中国教育科学研究院曾对北京、黑龙江、江西和山东四省市的2万名家长与2万名小学生进行的家庭教育状态调查显示：闲暇时父母经常读书看报的家庭，子女成绩优秀的比例更高；爸爸经常和孩子玩智力游戏、一起运动等，对孩子学业水平影响明显，家庭娱乐活动越多孩子成绩越优秀；而成绩优秀的学生家庭“几乎每天”或者“每周2—3次”能共进晚餐。
就孩子健康成长而言，家长陪伴的重要性毋庸置疑。但是陪伴只是家庭教育的开始，更关键的是家长懂得什么是陪伴和如何正确陪伴。
一是陪伴应体现生活性。教育是人与人之间积极而正面的相互影响。家庭教育的实质是对孩子进行生活上的教育。陪伴吃喝拉撒睡，是帮助孩子养成良好的生活习惯；陪伴孩子休闲娱乐，是培养孩子健康高雅的审美情趣；陪伴孩子家务劳动，是提高孩子自理生存能力；陪伴读书学习，是提升孩子的学习力，并享受学习带来的快乐......。
二是陪伴应体现阶段性。不同阶段陪伴的重点不同。婴幼期，孩子自我意识刚刚萌芽，思维和自主能力较弱，陪伴的重点是关照、帮扶、抚养，建立亲子之间安全的依恋关系。随着孩子自主意识和活动能力的逐渐增强，他们开始自主探究性活动，父母在确保安全的情况下让孩子进行各种新鲜的尝试，如玩耍玩具、接触小动物、花草树木等。3岁以后的孩子最喜欢的是各种同伴游戏。陪伴就是与孩子一起看绘本、唱儿歌、捉迷藏、搭积木、角色扮演等等。6岁以后的孩子需要各种真实体验，他们往往通过观摩父母的言行而获得直接体验和间接经验。青春期以后，孩子已具备“自主行动”的意识和能力，他们的社会化程度提高，父母陪伴的意义开始下降，这时父母更多地是与孩子平等而耐心交流沟通，不要把他们看成什么都不懂的孩子。
三是陪伴应注重精神引领。陪伴是最好的教育。陪伴是与孩子时空同在。但是现实生活中有的亲子陪伴时空分离或时空脱节。
上海有位年轻妈妈在等公交车时，全身心专注于看手机，孩子独自从前门上了一辆公交车。车子开了一站又一站，小男孩还是没有看到自己的妈妈，开始着急起来。在一位热心的乘客询问下，司机电话联系上了这位“熊妈妈”。有网友调侃说：大概手机才是亲生的。
2018年9月，一位年轻妈妈躺在床上玩手机，她1岁零2个月的女儿偷偷跑进卫生间玩水，不小心栽进水桶溺亡。
陪伴在孩子早期体现为照料、抚爱等养育行为，随后是伙伴互动，再后则是精神启迪与行为规范。陪伴中的教育行为主要基于孩子发展的需要，其核心意蕴是精神层面的，父母不但要认真而及时地聆听孩子的心声，分享孩子的快乐，体会孩子成长的收获，也要把外部信息通过多种方式告知孩子，如通过阅读获取信息、通过讲故事明白道理、通过立规矩规范行为等。
四是陪伴最终为了放手。就人的成长而言，陪伴只是手段，不是目的。陪伴不是让孩子离不开父母，而是该放手时能放手，以便让孩子更好地走向社会，成为他自己。陪伴是帮助孩子获得能力、自信心和爱以及建起安全性依恋关系，让他们有足够的力量鼓起风帆走向人生旅途。陪伴意味着父母不替代孩子的自主行为，不干预孩子的同伴行为，不强迫孩子的思维活动。
总之，幼儿时期，父母重点是抱着孩子向前走；儿童早期，父母拉着孩子向前走；儿童中后期，父母和孩子并肩走；青春期之后，父母放手让孩子向前走。陪伴，是为了有一天不再陪伴，这就是陪伴教育的哲学。
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