决定学生学业质量的关键因素主要有三个：教材、教师和学生。教师主要涉及教什么、怎么教和教到什么程度；学生涉及学什么、怎么学和学到何种程度；教材一般不具有可塑性，无论是“教教材，还是用教材教”都是教师在起决定性的作用。因此，学校教学管理的主要任务就是做好教师和学生的工作。教师的工作按照中小学教师专业标准主要是由专业态度与理念、专业知识和专业能力（教学能力、教育能力和沟通、协调能力）三个要素所构成；学生工作包括学生的思想、学习规划、学习习惯、学习方法、学习能力等。为此，笔者认为，提高学生学业质量，教师应首先做好“三件事”：
第一件事，教师要解决自身的态度问题。
一是教师要有认真工作的态度。态度决定一切，态度决定高度，细节决定成败。实事求是地讲，教师是一种专业门槛并不高的职业。在大多数地方，社会精英从事基础教育的几乎为零。一般而言，教学态度端正的教师，其教学效果至少在五层以上。教师的专业态度表现在：教师对自身职业的理解和对学生的行为和态度。简言之，就是教师认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导学生和认真组织考试、评卷及考试分析。就此“五认真”就没有多少教师真正能够做到位。可见，教师的一堂课并不等于站在讲台上的40/45分钟，除上课之外还包括备课、批改作业、自习辅导以及考试阅卷和成绩分析。
二是教师要有严谨的专业态度。我们好多老师一分析学生，就将问题归因于学生基础差、脑子笨、不刻苦和家长不重视。这是非常奇怪的事情。几乎没有一个行业，会抱怨自己的工作对象。如生命科学家不会抱怨为什么整出一个“非冠”搞得全世界人民不得安宁，而是想方设法提高人体免疫力和阻断病毒的传播链；医生不会责怪病人为什么要得癌症。我分析，老师这种行为的底层逻辑实质上是教师的习惯性防卫心理作祟。换句话说，一旦出现问题，老师首先思考的不是从专业的角度如何解决问题，而是推卸责任，把学生和家长推出来作为自己教育不好学生的“挡箭牌”。埋怨和指责隔壁王奶奶都会，不具有任何专业性；推卸责任是一种无能表现，更谈不上有什么专业性。教师尽管实行的是专业职称，但是大多数学校专业性强的教师凤毛麟角，屈指可数。
四是教师要有规则意识、敬畏之心、谦卑之心和菩萨心肠。对待学生的不良行为，教师首先要学会保护自己。不要指望每个学生都能学好，我们不可能将每个人都变成好人。否则，修那么多监狱干什么。教师首先要承认，我们对某些学生是无能为力的。我们没有必要跟这些学生拧着来或者与这些学生硬刚。否则，受伤的就是你自己。你可能搞不定学生。相反，学生却能搞定了你，甚至搞得你灰头土脸。因此，教师要用法律保护自己，要在规则范围内行使教师的权利。所以教师要认真学习教育部出台的《中小学生惩戒规则》（试行），搞清楚自己惩戒学生的边界。当然教师也要学习《教师法》、《义务教育法》、《未成年保护法》以及遵守学校的劳动纪律等等。
教师要有敬畏之心。教师要敬畏规则、敬畏学生，谁都搞不清楚坐在教室里那个不起眼的学生若干年以后会成为什么样的人。不要当了几年老师，能把学生管得服服帖帖，把家长训得灰头土脸，就觉得自己是个“人物”，就开始膨胀，甚至“飘”了起来。在校园里，不少教师都自我感觉良好，但一旦离开学校，你会发现自己的生存空间非常有限，你能干的事情并不多。随着各种工作门槛增高，可供你选择的职业越来越少，甚至你离开学校之后，你才发现原来自己竟然这么弱不禁风。
教师要有谦卑之心。我们必须承认我们所拥有的知识有限，我们掌握的知识正在老化，我们正在被时代抛弃。我们常说：教给学生一滴水教师要有一桶水。但是如果你的这桶水是一桶死水。随着时间的流逝，你的那桶水会因为挥发而逐渐减少，你的那桶水会因时间久远而受到污染而不能饮用。要想你的那桶水保持干净清新，就要有活水源头。这个活水源头，当然是不断地主动学习。我们的思维要打开，而不是封闭。
教师要有菩萨心肠。教育是一份关于良心的工作。你可以对自己学生好一点，你也要对的家人和孩子好一点。不要离开了教室和校园还在继续扮演教师的角色，不要“入戏”太深，也不要像佛家说的那样“着相了！”，把对待学生那种颐指气使的态度带到家里。换句话说，有些老师把工作和生活混为一堂。
檗下琴的《我有一个小学老师的母亲》一文触目惊心，其母亲曾是优秀教师，控制欲极强，一切以她个人的权力意志为核心。对自己严格要求，对工作尽心尽职，每天早出晚归，废寝忘食。这样一个劳模，退休后没有享受到天伦之乐，丈夫、女儿都离开了她，晚景孤独而凄凉。
北京11学校历史教师魏勇认为，几乎每一位成功的女教师背后都有一个不成功的家庭。檗下琴母亲如此强势，希望“全世界都买她的好”，希望丈夫比别人有本事，希望女儿比别人优秀，希望自己得到所有人的尊重。总之，她极度渴望优越于他人。心理学上把这种希望自己在别人眼里完美无缺的心理称为“CEO综合征”。“CEO综合征”的表现有以下几点：一是成功的结果比过程重要，成功就是一切；二是有极强的风险控制意识，只做那些有把握的事，拒绝做有太多变数的事情，尽可能把一切纳入自己可控的范围内；三是计划性强，执行力强，喜欢自上而下实行顶层设计；四是在“CEO综合征”患者的字典里，没有“等待”、“顺其自然”、“享受过程”、“你可能对我可能错”这些概念，因为他们认为“我就是真理，我就是道路”。用现在流行的话来概括，就是“我不要你觉得，我要我觉得。”
第二件事，师要加强自身的学习。这些年我一直行走在各级各类中小学的校园，我发现，教师天天与书本打交道，确是一个最不喜欢读书的群体。正是由于教师的不学习才导致教师日复一日从一个知识点到另一个知识点碎片化地重复“昨天的故事”，课堂教学停留在20世纪的八九十年代原地踏步。最近，我在某校听了40多节课。我发现我们的课堂最大的问题就是不关注学生：不关注学生的学习起点、不关注学生课堂的感受、不关注学生的思考、不关注学生的学习反馈......。一堂课下来，不清楚这堂的教学目标是什么，也不清楚这堂课的重点、难点是什么，更不清楚这堂课学生从教师滔滔不绝、口若悬河、津津乐道中学到了什么......。学生阅读书本少、动手笔记和练习少、动脑思考少、主动提问少.....。课堂气氛极度沉闷，好多学生望着老师一动不动，不知梦游到了何方地界，遇到何方大能，学生麻木，教师麻木。笔者把这种教学称为教师自嗨式教学，即自我感觉良好、自我陶醉和自娱自乐。学习是一个输入和输出的循环系统，有输入就有输出。如果一个人进气多，而出气少，说明这个人快不行了，有可能进不到明天的太阳。而我们的课堂进的多，出的少，甚至只进不出。问题何等严重！
教师知识结构是由教师专业学科知识、条件性知识（教育学、心理学和学科教育学）和通识性知识（文史哲、时事、学科前沿性知识）构成。现在让大家去阅读教育学、心理学和学科教育学估计很多老师的很难静得下心来读进去。当前教师迫切需要搞清楚一些基本问题：
问题一：学生有效学习的理论基础是什么？每一堂课的设计都有它的底层逻辑，都应基于一定的理论基础。如信息加工理论、建构主义、维果茨基的“最近发展区”等。
问题二：什么是最有效的学习方式？
（1）学习金字塔。学习金字塔讲学习分为七种：
第一种“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。
第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。
第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。
第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。
第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。
第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。
最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
（2）费曼学习法——世界公认的最牛学习方法
问题三：教师的劳动成果是怎样体现出来的？教师的教学要通过学生内和化转化后学习成果才能体现。所以教师教得好不是真的好，而要学生学得好才是真的好。
问题四：教师与学生是怎样一种关系？
谢曼·查伏尔是全世界著名的权威游泳教练，他有一个与众不同的习惯，在历次大型比赛中，每当本队即将获得胜，他就会悄悄溜走。一个教练此时不同队员共享胜利的喜悦而独自离开，实在令人费解。
查伏尔在他的教练生涯中，曾为美国以及其他国家，培养了不少世界级游泳巨星，如大名鼎鼎的“飞鱼”施皮茨就师出其门。其弟子先后74次打破奥运纪录和62次打破世界游泳纪录，创造80次美国全国游泳纪录，夺得16枚奥运会游泳金牌。然而令人难以置信的是，像这样一位有着卓越贡献的游泳教练，竟然不会游泳！
有一次，美国游泳队员们获胜后兴高采烈地把他们的恩师查伏尔团团围住，并把他抬起来，不住地往上抛。在一片嬉闹中，不知是哪位调皮鬼出了个“坏主意”，忽然把查伏尔抛向了游泳池的深水区。只见他在水中挣扎着沉向池底。看着教练沉下水池底，队员们在池边开心得哈哈大笑。可是好一阵子过去，查伏尔还没有浮出水面——这时大家才恍然大悟，原来这样一位培养出许许多多“水上蛟龙”的游泳教练，成天与游泳池打交道的运动家，竟然是一位不识水性的“旱鸭子”！
笔者认为，教师与学生的关系是教练与运动员的关系，教师不要主次颠倒，本末倒置，总是脱离本职岗位去当运动员，因为最终教师不能代替学生去参加考试的。
问题五：学生继续学习的动力从何而来？提高学生成绩有效途径是什么？笔者曾在某本书中读到这样一句话：一个人的进步源于他不断受到积极正面的反馈。笔者认为，学生不断勤奋学习的动力源于他成绩的不断提升和进步。每一次学生成绩的提高都是学生继续前进的动力。
问题六：学生做什么的练习才能提高自己的学习成绩？
上述这些就是新课改编制的主要理论基础，也是我们提高学生学习成绩的方法论。没有理论支撑教学，毫不客气地说就是傻干、蛮干和乱干。
第三件事：教师要加强学生的引领。如果说一个好校长就有一所好学校。那么，一个好班主任就能带出一个好的班级。教师对学生的引领主要表现在两个方面：
一是思想的引领。一块土地如果没有种上庄稼就会长满杂草；一个人不用正确的思想武装就会逐渐走向平庸和堕落。因此，教师思想的深度决定了学生发展的高度；高尚的教师才能培养出高尚的学生；有思想的教师才能培养有思想的学生；伟大的教师才能培养伟大的学生。2022版新课标明确提出“立德树人”的根本任务，培养“有理想（有正确的价值观）、有担当（必备品格）、有本领（关键能力）的时代新人”。这就要求教师引导学生将个人的发展与国家的发展和中华民族的伟大复兴结合起来。
二是学习方法的引领（中学生学习必备工具）
1.如何科学安排时间
2.如制定每周学习计划
3.如何预习、复习？遇到不懂的地方怎么办？
4.如何强化基础知识的学习？
5.如何进行错题整理？
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