班主任是班级的组织者和管理者，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，在教育教学工作中，班主任的作用是重大的。班主任要对全班几十名学生负责，并坚持全面发展的原则，辛勤耕耘他们的心灵，开发他们的智力，正确引导他们健康成长，班主任的任务又是艰巨的。那么，怎样才能做好这作用重大、任务艰巨的班主任工作呢？可以说是仁者见仁，智者见智。我以为“了解、教育与协调”相结合不失为做好此项工作的一个好方法。在多年的班主任工作中，我力求全面了解学生，并根据学生的具体情况因材施教，同时注意协调各科任教师，因此，取得了一定的成绩，受到灵城镇党委、政府和学校的多次表扬和同仁的认可。为了及时总结经验、吸取教训，也为了今后能更好地开展班主任各项工作。现陈拙见如下，敬请大方之家斧正。
一．了解
了解是为了更好地教育。
我国清代思想家魏源曾说过：“不知人之短，不知人之长，不知人长中之短，不知人短中之长，则不可以用人，不可以教人。”可见，担负着全面教育培养班级学生任务的班主任，要想把学生教育好，使之成为“社会栋梁”，就必须全面了解学生，具有“知人之明”。孔子教育学生成效显著，就在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础的，因材施教，因势利导。
全面了解学生的方法是多种多样的，我们常用的有：资料分析法、观察法、调查法等等。这些方法应该说都是了解学生的好方法。而我采用的主要是“爱心法”，即“爱心教育”。
我们都知道，教育是教育者与被教育者心灵接触的过程，而沟通这个心灵的就是“爱”。因此，我认为只有用爱去滋润学生，那些沐浴在“爱”里的学生才有可能敞开心灵之门，与你沟通，你也才有可能真正了解他们。 “爱”就要 “爱得深”、 “爱得真” 、“爱得久”、 “爱得严”。
每当接到一个班后，我总是经常与同学们谈心，了解每个学生的思想情况、成绩状况、家庭情况及主要优缺点等等，并从生活上、思想上、学习上无微不至地关怀他们。使每个学生的心灵深处都感到无比的温暖，这叫“爱得深”。在与学生接触过程中，我力求使学生感到我确实是真心实意地关心他们、爱护他们，因而使他们对我产生一种崇敬的心理。对那些偶尔犯错误的学生，我或表现得比较豁达、或表现得比较宽容，促其内疚。有时，我真觉得这种方式比批评、训斥的作用还大。这叫“爱得真”。我爱学生，是让学生感到我确实是始终如一地爱护着他们，为他操碎了心，费尽了心血。让他们觉得如不好好学习或如再犯错误，实在对不起老师了。这叫“爱得久”。当然，爱学生，并不是无原则的爱，更不能因为爱而迁就他们的一些缺点或错误，而是既爱护他，又要严格要求他们。这叫“爱得严”。这样，始终如一地热爱他们，关心他们，我想他们会主动敞开心灵的大门，与你沟通，让你全面了解的。
二．教育
教育德为先。
全面了解学生性格特长、思想状况之后，接下来就要根据他们的各自特点进行教育。我们知道，素质教育是当代教育的主旋律。我们提倡素质教育，就是要为社会培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。因此，教育学生应本着“教育德为先”的原则，首先培养他们的高尚的道德品质和良好的心理素质。那么，作为班主任应该怎样进行德育教育呢？我是这样做的：结合所教学科的特点，把德育教育渗透到语文教学之中去，即凭借教材，着眼素质，教书育人。
语文教学的内容最为广泛而又最切人情事理，在渗透德育方面有不容置疑的优势。为了充分发挥这一优势，首先，应根据课文内容，选择德育教育角度。如在教《松树风格》时，可以针对学生“自我设计”的思想，进行共产主义人生观的教育；在教《我的老师》时，可以进行尊师教育；在教《背影》时，可以进行伦理道德教育；在教读《挺进报》时，可以对学生进行革命传统教育；在教《刘胡兰慷慨就义》时，可以进行革命英雄主义教育等等。其次，应根据课文内容，确定德育教育方法。在结合语文教材进行德育教育时，有些课文只要注意德育教育的渗透即可，而有些课文，不仅要注意渗透，同时还要重点引导。如：都德的《最后一课》。在教学本文时，我着重从 “爱国” 这个角度，有步骤、分阶段地来激发学生的爱国主义热情：背景介绍，引发他们的正义感；形象分析，激发他们的爱国心；课后评说，深化他们的爱国意识。先晓之以理，后动之以情，再引导评说，这样，不仅训练了学生的听、说、读等各项语文素质，而且还使他们受到了一次深刻而又有步骤的爱国主义教育。当然，结合语文教材，对学生进行德育教育的角度和方法是灵活多样的。事实证明，在语文教学过程中，选择恰当德育教育的角度和方法，不但可以提高学生的语文素质，而且还能使学生树立正确的人生观、价值观，为他们以后踏入社会奠定思想基础。
三．协调
协调是为了全面提高学生素质。
教育工作是复杂的，班主任的工作也不是孤立的。因此，要教育好学生，使他们成为社会“栋梁”之才。不仅需要班主任全面了解学生、并结合所教学科对学生进行德育教育；同时，还需要班主任协调各方面教育力量，特别是协调班级科任教师。我们知道，科任教师是班级教学工作的执行者，是教育本班学生的主要力量。协调科任教对班级工作，及对学生的教育都是十分重要的。那么怎样协调科任教师呢？我是这样做的：
1．协调我与科任教师之间的关系。我经常与科任教师联系，沟通情况。并主动向他们介绍班级学生的情况和建设班集体的目标和活动安排，同时，还认真听取各科任教师对学生情况的反映和对班级工作的看法、建议，以便统一对学生的要求。
2. 协调科任教师之间的关系。一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异。为了缩小这些差异，我又经常去协调各科任教师之间的关系，力求使他们彼此沟通、和谐配合，共同做好班级工作。
3．协调科任教师与学生之间的关系。当科任教师与学生发生矛盾时，我总是实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持；当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感；邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。
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