坚定信心　做一名合格的班主任

 

　　很高兴同大家一起坐下来探讨班主任工作这个话题。班主任工作这个话题包括很多方面，如班级组织、管理、教育、教学、活动等等，就是谈上三天三夜也很难以说完。今天我想利用一个小时的时间结合我们务实学校的实际以及本人从教以来的浅薄经验谈谈自己的一些认识和看法，希望能对在座的每位老师有所脾益。
　　要做一个合格的班主任，我认为首先要“立德”。这个德的核心简而言之就是一个字“爱”。爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为教育学生的出发点应该是一致的。爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。三种爱适应于三种不同个性的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。故班主任立“德”是做好班主任工作的根本。
　　要做好班级工作，其次要立“规”。俗话说，“没有规矩不成方圆”。无规画圆易扁，无矩画角不方。同样，一个班级没有班纪班规来对学生进行约束，那就会“放羊”，就会乱套。“规”要从班级实际出发而立，要有针对性与实效性。比方说，“早上到校后要进教室阅读”这一条对于一些优秀班级来讲就大可不必去立。因为他们学习自觉性很高，本身就能做到这一点。而对于其他一些基础不很好的班级来讲，阅读一定要强化，这样不仅可以把学风搞浓，还可以提高学习效果。另外，我们所立的“规”宜简不宜繁。有时候，我们的班规一大堆，甚至连老师都忘了自己曾经是怎么跟孩子们说的，你说怎么让学生去执行，这样的班规永远是一纸空文，起不到约束学生的良好效果。
　　如同国家法律一样，班规一经立下，那么就应该有规必依，执规必严，违规必究。久而久之，学生的行为就会规范化，良好的行为习惯就会形成。比如我们规定放学要排队统一出校门，做眼保健操时要认真，不许吵闹或做其它的事情，如果我们平时每天都督促学生这么做，那么学生就会养成习惯，班主任偶尔有事没有到岗，学生也会很自觉的去做。因此，“规”是优化班级工作的重要保障。
　　班主任是班级的组织者与管理者，其工作的实效性与在学生中的威信戚戚相关，故班主任不可不立“威”，这是我要谈的第三个方面的问题。“威”是什么？它不是威风，是威信。它是能使学生敬畏的一种态度，是保证班级工作实效性的重要前提。就因为学生敬畏，班主任的话才有人听，才有人爱听。爱听者，敬也；不爱听仍听之者，畏也。那么如何才能让学生产生这种敬畏的态度呢？首先班主任要有“德”，即有爱心，这样学生才会亲近、才会融洽。其次班主任要有“才”，倘若班主任诗词歌赋、琴棋书画样样精通，还能歌善舞，有哪个学生不打心眼里敬佩他呢？学生又有什么资格在这样的班主任老师面前“牛”？假如班主任的字比学生的还不如，班主任又有什么资格要求学生把字写规范呢？就算学生在接受指点时点头哈腰，那也是屈服于你的权威，口服而心不服。其三，要有人格魅力。正人先正己，带班先带头，打铁要靠本身硬，铁还没打成型，铁锤已经变形了，这铁还怎么打？班主任要自信、自强、自尊、自律、善良、正义、诚信、宽容、大度、无私、勇敢、果断……要有各个方面的优良品质，这些品质集中体现了班主任的巨大人格魅力。它对班主任在学生中树立威信的作用是不可言喻的。以上三点我认为是班主任在学生之中立威的关键所在，当然，还有其它的成分，由于时间关系就不一一赘述。
　　其四，班主任工作要得“法”。“法”即方法、技巧，是班级工作的重要手段。如果说当老师上课是一门艺术，那么班主任工作更有艺术性。与带好一门功课为目的的科任老师相比，班主任不仅要带好一门功课，更重要的是他要带好一个班的人，从性格脾气到品德形成，从生活细节到人生道路的确立，班主任是孩子们一生中举足轻重的人物。身为班主任要面临的不仅是50多个各具特性的孩子，还要与一百多名层次不同的家长打交道。不仅要带好一班课，还要组织引领一班学生的学习、生活与活动。如果我们不掌握班级工作的规律与技巧，那就会事倍功半、甚至误人子弟。从当前形势看来，提高班主任工作艺术是我校当前工作的当务之急。下面我从班级管理与班级教育如何得法简单谈一下自己的看法：
　　班级管理是指班主任对全班学生的思想、学习、工作、生活等各项工作的管理，其基本任务是建设良好的班集体，组织好班级教师集体和班级家长集体，其管理内容可分为品德教育的管理、心理健康、学习的指导、生产劳动的管理、课外活动的管理、体育、卫生等管理，教室设备的管理、生活指导等内容。近年来，由于小学生安全事故频频发生，结合我校多年的工作经验，我想学生的安全管理应该从体育、卫生的管理中分离出来单独成为一项管理，以引起各位老师对学生安全的高度重视。倘若学生安全都不能得到保障，其他管理将成为无皮之毛。班级管理的过程由计划、实施、检查、总结四个环节组成，其过程就是这四个环节循环推进的过程。在这里我想赠送一个“细”字给大家试用。大家在制订计划时要详细，要全方位考虑。实施计划中，组织分配工作时要细致，责任到人。引领、指导、协调时要细心到位。检查总结时要精细，也就是说，计划执行情况的监督要有力度，成绩与缺点的总结要实在，总结出来的结论、经验和教训要对下一轮的工作提供有力的帮助。“细”就是认真，认真了就没有办不好的事。过去我们的领导与老师都犯过粗心的毛病，简单的工作出现了不该出现的问题，影响很不好，今年我们一改过去的作风，领导带头，从“细”字做起，希望各位班主任与学校保持高度一致，做到一个“细”字，做实一个“细”字，做好一个“细”字。
　　最后简单谈一下班级教育如何得法。班级教育是搞好班主任工作的核心内容，它分个别教育与集体教育。个别教育中的谈话是特别讲究艺术性的，常见的个别教育谈话有以下几种方式：商讨式、点拨式、批评式、突击式、渐进式、循异式、谈心式等。以上七种方式适应于不同性格与不同情况的学生，班主任要善于加以运用。商讨式适合于自尊心强、有主见但又有逆反心理、性格倔强、脾气暴躁、容易冲动的学生；点拨式适合于善于独立思考、自我意识强、独立感受力强或心理敏感、疑心重的学生，班主任往往用暗示手段或旁敲侧击的方法加以提示；批评式适应于有惰性心理、依赖心理和试探心理的学生，但要注意火药味的分寸，不要伤害学生的心灵；突击式适合于自我防卫心理较强的学生，这类学生认错态度差，对所犯错误总是遮遮掩掩，甚至嫁转他人，班主任要利用刚刚生发或正在发生事件冲突的火候，揪住其尾巴，冲破其心理防线。渐进式适应于性格内向孤僻，有自卑心理的学生，它有较强的目的性、步骤性与层次性；循异式是班主任根据谈话的不同对象、事件性质、影响程度所采取的方式，往往对明显的问题及时谈，对隐性的问题待时谈，对贬抑性、隐私性的背后谈，对性质轻微或初犯，态度要温和、柔中有刚，对性质严重或屡教不改的态度要严峻，以刚为主，以柔为辅，留有其缓冲的余地；谈心式适合于各种性格的学生，是师生间毫无拘束，气氛良好，态度诚恳，亲密无间地谈出内心真实思想的谈话方式。以上几种谈话方法既可单独运用，又可以有机地结合起来综合运用。顺便提一下与家长的沟通与交流。首先，我们尊重家长，与其见面时要热情、要让座，不要因为孩子有问题而盛气凌人；其次，要多肯定孩子，你认可人家的孩子，人家就认可你，你说人家孩子好，家长他高兴，他也说是你教得好，水涨船高啊，当然问题也必能不说，不说就是没有原则，不负责任，我们正确地对待孩子身上存在的问题，与家长一道商量着来解决问题，家长得到尊重，感受到了孩子在你心里的份量，没有一个不好好配合教育的。
　　班级偶发事件的处理，也是教育的一个重要方面。偶发事件是学生中出现的意料之外的事件，它具有偶然性、突发性与爆炸性，会造成师生、学生之间的严重对立，影响班集体的凝聚力，造成班级的混乱，损害班级的形象与声誉，造成师生的巨大心理压力，故及时科学地处理偶发事件是十分必要的。处理偶发事件，班主任要深入调查，掌握事件的全过程，要仔细分析当事人、肇事者导致偶发行为的缘由，弄清问题的实质，慎重处理。要高度重视，决不马虎；要避免热处理，坚持冷处理；要学会缓解矛盾，缓和情绪，不要激化矛盾，扩大事态；要有耐心，不要急于求成；要以理服人，不要简单粗暴；切忌轻易表态、分摊错误，放任自流与就事论事。自己实在无法处理的事情要多请教有经验的老师，及时向领导反映，争取援助。
　　总而言之，一个班主任如果有爱心、有威信、有方法、知驾驭、坚定信心，那他必不会辜负家长与社会的重托，一定会带出优秀的班级与孩子。成为一名合格的班主任，教有法、教无定法，以上是我对班主任工作的一些体会，以供各位参考，不妥之处恳请斧正。