构建现代网络课堂，点燃学生心灵火把(教学论文)

贵州省遵义市第二十四中学   李吉勇
摘要：
当代的教师必须胸有火石，因为学生心灵就是火把。充分利用现代远程资源，构建现代网络课堂，点燃学生的心灵火把。利用多媒体课件创设情境，能唤起学生注意、安定学生情绪；利用展台展示学生预习情况，能有效的让学生亮出心灵火把；利用电子白板手写点评，使老师走进了学生心灵，接近了学生的心灵火把，激发学生的参与热情；利用远程资源答疑解惑，才会产生师生间的心灵碰撞，才会擦出心灵火花；利用课件引导教学，才能浇灌学生心田。只有让学生感受到课堂的美，才会使学生关注课堂；只有让学生感受到学习生活之美，才会让学生的心灵火把燎原课堂。每个火把都在激情燃烧，整个课堂教学才会成为学海之洋。
关键词： 构建  网络课堂    点燃    心灵火把
当代的教师必须胸有火石，因为学生心灵就是火把。
当代的教师已经不能再做辛勤的园丁，只能做点燃学生心灵火把的火石。
“如果在新课开始，教师就能以有效的方法唤起学生注意、安定学生情绪、激起学生兴趣，使学生以良好的心态投入学习。”
这是黄桂林教授针对学生的主动参与度提出的具体要求。我们的学生在新课开始时往往是精力分散，心神不定。在“手机在学生中全面普及”的情况下，在“班班通”逐渐普及的今天，“如何利用这些资源为我们的课堂教学服务”成为我探索的首要问题，我致力于实践“用现代化教学设备和现代远程资源构成的网络课堂”的尝试，我尽力去做一块点燃学生的心灵的火石，充分利用现代网络课堂，尽力去点燃学生的心灵火把。
与其“谈网色变”式的堵，不如“有效利用”式的疏。现代远程设备产生的本质是为人们提供学习生活和工作的便利，现代远程资源的出现更是为了拓展人们的学习生活视野，更拓宽了人们的学习渠道。如果网络课堂有感情的话，它会为孩子们沉溺于网络游戏而痛惜，因为这不是它出现的初衷；更为老师和家长对孩子用手机和电脑上网实施“围堵政策”而叹息，因为人们只盯着它的弊而没有运用它的利。
众多学校，众多教室的班班通因怕学生使用而长期上锁，使之成为摆设；众多教师（尤其是电教老师）没有正确引导学生使用电脑及网络，众多家长禁止孩子用手机，使其在电脑课上要么玩游戏课，要么偷偷玩手机。班班通设备未能展示它应有的功能，手机未能发挥它应有的作用，孩子们对丰富的远程资源更是糟粕不分，导致学生的心灵被长期掩埋。针对这些亟待解决的问题，我在课堂教学中进行了大胆尝试。尝试使用多媒体课件来创设教学情境并引领教学过程，尝试多媒体教学设备来开放教学时空，尝试运用网络资源来拓展教学内容，尝试通过网络设备的运用来实现大家互动，尝试进行网络测试来共享成功。通过我近期对班班通的使用和对手机运用的引导实践，发现构建现代网络课堂完全可以点燃学生的心灵火把。
一、利用多媒体课件创设情境，能唤起学生注意、安定学生情绪
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：在课堂上，教师关注的中心始终应是学生。可连“学生情感都没有调动起来”的教学是在关注学生吗？显然不是。此时此刻的学生还没有学习热情，更不用激情了。课堂教学过程就是老师和个别学生单独唱戏的过程，多数同学既没有看戏，更不用说演戏了。

我校的“班班通”及其有限（目前24个教学班只有3套设备），但还没有进行有效利用，3套“班班通”两套闲置，传统的课堂教学造成大面积的学生厌学，每次巡察24个班的课前准备情况，均有18个班同学要么在玩手机，要么在打闹，他们对上课没有任何激情，另外6个相对好一点的班级也有少数同学没有准备好。但只要我们一告诉学生去多媒体教室上课，同学们的激情瞬间就被激发：玩手机的会立即收起手机，爬在桌上无精打采的学生会立即准备学会用品……在远程教室里学生的学习准备情况显然比在教室充分得多。此时此刻教师准备的多媒体课件就会发挥作用。一首乐曲、一段视频、一张图片均能激发起学生浓厚的兴趣。设计多媒体课件时因为关注到了学生的知识和技能水平，自然会引起学生的足够重视；课件内容因为关注到了学生对知识和问题的理解，自然就安定的学生的学习情绪。
二、运用展台展示学生的预习情况，能有效的让学生亮出心灵火把
“将课堂还给学生”是新课程提出的目标。教师准备的多媒体课件完成刑场之后得及时隐退，学生预习情况的展示不是教师准备的课件能引导的，只有展示才能有此效能。为了有效实施“先学后教”的教学原则，我会充分利用电子展台，让每个学习小组的代表上台展示他们的预习情况。在电子白板上，每组的代表均展台其预习情况，各组展示完毕后老师将其内容缩小，然后依次排列。在预习展示环节中，同学们为了能触摸现代化教学设备而兴奋，都积极主动的参与进来，主动展示自己与教材对话的情况，主动与老师和同学们交流。他们把自己与教材对话的结果和运用手机下载网络资源进行整合，最大限度的优化了他们的预习成果，在操作展台和讲解中充分享受成功的喜悦。
因为有机会展示自己，同学们手机网络的意识有了较大的转变，使用手机的观念得到更新；因为要展示自己，他们预习时认真多了，有的查阅工具书，有的和教材在亲密接触，有的利用手机下载信息，真正实现了全员参与。也是因为有了“班班通”设备和现代网络资源，每堂课同学们都跃跃欲试，要不是为了全体同学的机会均等而进行时间限制，同学们不会呈现出那种对讲台的依依不舍。
有了“班班通”设备和现代网络程资源，同学们预习成果质量直线上升。因为要展示，他们的书写规范多了；因为要展示，他们的预习卷布局更接近正规考试试卷了。
因为手机的有效利用，因为“班班通”的合理利用，现在的课堂已经向网络课堂迈进，每一个同学在课堂上都亮出了心灵的火把，等待老师去点燃。
三、利用电子白板书写点评，更能走近学生的心灵
兴趣是最好的老师，对新事物感兴趣是人的天性。传统课堂教学学生上台板书是必须的，现代网络课堂学生上台用电子白板书写点评更是必要的。
学生已经在电子白板上亮出自己的预习成果，如果教师引导同学们进行比对，从各学习小组的预习成果中发现自己的不足，主动地针对自己的不足进行修改，生本之间、师生之间、生生之间以及师生与网络资源之间通过电子白板进行对话，不仅提高了教师对学生的关注度和学生的主动参与度，更有效的实施的分层次教学，分类别辅导。
四、利用远程资源答疑解惑，点燃学生心灵火把
德国教育家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”网络课堂的构建不局限于利用网络资源创设情境，更不能停留在利用展台展示学生预习成果这一层面，更得带领学生综合运用各种网络设备和资源来丰富课堂，从而点燃每一个学生的心灵火把。
利用网络资源进行情境导入有利于集中学生的注意力，激发学生的情感，因为所孩子们都喜欢听看表演；利用展台进行生活导入有利于缩短生本距离，激起学生的质疑，因为孩子们都喜欢和老师谈心，更喜欢围绕生活提问题……无论是哪种导入方式，我都要进行精心的设计。无论是直观的课件还是非直观的语言，均以“使学生集中注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习目的、沟通师生情感、联结相关知识、诱导学生进入学习状态”为宗旨，这样的课堂导入犹如航空汽油，浇灌到已经点燃的心灵火把上，无疑会使整修课堂顺利燎原，成为知识的殿堂、活动的火海。
在网络课堂中，同学们将网络信息与工具书上的内容进行比对，在电子白板上马上修改自己的预习成果，完善预习卷中不足的答案。因为有了视频、图片和音乐，同学们感受到课堂是美的，学习是美的，生活是美的；因为有了展台、电子白板书写和电子词典，同学们的学习激情迅速燃烧起来。
课前学生利用手机进行预习，课中运用网络资源进行学习研讨，现代化的网络课堂基本成型。教师在网络课堂教学中优化了教学语言，学生兴趣得到引发，学习情感得到诱发，学生方向得到引领；学生在网络课堂中训练了语感，发展了语言，张扬了个性；师生在网络课堂中享受到语文的乐趣，感受到语文的奇妙，完善了人格。 

李吉勇