数字化浪潮正向我们袭来，你我或许已隐约感受到这种震撼，有这样一个问题一直在我的脑海闪现，即真正意义上的数字化学习环境该是这样一种模式呢？数字化的学习方式是基于网络环境下学生自主学习而新形成的一种全新的学习方式，它的出现彻底摒弃了原有的教学方式，可以这样说它是21世纪实现教育信息化的关键，它将学习的外沿进行了有效地拓展，使学生在不受时间、环境的限制而全方位的开展学习，另外值得一提的就是学生完全可以借助自身的思维找寻自己想要探寻的问题，利用计算机这一学习工具，同时借助网络的强大资源，可以由几个学生组成学习小组，也可以通过博客、播客等形式意义上的网络载体找到合适自己的学习伙伴，在志同道合的基础上形成的“伙伴学习”形式更有利于学生的学习，从而提高学生的发散性思维，逻辑性思维，在合作的氛围下共同见证成长，让每一位学生都成为学习的主人，让他们在身心愉悦的状态下去学习、去发现，同时去展示自己的发现，在交流与互动中充实自身的学识，总之，数字化的学习方式是一场革命，它是一种必然的趋势。
一、创设移动的学习环境是开展数字化学习的先决条件
要推进数字化学习环境的创设还有许多准备事项必须去落实，要知道环境的架设对于推进数字化学习是有着密切的联系，只有数字化的基础项目得以完善以后，推进数字化学习方案也就顺理成章的事情了，我觉得以下这些是急需解决的事情。
1.崭新的概念，移动笔记本学习环境的创设
既然是将计算机作为一种学习的工具，如何用好以及怎样最大限度发挥其效能是必须直面的问题，有的学校计算机房不下3个，还包括电子阅览室等，甚至有的教室也配备有计算机，人均计算机占比达到了1比8以上，可是回过头来想一想，学生每天使用计算机这一工具的时间是少之又少，就目前而言，在全年级中开设信息技术课程的学校数量很少，以每周2节课去计算，每课时35分钟，那么学生每天接触计算机的时间为15分钟不到，这是一所注重信息化推进的学校，如果是其他一些学校，假定只有三年级开始信息科技课来估算的话，学生每天接触计算机的时间更是少得可怜，我的理解是这样的，既然是一种现代学习的工具，就必须每天保证一定量的操作时间，所以我觉得在学生中开展数字化学习是一项很及时的举措，学生人手1台笔记本，教师上课和办公也是笔记本，这样做的优势在于解决了学生平日使用计算机这一工具辅助学习的时间，让学生能随时、随地，并不受空间限制而展开学习，师生都有了各自的笔记本，那么学校的计算机房、电子阅览室其实也不需要了，办公室电脑也没有存在的必要，因为有了移动技术、基于无线网络环境下的学习方式，将给予我们更为广阔的空间。
2.人手一台笔记本电脑，解除师生交流的瓶颈
计算机出现标志以及时下网络的盛行将我们推入了信息化时代，在市场上、在我们的生活中，各种数字化产品不断涌现，教育也随着这一变化而变化着，对于计算机在生活中的使用教师和学生都是爱不释手的，“爱”是源于计算机和网络能给人很多的乐趣，例如：查找信息、多媒体制作、写文章、上网聊天、玩玩游戏等，“惧”则是指要制作课件、制作网页、制作小报等需要学习积累更多的第三方软件，这对于一个从事教育的人来说，确实是一件很头疼的事情，另外就是对于学习，老师一般都会先制作课件，然后运用进行教学，课堂上教师是一个不折不扣的信息技术的使用者和推广者，而学生则是一个接受者，他们身边没有计算机没有网络，他们的角色就是接受，那种互动式的学习根本无法去体现，就形成教师一方推进，而学生一方则使用频率少的不对称现象，要解决这样的状况，就必须给学生也提供相应的信息化设备（笔记本电脑），这样的话，师生的角色就发生了转变，由此而产生的课堂学习效果就会发生改变，师生之间的互动就显得更真实更有效了。
3.移动数字化设备的监管，要依靠真确的引导
数字化学习环境往好处想是能得到益处的，但是还有一个不能回避的问题，学生是否能够规范使用这些数字化设备用于学习，孩子天性贪玩，如此铺开数字化设备，随之可以预见的就是一个监管的问题，如果我们的孩子痴迷于网络游戏的话，那么我们现在的数字化环境的将失败的
要知道，网络其实是一把双刃剑，网络上有许多的学习资源供学生浏览，但是食之相反，众多的网络游戏正毒害着我们幼小一代的心灵，其中还时不时掺杂着各种诱惑，这些都严重影响着学生的健康成长，针对这一点，学校、社区、包括家庭都应该肩负起这一重任，除了安装必要的防范软件之外，正确的引导也是至关重要的，对于游戏要进行筛选，益智的游戏可以去玩，暴力和色情的应该杜绝，还应制定青少年网络文明公约，学校大队部还应经常性评选网络行为小标兵，学校的升旗仪式上加入网络安全的教育等等，只有将各项工作常态化，才能更好地引导和鼓励学生沿着正确的轨道前行，才能如我们所想，让网络成为一个学习的平台。
二、有效提升师生的信息化素养是数字化学习的有力推手
1.便捷、顺手、易用，让教师成为信息技术的传播者
现在许多老师都有了笔记本电脑，可是笔记本电脑倒底能帮助我们解决多少困难呢？笔记本电脑较之台式电脑的优质表现在哪里呢？笔记本的优势无非在于移动中使用、轻便地予以携带，开展数字化学习方案笔记本电脑就有了他真正的用武之地，教师可以不受空间、时间、环境的限制和学生进行网络上的沟通，将课堂延伸到了课堂之外，这样的使用才是真正体现了笔记本电脑的优势，如果老师还是为了打教案、制作课件的话，配置笔记本也就是表面粉饰而已，实际效用还不如用台式电脑。
另外想谈及的就是使用信息化工具的难易度，殊不知很多老师一看到与计算机的相关任务，第一反应就是计算机有许多技术上的问题难以逾越，就在此止步了，这一现象很普遍，这或许就是一个制约教育信息化向前发展的一个瓶颈，我的理解是这样的，计算机最好能成为使用便捷的工具，通过一定时间的学习就能掌握并实现自己的一些想法，这样的话短时间内就能看到初步成效，进而我们的思维也会基于现实去进行更有效地思考，所以软件的便捷、友好、可操作已经成为一种趋势，就拿一个例子来说，我要制作一段教学视频，以前的概念是先要摄像、而后用编辑软件、还要合成声音、添加一些文本等，如果要添加画中画功能还要费时，进而我们的思维也会基于现实去进行更有效地思考，可对于一个学科教师来说，他们就会觉得太繁琐了，还不如沿用传统的教学方式，既简单还不会花太多时间，效果也差不了多少……这个例子想说明的就是软件的便捷性是制约课堂信息化进程或不可缺的因素，只有让老师感觉制作是一件很有意义的事情，自己愿意尝试，很快就能看到成效，我想只有老师有了体验，才能将自己的所学所想传递给学生，基于数字化体验的课堂授课模式也会融入教师的个性化教学风格，这样的课堂从生动性、实效性上来看肯定要优于传统模式的教学。
2.贯彻数字化学习理念，学科教师信息素养要提高。
不可否认，现阶段对于教师的信息化培训较之先前已全面铺开，从培训密度、培训成效都呈现出较好的势头，然而其中还是存在一些问题函待解决，其中就有对于培训的内容教师是否在今后的教学中予以采用，受训教师对于信息化的解读是否得到提升，对于教育数字化的理解是否还是停留在先前的计算机辅助教学的层面上，还有自身利用信息化工具对日常教学的改变（教师博客、与家长网络互动、各种教学工具的使用等），学生就好比一张白纸，所以教师的信息化素养的全面提升是推进数字化学习方案的关键因素。
老师的切身体验关系到其课堂实施的效果，很多教师对于信息技术的解读还是停留在计算机辅助课堂的层面上，学科教师上各类公开课、比赛课的后面总有一些专业人员撑着，课件制作与现实教学的矛盾凸显，好的教学思维难以用技术去解决，这就是目前很多优秀教师的困惑。
3.课件的使用不应停留在表面，要挖掘其内涵
课件已成为了一种固定的定式，教师上课只能按部就班的按照模式接近“教条”的进行讲授，“教无定法”在这里无法得到施展，当然软件公司为了版权，对光盘进行高等级的加密，殊不知这样的话，光盘中很多的教学资源就不能合理进行运用了，很多教师只得是“望盘兴叹”，这样也是阻碍了教师使用教学光盘的积极性，按照现有教案、播放现有课件，这和传统的教学有何不一样呢？无非就是冠以运用“多媒体进行教学”了，教师的性情如此，试问如何去影响学生呢？我们现有教育缺少的就是创造性的教学模式，首先要先让教师体验到数字化学习的便捷性，可行性，让教师去影响学生。
课件的使用已经好多年了，它确实我们探索信息技术与课堂整合起到了很好的推进作用，但随着数字化技术的不断更新，以及教育理念的不断更新，结合课堂实际效果，我们有必要重新审视“课件”，它的真正作用体现在哪里，它对于我们现在的教学有多少益处，现今学生对于多媒体的认识不亚于教师，所以仍旧在课堂上“孜孜不倦”频繁使用已经过时的演示性课件，那就是徒劳，效率低效是不言而喻的
4.合理使用信息技术，理解课程整合的精髓
学科与课程整合已经不是一个新名词了，许多一线教师也都在积极开展这方面的尝试，我也经常抽空去听这方面的课，一则想了解目前学科与课程整合的现状，二则想汲取学科教师在整合中一些成功经验，确实听课给了我很多的启示，课后我也进行了一些思考，觉得现阶段教师使用信息化技术的热情较之先前有很大的跃升，可惜的是对于信息化真正的解决还欠火候，很多课上都用到了信息化设备且操作熟练，教师制作的多媒体课件也堪称精美，但是这些都体现了教师信息化素养的提高，尽管看起来是课程与信息技术结合在了一起，但是真正意义上是教师起着绝对的主控权，学生还是一个被动地跟寻着教师去完成学习，自主学习能体现，但是是在有框框的环境下去实现，学生的发散性思维得不到更好的展示，这是很大的遗憾。譬如：我听过一个有关几何的数学课，教师熟练地在使用电子白板进行教学，传统意义上的黑板被换成了电子白板，也就是所呈现给学生的直观演示工具改变了，毕竟是新的教学手段，学生饶有兴趣地倾听教师的讲解，教师也不是的运用电子白板的功能进行现场演示，偶尔还请个别学生上台来演示，从整体上看这是一堂运用现代教育技术辅助教学的数学课，可是细细品味，其中很多地方是经不起推敲的。
从一个宽泛的概念去解读的话，学科与课程涉及到三方面内容，其一就是现代教育技术的运用，其二就是信息化资源，还有就是课程的内容，只有这三者具备，那课程整合才能真正意义去达到了这一标准，换言之就是可以谈及课程整合了，然后再接着去领悟、挖掘其中更深层次的内涵，
4.要有正确认识，梳理传统教学与现代技术的关系
传统教学的魅力在一些特级教师的演绎中表现得淋漓尽致，有几位专家级的语文教师上课，我专程前往观摩，仍旧是一支粉笔、一块黑板，语文课上得很精彩，课后我也仔细琢磨了一番，发现专家教师的功力体现在如下几个方面：提问的设计巧妙、追问的连贯性、问题围绕课中的重难点展开、注意学生的课堂表现提问、鼓励性的提问技巧，反观现今的课堂教学，很多教师过度看重于多媒体技术的运用，而忽视了传统教学的课堂内涵，围绕多媒体课件展开教学，殊不知多媒体技术，乃至现今电子白板技术的使用无非是一个辅助与课堂的学习工具，信息化工具的使用便捷性制约了课堂信息化运用的进程，所以很多的课就进入了这样一个怪圈，因为要整合，所以要加入现代教育技术的元素进去，“喧宾夺主”的同时忽视了学科教学的魅力，学生一开始会饶有兴趣，可是时间一长就会产生疲倦，因为毕竟这是教师主导性演示、交互的课件，学生生厌也就在情理中了，也就是说一定要突破使用技术的这一瓶颈，让学生和老师共同运用技术去展开学习和探索未知的东西，这样的教学才更有生命力，所以现代教育技术的运用不只是老师的专利，先前教师的“一言堂”和先今的“一手操作”无多大区别，只不过形式变了，弊病还是存在的。
能很快速、便捷地使用技术将自己的灵感、创意展现出来，学生就可以尽情发挥自己的想象，将自己的所感所想融入到自己制作的多媒体作品中，在这里每个学生都有机会去实践，课堂宛然像一个富有创造力的策源地，各种思想和理念在这里交织，思维的碰撞和不时闪现的灵感，飞扬的思绪中渗入的是对于学习的热衷和执着，承载着主动学习和自我实践的愿望，依托着数字化，教师、学生的情绪也会随着愉快而变得很生动。。
我的感觉是计算机的出现是为人服务的，对于教学而言，它也是为更好地实施教学而服务的，使用它、驾驭它是关键，现今很多从事教育的人大都还是把它用作文字编辑之用，再有就是最多把它制作课件用，还有的甚至把工具抬到很高的位置，也就有本末倒置之嫌，总之，还是一个怕字，怕学会，所以要根本改变一线教师对于电脑的顾虑和不解，不是单凭靠计算机培训所能做到的，要多体验、多观摩成功的经验，要有和自身课堂挂钩的实际案例的参与，逐步转变认识。
5.校本信息技术课程的开设，有利于数字化学习的顺利开展
目前小学、初中信息技术的开设仅仅局限于三年级，所以学生获得信息技术的经验就成了问题，一些先进的应用软件，要靠学生自己去琢磨和掌握是不可能的，所以在高年级中开设一定数量的信息技术拓展课是推进校园数字化的有力举措。
在小学高年级中可以开设网站制作、Photoshop、Flash动画制作这一课程，旨在提高学生兴趣，每课都有知识点，知识点都融入在各个实例中，学生通过制作实例动画，既掌握了基本制作技能，又能体验到动画制作的乐趣，随着知识的积累以及制作技能的提高，最终的目的是让学生运用所学技能制作有主题的作品，在真正意义上做到学和用的有机结合。
为了让学生有更多学习信息技术的机会，学校好可以开设各类信息技术科技社团，丰富学生的课余生活，充实学生的知识面，学习内容不但有计算机基本知识，而且更多的是让学生掌握了更多课堂外的内容，这使他们的知识面得到很大的拓展。讲授的内容很多包含教会学生使用网络软件、防范黑客攻击、如何安全上网、运用网络查找需要的信息、计算机简单排故等。
通过这一系列活动，学生计算机应用能力就能得到显著的提高，或许他们有网络技术娴熟的“网络小天才”，有制作Flash动画的“小闪客”，也有对Pasic程序设计情有独钟的“小小程序员”不断涌现。这些学生的作用可不容小睽，他们是学生中精英，是推进数字化学习的中坚力量，有了他们很多信息化的技术问题完全由他们这些学生来解决。
三、建立丰富的数字化资源是推进数字化学习的必要条件
1.汇集各类有用的数字化学习资源
数字化资源不纯粹是简单意义上的课件库、教案库，不是借助于一些计算机课件制作好手和学科经验丰富教师来完成的，它其实是一个开放的平台，类似于播客这样概念，就是允许各学科教师都可以加入到其中，学科之间没有明显的界别，因为学科之间其实是互通的，只有开放好，大家才能相互借鉴，才能有更多更好的创意来丰富我们的教学资源，因为每位教师都有自己的想法，将自己的想法在网上呈现，这是一种共享，也是一种互动，这样所形成的良性循环将不断丰富数字化教学资源的内涵，使数字化资源成为推动数字化进程的源动力。
数字化资源是给予教师和学生提供数字化学习的那些案例，数字化资源是指现成可以使用的提供学习的数字化学习资料，一般来说可以从网络上去找寻，硬件设备已经到位了，随之相辅的学习资料也应及时建立，数字化资源涉及的范围很广，包括提供学习支持的各种交互式课件、教学应用的案例，学生制作的各种作品的集合，教师范围内的数字化资源可以是教师个人博客、教学资源库、教学演示用的视频、各学科的教学案例、名师讲坛视频等，学生范围的数字化资源可以是针对教学重难点设置的教学视频、学生的作品、和学习有关的网上资源、家校互动平台等
2.借助各类教师培训这一契机，储备数字化学习资源
现阶段上海一些区县都在开展现代教育技术教师中级培训，参训的每位教师每个人都有一个学习的资源包，从单元设计的规划到实施，以思维导图为引线，还包括学习资源等内容，一整套内容很详实，同样也具有一定的操作性，还有就是前些年教师参与的Intel未来教育培训的资料，我记得也是以一个个文件包的形式存放的，其实这些数字化的资料都是很好的数字化资源，教师花费心血制作的教学资源包，这些内容涉及各个学科，涵盖了方方面面的内容，我觉得完全可以用来运用课堂实践，因为也只有通过课堂来实施这些教学内容，我觉得可以将这些数字化资料汇总起来，然后挂在教学资源网上，这样所有的教师都能去浏览和下载，同时也可以通过这一平台进行交流，这样互动能促进教学的真正意义上的共享。
经过了一段时间的培训，教师们的信息素养业已有所提升，抓住时间开展信息化教学竞赛就显得很有必要了，一方面可以通过竞赛收集一些好的教学案例，充实到教育资源库中，另一方面可以让此方面有更多的学科教师崭露头角，同时也检验培训的成效。“学以致用”不光是针对学生的，老师在这方面更应该带头而行之，借用一句老话即“实践是检验真理的唯一标准”，只有通过实践，只有接受实际操作的验证，才能发现其中尚存在的不足，其实这也是为今后更有效、扎实地开展信息化培训的一个很好的借鉴，同时也能在基层学校中形成激励机制。
四、教师给予数字化的热情是推进数字化学习可持续发展的关键因素
数字化学习方案是否可以在非主课的拓展课程中先行展开，其中涉及的学科可以是思品、音乐、美术、信息科技等学科，笔记本一旦下发，依托其应用的数字化资源应该是呈现一定的规模，不然的话，这些笔记本也就难逃“移动计算机”的嫌疑。
1.教学用软件要容易操作，切不可成为累赘
计算机是一种新的学习工具，但是基于这样一个工具去使用它也并非难事，简单的文字处理、上网浏览、看视频、听音乐等，而真正意义上的使用并不仅仅局限于此，运用软件制作一个有自己个性的多媒体作品，这就要求制作者具备比较熟练地操作技能和多种软件的熟练运用，这还算不上最难的，可对于一般掌握计算机技能的人老说，已经是很吃力的事情了，相对粗糙的作品尚能应付，如果要精益求精，那就要仰仗高手为自己的作品装饰一番，所以上面所谈及的一些情况就是现阶段教师制作课件的一个真实写照，并非教师自己不想尝试而刻意止步，实则源于各种软件的使用需要一定时日的研习，这就制约了课件制作者的情绪，有想法而无法去快速地实现，真乃可望而不可及，故软件的操作便捷、易于上手，在短时间内掌握即可用于实践并进行自我唱作，这才是解决目前课件制作的一帖良方。
2.“融教于乐”，主动去运用软件开展教学
譬如：MAC苹果笔记本和PC笔记本在制作多媒体视频上就存在鲜明的对比，MAC苹果笔记本通过摄像头，运用自带IPOTO软件可以很方便的录取影像资料，同时也可以录音，且不受时间限制，最后在运用自带的IMOVE软件合成影像和声音，同时运用拖曳功能随意编辑好几种数字化的资源，另外还可以根据自己的喜好添加类似于“画中画”功能的效果，有这样一个界面友好的影视制作软件在手，个人的很多想法可以借助软件去实现，灵感在愉快的制作过程中会不时地闪现，乐于制作，体验数字化快感这会让人的思维实现一种跨越，思维的火花依托计算机软件而得到绽放；反观PC笔记本，同样的操作就显得没刚才所说的那样便捷，首先必须要借助第三方软件去录取影像，而后还要借助第三方软件去录制声音，虽然PC笔记本自带的movemaker制作软件也能应付，操作起来就显得很繁琐，总显得“捉襟见肘”之感，如要实现“画中画”功能还要借助第三方软件去实现，同样制作一个简单的多媒体作品，前后2者耗费的时间就大不一样，撇开这个因素，制作者的情绪也同样是不一致的，前者是在体验和乐趣中去完成创作，而后者是终于完成，有如释重负之感，对于技术娴熟的人老说，后者也“无可厚非”，然这些精英毕竟占少数，绝大多数的教师是无法达到这一层面的，况且说可以进行多次的培训提高教师使用软件的技能，可是殊不知教师的真正舞台是在课堂，舍弃自己的专业花更多的时间钻研计算机技能，那只是一厢情愿的事情，所以给予教师一个良好的制作平台，让他们很容易地掌握操作，而后径直用于实现，并且能马上看到实效的，这才是目前教师们最渴望的东西，在此前提下的信息化进程才有望开展。
3.树立典范，充实数字化环境下“教学相长”的内涵
教师的言行会影响学生，教师自身正确运用信息技术的良好习惯也在时刻影响着学生，良好的师生关系在数字化的时代有着另一番全新的诠释，从目前来看，制作演示文稿已经被大多数教师所接受，精美程度和完整度相当不错，这也为学生学习计算机起到了推波助澜的作用，许多青年教师不光演示文稿在行，Flash、Photoshop、Frontpage等等应用的使用也堪称行家里手，呈现的作品绝不逊于专业级水准，学生的敬佩之情会影响到他对于这门课程的兴趣，教师的成功也在这不起眼的微乎其微中得到了体现。
教师和学生的沟通在数字化这一催化剂的影响下，更趋向于和谐，数字化将改变很多的事情，融洽关系的同时，传递知识将不再困难，因为共同的想法和见解会拉近两方面的距离，学生进而产生依从，学生喜欢这门的课程原因就是在于教师的信息化素养的影响，随着这种影响的渗入，教师就能更好地掌控课堂的节奏，调动所有学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
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