法国作家司汤达曾说：“在热情的激昂中，灵魂的火焰才有足够的力量把创造天才的各种材料熔于一炉。”特级教师于漪说：“教师，须激情似火。”是的，作为教师，不仅要献出一片忠诚之心，而且要充满激情。激情是一种原动力，激励我们去战胜困难，勇往直前；激情是一种进取心，鞭策我们潜心钻研，勇攀高峰。
那么激情从那里来呢？激情从教育的爱中来。教育不能没有爱，就象大海不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心灵奉献给他们。”只有爱，才能赢得爱。只有你对教育对学生充满爱的情感，你才能够挖掘出职业经验中弥漫的那种美，从而产生强烈的冲动、愿望、使命感和责任感，你就会看到每个学生都是一朵待放的美丽花蕾，你的教育生活才会充满诗情画意。
爱是内涵极为丰富的情感，要想让爱能够成为唤醒、激励、发展学生的力量，每个班主任都要努力学习教育大师高超的教育艺术，把握好教育方法，用智慧和激情引路，播种下爱心的种子，这样，教育才能闪耀光芒，大放异彩。
一、激情产生灵感，激情产生奇迹。
在很多人眼里，班主任是一个吃力不讨好的工作，因为需要处理太多太多的事，需要付出太多太多的心力与精力，而有时却很难收获到笑容，因此，我们就容易疲惫、泄气，进而丧失了激情。这时，我们就应该时时提醒自己驰骋在生命的原野，用真情去催发生命，为生命的平凡而欢欣鼓舞，再用自己的率真、坦诚、热情，去感染学生、打动学生、激发学生。激情是教育之爱的活水，充满激情的你犹如一股清新的风涌进课堂，唤醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草。
我班上有个学生陈XX，经常上课睡觉，科任老师反映多次，我也多次找他谈心，甚至连家长的电话号码都烂熟于心，但收效甚微，他照睡不误，居然有时站着都能睡着，人称“睡神”。碰到这样的学生，的确让我很泄气，甚至有放弃他的想法。但职业的良心又让我重新思考“拯救”他的良方。一句好友的话启发了我，“你看你自己整天都无精打采的样子，学生看到你不想睡才怪”。一语惊醒梦中人，我首先调整了自我状态，不管什么时候，都神采奕奕地出现在学生面前，课后还经常和学生开开玩笑，然后故意在陈XX面前，说自己象棋下得有多好，很想找人PK（我知道他热衷下棋），结果陈XX忍不住说：“班主任，如果你赢我，我就不睡了。”我怕他反悔，赶紧让全班同学做证。我们约定两周后的班会课对抗。在这两周期间，课余时间我钻研棋术，经常和高手过招，居然让我增进不少。两周后，我采用的是一局定胜负，由于学生经验尚浅，陈XX被我布下的连环炮将了军。在全班面前签下了保证书。通过下棋我还发现他神情专注，是个能够认真的学生。于是，我便交付重任，让他负责登记班上睡觉同学名单，担任纪律委员。我告诉他你现在不是普通的学生，是班干部，要严格要求自己，要以身作则，更何况你还签了保证书，男子汉大丈夫要说到做到。这样一天一周一月，我满怀激情，耐心等待，时时提醒，及时表扬。少了说教的絮叨，多了热情的关爱，终于在我的感召下，他克服了上课睡觉的不良习惯，期末考试时，他数学考了72分，名列前五名（我班数学及格率较低）。现在他毕业了，在冠捷电子厂上班，如今已升为主管。
二、智慧洞察人性，智慧触动心灵。
高尔基说得好：“单单爱孩子，这是母鸡也会做的事情，可是善于教养他们，却是一桩伟大的公共事业。”教育仅仅靠爱是远远不够的，还需要专业的懂得学生的智慧。
智慧是教育之爱的灵魂，没有智慧的爱就没有优质的教育，就难以推动教育的高速发展。智慧教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一种美好的心灵在召唤另一种还不太理性的心灵。智慧的爱是以特有的方式，将一泓泓清泉注入学生久渴的心田，将一缕缕春风吹进灰色地带。智慧的爱是真正走进孩子的心灵，用特别的爱去呵护他们，理解他们，感受他们的喜怒哀乐，从而引起孩子灵魂深处的变革。
（一）智慧的爱是心灵沟通，曲言婉至。
在教育过程中我们有时会受阻，这时要另辟蹊径，或舍近求 远，避开矛盾，然后由远及近；或以退为进，兜个圈子，渐渐靠拢。曲言婉至，要弄清矛盾焦点，才能避开；同时要明确自己的迂回路线，环环紧扣，步步为营，另外还要提出实事，证明其观点错误，这样才能实现感情上的融通，达到教育引导的目的。
我班另一个调皮男生魏X，是家里的独生子，骄纵得很，班上男生又少，骨子里有优越感，根本没将其它同学放在眼里，对科任老师也不太尊重。有次和一个老师起冲突，居然在考试时冲出教室，我了解完全部情况叫他去道歉硬是坚持不去，还说：“我不考了难道不行吗？”我知道他一方面是比较冲动，另一方面也落不下面子，觉得丢脸，在这种情况下我很难直接达到目的。我说：“那这样吧，下午我陪你去，我向老师道歉。没把你教好，是班主任的错，班主任要先道歉。”我先在班会课上当着全班同学的面检讨我的过失，讲到动情处，我眼圈红红，强忍住才不致于失态。然后再带着魏X去向科任老师道歉，我说：“作为一名班主任，我没有尽到教育好学生的责任，孩子的失误也是我的失职。请您看在孩子还不成熟的份上，给他一次补考的机会。”没想到，我这一举动触动到他的心灵，他开始反省自己的过错，并且很诚恳地向我和科任老师道歉，同时也为自己赢得一次补考的机会。
尊重、体谅、宽容是实现心灵沟通的桥梁，在教育实践中，由于我们的了解与尊重，对方也会相应地体谅你的立场和好意，就会做出积极而合适的回应，这正好为实现心灵的沟通搭建了友好的的桥梁，当然，千万别忘记在进行心灵沟通前要创设相应的情境或者氛围，它能给你的有效沟通达到一种“催化剂”作用。
（二）智慧的爱还表现为“示弱”，曲径通幽。
示弱是一种勇气，很多时候更是一种智慧，它是教育之爱的表达方式。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。传统班主任形象高高在上，只能仰视，但有时如果我们俯下身去以真实诚恳的方式适时地把自己弱的一面展示给学生，更能走进孩子的心里，也能有别样的收获。
曾经中途接手过一个“全校闻名”的班级。这个班级内部女生分两派，“带头大姐”极具煽动性和领导力，8个男生分在四个不同的宿舍，个性懒散、最喜欢斤斤计较。整个班集体犹如一盘散沙，人均旷课超过30节，不论是宿舍内务还是班级卫生，都是脏、乱、差，让人举足维艰。科任老师连正常上课活动都无法开展，更别提参加其它课外活动了。
记得第一次在学生处主任的带领下走进这个班级，即使学生处主任已经事先打过招呼，但仍然还是有一整间宿舍的同学呆在寝室里没有到场，还有的同学慢慢悠悠缓缓而来，在等待近半个小时之后，这30位同学才三三两两地到齐。我没有事先准备发言材料，但我在细心观察他们的举动，看得出这些孩子尽管个性较强，但都是重情之人，尽管她们习惯散慢，那是因为没有人在旁边及时提醒她们。于是我把第一次本应立规矩的班会课上成了推心置腹的谈心课，我对学生们说：“孩子们，这个班级外界的评价你们都心中有数，你们愿意带着这些不良评价的记录毕业吗？我知道你们肯定不愿意。现在我希望能和你们一起努力，我相信，只要我们肯努力付出，我们肯定能够摆脱最末，名列前茅。因为我们每个人来到这个世界都是冠军的结合体。”孩子们以为我会大发雷霆，没想到我却以这种幽默的方式开场，接着我又话锋一转说：“现在老师的孩子还小，才一岁多就因为有哮喘史住院了两次，再加上近期我爸还被检测出胃部CA，老师压力很大，本来有足够的理由推掉这个班主任的工作，但正因为我现在也是母亲，我非常能理解你们妈妈此刻的心情，我不忍心让你们在错误的路上越走越远，所以也希望你们能体谅老师目前的难处和困境，每个人去学会承担自己的责任。我相信你们都有自己的闪光点，也希望你们都要最大限度地挖掘自己的潜能、最大限度地释放自己的热量，为这个集体增光添彩，为老师排忧解难，如果没有你们每一个人的共同努力和支持，老师是绝对没有办法带着大家走下去的。”说完这些话，我已经不忍自己，台下的学生也很动容，那充满信心和贴心的回答开启了我们的“破冰”之旅。
在全体同学的齐心协力下，我们班从一盘散沙到凝心聚力、从无所谓到会争取，从得过且过到目标明确。终于我们班收获满满一墙的奖状，学生们也带着自信、沉稳、责任和担当的钥匙跨出校门去开启全新生活的大门。
林格先生在《放下自我，敢于“装傻”》一节中提出：教育的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明和才华。在学生面前装傻，其实就是在学生面前示弱。在我们传统教育中，班主任习惯扮演多种角色，事必恭亲，鞠躬尽萃，虽然表现得很“能干”很“敬业”，但实际上在包办的过程中，往往忽视了学生健康人格的教育和培养，也扼杀了孩子创造的灵性，窒息了孩子自主发展的精神。而当我们适当地示弱，让学生充分感受到他们被需要的时候，不仅能够唤醒他们内心潜藏的向上向善的力量，有效地拉近师生之间的心灵距离，还能够逐渐培养学生成为一种“强势”，孩子的自信心、责任感、自主意识增强了，处理问题的能力提高了，慢慢地就能促使他们形成独立的人格，孩子成长的步伐也会迈地更快更稳。
不管是孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”还是陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”，从古至今的大教育家们的传世箴言中都闪烁着教育之爱的光辉。但班主任们不仅要有爱的情感，爱的行为，更要有爱的艺术，如果他没有热爱职业的激情，不懂师爱表达的智慧，那么，他就不可能真正赢得学生，也就不能获得理想的教育成果。让我们以爱育爱，在教书育人的道路上智慧播种，激情开花，将这一径长途点缀地桃李芬芳，沁人心脾。
“爱心最是有情物，化作春风更催人”，让我们的爱充满激情，让教育之爱闪耀智慧的光芒！
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