一、自己弄清楚小学奥数的大纲和年龄段结构。我们要搞清楚小学奥数只是到底需要学生掌握哪些形态的奥数知识，每一个阶段学生的数学基础在哪条线上，过于超大难度不利于学生学习，不但效果不好，甚至扼杀学生学习奥数的兴趣。比如，学生学生还没学习倍数和公因数，你去讲公因数的奥数就不现实。
二、搞清楚学生的知识结构。学生每个年级学了些什么知识，就在学过的知识基础上开展奥数培训，当然可以适当拓宽，教知识不能完全依据教材编写顺序。比如，我们在进行巧算的奥数教学时，整数、小数、分数可以拉通，适当举例，适当衍生就可以。
三、尊重个体差异，不同的学生掌握的知识不相同，那么在课堂教学内容上的设计要考虑学生个体，不然，你的讲解毫无意义。
四、多元化解题思路，选择最简单的方法。一道题可能有多种解题方法，我们选择易懂的方法进行教学。一班的奥数题有这几个方面的特征。一是图形题用割补法、转动方位法、加一加和减一减法、辅助线法、标序替代法等；二是巧算中主要运用数字拆分法；三是应用题的解法主要记住公式，比如牛吃草、抽屉原理、鸡兔同笼、数列等问题，我们可以从问题着手，逆向思维推理到某一个已知条件；在比如火车过桥问题，我们用线段图去解决，学生一看就知道为什么要加上火车的车身长度。四是运算问题，主要寻找解题突破口，找到切入点就好解决，比如低年级的运算，一般要从除数、商和个位上的数去斟酌。
五、关于教学方法。一是全面了解学生的实际状态，才能有针对性的开展教学；二是让数学知识生活化。举学生身边熟悉的例子进行教学；三是注重学习知识的迁移，本节课要涉及到的知识，先通过复习以备用；四是注重拓展训练。学习了这个知识，学生能解答，换一下条件再进行练习，达到举一反三。比如圆柱体的表面积知识，我们可以通过把圆柱体对半切开、切成相等的6份，又怎么算呢，需要学生实实在在的弄清楚增加了哪里，减少了哪里。需要培养学生的空间观念和空间意识。
六、总之，奥数知识的学习，需要学生和老师对知识点、公式、原理进行熟记，并能灵活运用才行。
