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利用心理学原理在班级管理中培养学生的良好习惯

2013.08.23

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化学上有个名词叫风化,来源于民间,百姓见石头变成了粉末,确定是风吹化了,坚硬的石头能被看不见摸不着的风(空气流)吹成粉末。我想一个团体形成一种好风气,就一定会有改造人和同化人的力量。如果班级形成一个良好班风,就会使班集体奋发向上。营造良好班风关键在于培养全体成员的良好习惯。习惯就是人的行为倾向,是稳定的、甚至是自动化的行为。用心理学的话来说,习惯是刺激与反应之间的稳固链接。我们每个人身上有很多好的习惯,同时也有些不好的习惯。好习惯会让人一生受益,坏习惯可能会使人抱憾终身.。因此我就在班级管理中有意识的培养学生的良好习惯,营造一个有良好的风化能力的班级氛围。下面是我的几点做法:

1.首先让学生明确习惯的重要性,达到心理上认同。我经常给学生讲小故事,把道理溶在故事中,如:诺贝尔获奖者在答记者问时说自己受益最大的是在幼儿园里形成了好的习惯;爱迪生有锻炼的习惯从而长寿且思维清晰;巴黎机场曾立一块汉字警告牌:“此地不准吐痰”,给国人带来了耻辱。再如:用完东西放回原处,减少翻找东西每天能节约至少1.5个小时。每周按5天统计每个学期相当于多出4个标准周。以前学生没有在意的问题,今天明白了道理,达成了心理共识,自然在以后的督促、训练中就减少了对立情绪。

2.引导学生发现自我,区别优劣,有意识的培养自己好的习惯,改正坏习惯。人在成长过程中受到家庭、亲人、环境的影响很大,不知不觉形成了很多习惯。表现在知觉、认知、情感、性格、作风等层面。“习与性成”就是这个道理。引导学生从作息习惯、走路习惯、学习习惯、公共场所行为习惯、物品管理习惯等方面分析入手,反思哪些是好的,哪些不好,有否妨碍他人和集体的习惯,有否不利于学习的习惯。对于不好的习惯要用意志去改正。如:起床时提前40分钟响闹铃,还是不能按时起床,既影响了休息,也滋长了自己意志的惰性,还不如在规定的时间立即起床,迅速洗漱。再如:结束当日学习不收拾书桌,早上总是手忙脚乱、丢三落四;听课不看黑板、不看老师,没有随手记录的习惯,晚自习无计划,写不完作业就开夜车影响次日学习效果等等。对于有争议的习惯要大家讨论后定优劣:看书同时听音乐,思考问题却手中转笔,一心二用真的不影响吗?讨论后都承认影响是必然的,只是因为养成了习惯,更主要给自己听音乐找个学习的挡箭牌。通过反思引导学生要看到自己存在的不良习惯,在潜意识中削弱它,用意志改变它就成为了可能。

3.用责任和目标引导良好习惯的形成。现在的学生大都娇生惯养,在家不能理解父母的督促,时常顶嘴,在学校不能履行学生日常规范。时常以自我为中心,学习上缺少主动性和钻研习惯等等,为此我就设计了系列班会加以引导。如在《我的责任》主题班会中,让学生认识到在家庭、社会、学校应尽什么责任。在《我人生的美好愿望》系列主题班会中,首先要求学生认真思考自己人生的美好愿望,带领学生憧憬美好愿望实现的感受,并在班级交流,让大家见证。然后要求学生细化成近期、中期和长期目标,形成书面材料存档。使每个人认识到,要实现自己的目标,就必须形成良好的习惯,如做人:诚实守信、认真负责、自信自强;做事:遵守规则、讲究效率、友善合作、合理消费;学习:主动学习、独立思考、学用结合、总结反思。因为习惯决定命运!
 4.设计系列活动强化好习惯的形成。理论上的学习和理解是养成良好习惯的前提,距好习惯的真正养成还有一段距离。叶老指出:“心里知道该怎样,未必就能养成好习惯,必须怎样怎样去做,才可以养成好习惯。”要让学生形成好习惯,有赖于班主任的督促、鞭策。因此,必须制定一系列使学生“去做”的规矩。从新生入学我就结合入学教育,贯彻《中学生日常行为规范》《班规》《弟子规》。这些规章制度为学生养成好习惯指明了方向。能否落实到位关键在于班主任老师的引导、检查和督促。我的做法是:

(1)、发挥学生档案的作用,规范日常行为。针对某些学生书桌内杂乱的现象,实行每周两次评比,及时公布结果,累计月底填入德育档案;为培养听课注意力,除了班主任经常巡查外,还采取了请课任教师提名表扬和提醒的办法,定期在班级公布学生被表扬的次数。也给学生干部提名表扬权,每位同学学期终都有10票表扬权,表扬各个方面有好习惯的同学。最后记入学生的成长档案。学生很在乎档案的记录,家长也很喜欢看看孩子的在校表现。档案的作用发挥出来了。
(2)、利用学生好胜的心理,强化时间意识。如早操集合,我鼓动他们:看看我们能不能让邻居班级每天都夹道送我们出发,为此还特别训练了离班时关门闭灯和离班的顺序,在30秒内集合出发已经形成了习惯;收交作业是每一天的惯例,我发现交作业时纪律乱、时间长,甚至有时出现抄袭现象,就统一规定每小组前两排的同学负责文、理分收,在早读结束或早操回来,在“交作业”令发出后,各个小组同时行动比快慢(每组5、6个人督促统计也方便),保证了作业7:55前送到老师的办公桌上。这也成了班级特色。
(3).利用学生的向师性,发挥教师的榜样作用。班主任是学生的表率,教师言谈举止就直接反映了教师的习惯。我倡导学生认真倾听各种讲话,如:国旗讲话、会议报告和班会课及同学发言等,首先告诉学生倾听是尊重、喝彩是胸怀的道理,每次国旗或大会讲话我都很认真听,结束后再用几分钟带领学生领会内涵,欣赏美文。如:《相逢的瞬间,你就是中国》《心怀感激,发奋努力,一生回报
    》等精彩讲话都给我们很多的感悟,打下了深刻的烙印。后来凡是有人公开讲话,高一(7)都能很好的倾听。我还有意识告诉他们,校长喜欢听朗朗的读书声,他每天都会来听我们读书。同时也告诉他们各课任老师喜欢什么样的学生,老师的赏识潜移默化地促进了学生良好习惯的行成。
总之一个具有良好风貌的班集体,除了具有凝聚力,吸引力,一定会给学生提供养成良好习惯的环境氛围。氛围形成了,就有了“风化”能力。其实这些做法很普通,但只要有意识的去做,累积起来就能发挥一定的作用。到一个学期结束,高一(7)班已经有很明显特征了,从上课坐姿到下课纪律,从校服整洁到作业及时规范,从文明礼貌到公益活动,无不反映出好习惯带来的良好风貌。更明显的是他们形成了团结、豁达、相容,理解、尊重的好品质,阳光的他们无论在常规管理(纪律、卫生、活动)还是期末统测都创下了很好的成绩。


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