学除包括根本的言语知识（语音、词汇、语法）和言语技艺（听、讲、读、写、译）外，还应适当思索交际技艺、跨文明技艺和学习战略的内容，以保证高职毕业生可以无效地用英语停止交际，并培育良好的英语习气，为当前进一步学习英语掌握必要的工具。
　　学时与学分制学年制的高职英语课时的设置已不能满足高职现状的要求。一方面，各专业与英语的相关度差别大，一致的学年布置不能满足各专业的特性需求；另一方面，高职采用“工学结合”的教学形式，这种半工半读的形式保证不了集中学习的日子。因而，高职公共英语的学时应该由各专业与英语的相关度确定，各高职院校也要逐步从学年制转向学分制，以与模块化的课程设置以及“工学结合”的培育形式相顺应。
　　信息技术及教学形式 目前信息技术是先生日常交际的一局部，也是先生今后任务的内容之一，已被证明是进步英语教学质量的手腕之一。因而，变革后的高职公共英语教学形式应融入信息技术的要素，在现有“大班授课与小班操练相结合”、“课堂教学与自主学习相结合”等形式根底上，探究出更契合高职实践的基于信息技术的高职公共英语教学形式。
　　师资培训与专业教学相比，高职公共英语师资自身比拟单薄。变革现有高职公共英语教学的弊端，也需求教员转变观念。因而，师资培训是以后高职公共英语教学变革能否启动和成功的关键之一。实在可行的方法是由英语教员和专业教员以及企业技师一同，构成“双师”构造的公共英语师资队伍。由三方共同设计课程，但由言语教员讲授，从而保证公共英语教学能与专业严密交融。
　　中国背景与国际趋向作为国际沟通工具的英语，其运用环境与国际情势的变化亲密相关。在过来，英语教学侧重学习本国文明、技术和管理，教学内容的背景多发作在国外，如今则以毕业生在国际与外籍同事或与外商沟通为主。中国的产业构造正在转型之中，许多中国企业正积极到海内开疆拓土。因而，高职公共英语的变革应根基于中国背景，同时要思索到国际产业的开展趋向对中国高职教育提出的新要求。
　　高职公共英语教学新体系
　　高职公共英语教学积弊较多，其受众很广且位置重要，所以高职公共英语教学的出路应是停止片面的、零碎的变革，而不是部分的修补。置信在各高职院校的共同努力下，高职公共英语教学的成绩能无效地处理，并树立能契合新时期高职教育需求的高职公共英语教学新体系。当然，不同窗校可以依据实践状况，采用片面变革或逐渐推进的方式。笔者所在的深圳职业技术学院从2007年开端停止职业外语教学变革，获得了十分称心的效果，遭到了先生、教员及学校三方的高度一定。表1是该校所创建的公共英语教学新体系，其特点是能比拟好地把上述高职公共英语教学的成绩与对策一致起来。