切实减轻中小学生课业负担，全面提高教育教学质量，是当前课堂教学面临的重要课题。目前在推行素质教育、推进减负增效工作中还存在以下几方面的问题：一是一些教师还没有真正的树立起素质教育的质量观、人才观，对减负增效工作认识模糊，没有正确处理好减负与提高教育教学质量的关系，存在忽左忽右、忽冷忽热的现象;二是部分学校对教师的指导监督不到位，学生课业负担依然普遍较重;三是学校在减负增效工作上缺乏有效创新，思路狭窄，办法不多，成效不明显;四是有的教师片面认为减负就是减少教师教学和学生学习的内容，在减负工作中未能把握好度;五是部分教师对新课程改革怀疑多于接受，责难多于分析，等待多于实干，有的教师丢掉了时间战术和题海战术就茫然不知所措。
针对以上问题，我们就如何减轻学生课业负担，着力提高课堂教学效率进行了实践和思考。
一、提高实施素质教育的认识，准确把握课堂教学改革的方向
1.明确课堂教育改革的主要目标任务。一是学校要进一步树立素质教育理念，积极探索减负增效背景下的教育教学管理方式。二是要进一步深化教育教学改革，切实转变教师的教学方式，努力打造高效课堂。三是要进一步激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习习惯，提高自学能力。四是要进一步改革教育教学评价方式，促进学校科学发展，教师主动发展，学生身心和谐发展。
2.切实处理好三个关系。一是处理好教与学的关系，改变“以教为主，教师主宰课堂，学生被动学习”的局面，确立“以学为主，先学后教，以学论教”的教学指导思想。二是处理好减负与提质的关系，做到减负不减质，减负促增效。三是处理好教书与育人的关系，以减负促进学生全面发展，以学生全面发展促教育教学质量全面提升。
二、找准工作突破口，坚持治标治本，切实推进增效减负工作
1.加强学习，切实转变教育观念。一要加强宣传，让教师、学生及学生家长正确认识减负。二要加强学习，进一步让教师明确为学生减什么负。当前学生主要肩负着三重负担：一是课业负担，主要是为了追求成绩而进行了超时超量学习;二是心理负担，主要是学历社会、就业形势对升学形成的压力;三是经济负担。在这三重负担中，对于学校而言，重点是解决学生过重的课业负担。
2.坚持标本兼治原则推进减负工作。一是必须严格执行国家课程标准和课时计划，开齐开足开好规定开设的各门国家课程。二是必须严格控制学生在校学习活动时间，不得以任何理由、任何形式挤占学生生活、休息、文体活动的时间。三是必须严禁利用假期违规补课。四是必须根据有关规定严格控制家庭作业量，以保证学生有充足的休息睡眠时间和自主活动的时间。五是必须根据有关规定严格控制考试次数，严格规范考试管理，以减轻学生的心理压力。
3.坚持德育为首，强势推行素质教育。减负增效的基础和前提是实施德、智、体、美全面发展的素质教育。德育所培养的世界观、人生观、价值观，是学生成才的思想基础，是学生找准人生方向的保证。德育为智育提供动力源泉和精神支柱，要解决的是“为什么要学”的问题。德育为智育提供了良好的非智力因素支持，解决的是“愿不愿意学”“能不能坚持学”“有没有兴趣学”“采取何种态度学”等问题;德育教会学生正确处理“成人与成才”“人品与学问”的关系。德育能够培育学生良好的心态、良好的人际关系和良好的环境适应能力。要进一步发挥好体育、美育对智育的影响促进作用。
4.优化教育教学，着力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率要做到“五个优化”。一要优化教学目标和教学内容。要组织教师深入研读教材、研究学生，依据课程标准和学生学业基础正确把握教学目标与教学内容，切实加强教学活动的针对性，这是提高教学效率的第一要务。二要优化设计教学过程与教学方法。要引领教师确立以优质高效为目标，对课前预习、课堂学习、课后作业练习等进行系统思考、整体设计，确保课堂教学的效果。三要培养和优化学生自主学习的意识和能力。四要不断优化教学管理。必须根据深化教学改革、实施减负增效的相关要求，修改完善教学管理工作的一系列制度和评价机制。五要继续优化校本研修工作。要求各校必须严格按县研培中心《校本研修方案》开展工作，引导教师在学习、研究、实践、反思的研修活动中提高专业发展水平，解决教育教学中实际问题。
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