激发潜能，张扬个性，超越自我

——九峰实验学校2008届初三（6）班温馨教室创建事迹

我们心目中的温馨班级，是一个互相提携的和谐团队，是轻松自由的生活社区，是磨砺才智的人生舞台，是促进精神成长的金色摇篮，是克服困难的力量之源，是承载未来的的理想之舟。

基于这样的理解，我们以二期课改精神为指导，以两纲教育为主线，以促进学生健康生活、全面发展为宗旨，以三个共同体的打造为核心，以环境优化和个性化文化塑造为载体，多方联动，不懈努力，取得可喜的成效：

一、       以系统思考为核心，推动自组织化建设，打造班级管理共同体，奠定温馨教室的组织基础。

我们认为，温馨教室建设不能搞插花式的摆设，不能一蹴而就，急功近利，而要进行系统思考，从班级管理入手，全面奠定温馨教室的基石。

为此，我们大力推行班级管理创新，我们遵循的管理原则——多方联动，自治为本；全面系统、科学民主。所谓“多方联动，自治为本”，即强调全班同学、班主任、任课教师及家长均是班级管理的参与者。其中，全体学生是班级管理的实施者，班主任是班级管理的主导者和协调者，任课教师是班级管理的参谋者和评价者，家长是班级管理的延续者和督导者。全班同学组成班级内部自治共同体，班主任、任课教师及家长组成外部服务共同体，内外结合，协同共治。所谓“全面系统，科学民主”，即班级管理的目标和内容体现全面性，管理过程体现系统性，管理方法体现科学性，管理方式体现民主性。

根据以上管理理念和原则，我们首先制定了班级管理的总纲——《班级管理章程》，全面详尽地阐述了班级管理的目标、理念、原则、机制、方法、措施等，使班级管理走上了“法治”轨道，极大地推动了班级管理科学化和系统化进程。

根据章程规定，我们建立了以规程化项目管理和责任链为基本内容的班级自组织化运作机制：班级管理组织系统由内外两部分组成：内部组织包括班级大会、理事会、评估团及仲裁团，分别属于班级的权力、行政、监察和司法机构，四个组织共同组成较为完备的自治系统。外部组织为顾问督导团，由理事会和班主任邀请班级任课教师和学生家长或其他社会人士组成，是班级的外部监护和督导机构及智力支持系统。

实体化小队建设是班级组织化建设重要内容，全员参与的小队建设有力地推动了班级风貌的整体提升，增强了班级组织力和凝聚力。

班级自组织管理机制的形成使班级由教师治班过渡到民主治班、制度治班，为温馨教室的建设和发展奠定了坚实的组织基础。

二、      以个性化文化建设为载体，促进软硬环境持续优化，形成班级价值共同体，不断丰富温馨教室的精神内涵。

温馨教室建设，关键在于精神内涵的塑造，其着力点在于软硬环境的优化以及个性化班级文化的打造。

实践中，我们努力将硬环境建设和软环境优化统一起来，大力开展“绿色行动”，体现六个内涵：

其一，保一方净土。我们让教室随时洁净如洗，学校每一次教师净化美化绿化比赛，均被评为优秀。更重要的是，我们努力让班级远离一切不文明、不健康的言行举止、远离不健康的传媒，远离各种低级趣味，让班级的“人际空气”常保清新。

其二，树文明之风。班级重视营造良好的舆论环境，大力弘扬正气：倡导全体同学将“读书做人，持志养气”“博学笃行，慎思明辨”“宁静淡泊，乐观豁达”“拒绝浮躁，远离庸俗”等作为自己的座右铭；成立了班级“志愿者服务队”，组建了“假日小队”；开展“乐施行动”，倡导“人人有爱，个个乐施”，为家人、同学、老师、班级、学校做一件好事，将爱心永留母校。

其三，做自然之友。我们大力倡导学生敬畏生命，亲近自然：墙角的几株绿色生命，常常被细心的同学搬出去晒太阳；讲台上的水仙花只剩下残枝败叶，依然得到同学们最好的呵护；许多学生在家里种上几盆喜欢的花草，怡情冶性；班长的一篇养花随笔《仙人球》，发表后得到作家程乃珊的大加褒扬。

其四，倡健康理念。既倡导人人懂得基本养生之道，养成每天适度锻炼的习惯，革除不良生活习气，更倡导人人学会调节自己的情绪，努力保持健康的心理。班级利用晨会、班会、座谈以及班级网络论坛等多种途径对学生进行心理辅导，收效明显。

其五，造快乐课堂。快乐课堂是“零污染”的课堂——无视觉污染，无噪音污染；快乐课堂是“对话的课堂”——师生、生生对话，张扬个性，展现“生长中的自我”、“热爱生活热爱真理的自我”。

其六，构和谐人际。班级曾设有专门的仲裁委员会，负责调解各种民事纠纷；建立多向沟通渠道，形成信息沟通网络；促进教学民主，建立互通式教学信息反馈渠道，家校之间、教师之间协调互动。此外，我们还特别重视主题班会的作用，着力将其建设为一块重要的价值对话平台，先后成功开展《有了矛盾怎么办》、《小报告该不该打》等一系列主题班会，有力促进了价值观的传递、碰撞和认同，进而逐渐形成稳固的班级价值共同体。

经过不懈努力，精神共同体逐渐得以形成。“六班的学生比较正气！”这是任课教师对我们的一致肯定。“六班最好！”这是政治老师的夸奖。“六班听课最认真！”这是历史老师的评价。“我与六班学生关系很好！”物理老师如是说。

三、     　以学习型班级建设为载体，激发创造潜能，引领自我超越，不断提升温馨教室的生命活力。

温馨教室建设应当是一种持续发展的过程，为此，我们致力于将班级建设为不断超越自我的学习型集体。

我们对全班开展了有关学习型班级建设“启蒙”教育，让学生理解学习型组织的基本内涵，懂得建设学习班级对于自身和团队的多重意义，让学生懂得通过学习，理解生命的真谛，活出生命的意义，实现生命的价值。

班级大力营造良好的学风，促进合作学习，提升团队学力：成立学习促进组，负责开展各科学习的调研，促进探究式学习；开展学习互助活动和帮困活动，促进学生均衡发展；重视拓展学习空间，整合学习资源，倡导“健康阅读”，打造“书香之班”。

课堂之外，我们倡导全体同学抓住各种机会，积累生活历练，开阔知识视野，增长实践能力。学校文化艺术节中，我们在教室美化、宿舍美化、电脑小报、摄影、绘画等多个项目上均有不俗的表现。

为了促进学生主动发展，我们先后尝试推行“个体自我精细化管理”、开展“破茧行动”，引导学生走上自我引领之路。

为了营造关爱与合作的氛围，帮助班级“弱势群体”，我们聘请了品学兼优的同学做“小先生”，大力开展富有特色的“师徒式带学活动”，取得教学相长的双赢成效：后进生持续进步，学习“黑马”不断冒出，优生队伍持续壮大，初二以来，在市区级乃至全国的有关竞赛中多达二十余人次获奖（其中全国等第奖1人次，市级等第奖9人次，区级等第奖15人次）。

总之，在温馨教室的创建过程中，我们朝着既定的目标孜孜以求，塑造了个性化的班级文化，开展了富有特色的团队活动，营造了和谐的人际氛围，促进了师生的共同成长。