随着教育教学形势的发展，传统的课堂教学模式已经越来越不适应学生的发展，我们必须改革当前的课堂教学模式，引导学生主动参与、合作学习，所以2007年3月我校申请朱永新教授的全国课题《理想课堂 — 学案导学、合作学习》，2007年10月经专家评审本课题正式立项，课题批准号为：0210721A-0390。根据实验规划结合我校教师的实际情况，我校成立了实验课题研究小组，并对课题组成员进行了分工。2008年度，在学校领导的大力关怀下，在上级科研部门的指导下，本课题研究小组按照课题申报计划，进入了课题实质性研究阶段。
除此以外，我校在市教研室制订的三种课堂教学模式的引领下，结合我校“学案导学、合作学习”课堂教学模式，制定了适合我校特点的新授课、复习课、讲评课等课型的教学环节和具体要求，使课改工作日趋规范。
经过全体教师的共同努力，我们进行了卓有成效的工作，取得了比较丰富的研究成果，现根据本年度的研究过程及出现情况，总结汇报如下：
一、本年度开展的工作
1．加强学习、更新观念，切实推进课题研究。课题立项后，本年度伊始，本课题成员积极通过图书查阅、网络检索等方式搜集有关新课程、素质教育的理念、课程实施和评价机制的文章，提取对本课题有价值的理论，指导本课题的实施。
2、进行了两次对学生的问卷调查。
2008年4月，为了了解学生对学案导学、合作学习的认识情况，掌握课题研究第一手资料，在我校教科室的组织下，抽样对高一年级学生进行问卷调查，以下是调查问卷内容：
对学生“学案导学 合作学习”调查表
同学们，为了使“学案导学 合作学习”更好地在我校得以落实，打造更高效课堂，学校组织这次调查，目的是为了帮助老师们有的放矢的开展工作，为同学们创造更好的学习环境，也为了让学校、老师更好的了解同学，制订相应的教学管理措施。希望同学们去掉敷衍，抹去偏见，认真填写，把你的想法、建议反映出来。请你按以下要求认真填写：
1、你对教师课改教学态度的认真程度
A . 满意 B 基本满意 C .不满意
2、你认为教师对课堂组织内容准备情况如何？
A .准备充分 B .有时准备不充分 C .准备不充分
3、你喜欢教师的课堂改革教学方法吗?
A .喜欢 B . 一般 C . 不喜欢
4、老师是否按时上、下课，
A 按时 B 基本按时 C 迟到或拖堂次数多
5、你感觉教师的课堂教学改革效果如何
A . 好 B . 一般 C .不好
6、教师课后辅导
A .耐心、认真 B .一般 C .不耐心、不认真
7、你与教师间关系的融洽程度
A . 好 B .不好 C . 一般
8、你对教师的教学管理方法
A .满意 B .基本满意 C .不满意 、根本不管
9、我们要求平时作业：数学作业不超过一节晚自习，早自习基本属于语文、英语，其他科目不能超过20分钟。你认为平时各科布置的作业量如何？
A . 适中 B .基本适中 C .太少或太多，完不成
10、周末作业我们要求每科不能超出平常考试一套题的量，你认为平时各科布置的作业量如何？
A . 适中 B .基本适中 C .太少或太多，完不成
11、该教师对课后作业的处理 （包括批改）
A .耐心、认真 B .一般 C .不耐心、不认真
12、你觉得该科目建立错题记录本的必要性：
A .非常有必要 B .一般 C .没有必要
13、你对各学科老师在执行“学案导学 合作学习”教学、管理中还有哪些意见或建议？
此次调查问卷，共有265名学生参与调查，数据表明大部分同学对课改过程和课堂教学效果持满意态度。
2008年10月，我们做过 “学案导学 合作学习”阶段性诊断征求意见，对课改的进一步深化起到了推波助澜的作用。
“学案导学 合作学习”阶段性诊断征求意见表
时 间
备课组
内
容
学案
设计
问题
与不足
合理化建 议
自主
学习
问题
与不足
合理化建 议
合作
探究
问题
与不足
合理化建 议
教师
点拨
问题
与不足
合理化建 议
巩固提高
问题
与不足
合理化建 议
3、举行各种各样的教学活动，始终贯穿“学案导学 合作学习”课改理念。
每学期，每位教师至少要主讲一节组内公开课，程序：大组以备课组为准，小组以教研组为准，每周每组至少上报一节公开课，有教科室统一组织安排后，挂到学校的校园网上。要求组内其他教师和包组领导都去听课，课后在包组领导的指导下，全体参与评课。
下半年我校成功举行了为期2个月的校第13届优质课评选活动。为了加强对新
分配教师的培养，使他们尽快走上课改之路，在有19个小组参加的预赛活动中，这些新分配老师单独编组，由级部统一安排，级部主任具体负责,督导室5位领导担任评委。
4、开展读书论坛，在实践的基础上，提炼升华课改理论。
为了及时总结可课改中的得失，我校积极利用每周的周前会开展读书论坛，交流课改经验，下半年我校成功组织了5次课改读书论坛，有5个学科的教师进行心得交流，收到了良好的效果。
5、结合市教研室的三案教学，在下半年开学之初，开展了由高三备课组长执教的三案示范课展示，为高三一年的教学工作打下了坚实的基础。
6、我校隆重召开立项课题中期总结会
4月8日下午，我校召开了由于新刚副校长主持，课题组成员、教研组长、备课组长参加的立项课题中期总结会。会议特邀请区教研室于春祥副主任、刘希忠副主任、邵斌科长出席。
在会上，政教处郭鹏主任，教科室李爱云副主任、英语教研组长王奉军老师、信息技术组的孙焱老师和语文组的毕文玲老师，分别就自己负责的课题的进展情况作了发言。于春祥副主任充分肯定了学校在课题研究中取得的成绩，并对课题的过程性管理提出了宝贵建议。王宏校长作大会总结发言，并且对下阶段的研究工作提出明确要求。
二、本年度课题研究的效果
（一）教师教学水平得到了发展
一年来，全校教师在课题引领下，加大课改力度，走科研兴校之路，课题组成员在教育思想、教育观念、教学设计、教学方法上都得到了很大的提高。大部分教师已经把新课程的理念转化为自己的教学行为，把为学生的终身发展负责的态度转化到课堂教学中来，如：
在2008年11月份举行的全区高中教师优质课评选中，通过说课、讲课两轮的角逐，我校有19位教师荣获一、二等奖，是全区获奖人数最多的学校，充分体现了我校开展“学案导学 合作学习”课题研究的实效性。
1．2008年3月25日，孙焱老师在淄博实验中学执教了市级公开课《结构与强度》，该堂课是对传统授课方式的一次创新，“学中做，做中学”在课堂中贯穿始终，充分体现了通用技术学科的技术性、操作性特征，强调了技术学习过程中学生的创新精神和实践能力的培养。
2．2008年11月，赵金锋老师参加临淄区优质课评比，所授优质课《设计表现图》获得全区第二名的好成绩。在这节课上教师多次给学生提供“自主学习”、“合作学习”和”探究学习”的机会与条件，真正实现学生亲身体验、主动参与、技术探究、合作交流。
（二）教师科研素质显著提高
通过课题研究，全体教师的科研素质显著提高。他们结合自己实际工作，积极开展行动研究，既提高了教育效果，又丰富了理论素养，充分调动了教师课改的主动性和创造性，带动了课改向纵深发展，使广大教师开始走上科研兴教之路，2008年我校老师在各级各类报刊杂志上发表论文70多篇，如：
姓 名
发 时间
文章名称
发表刊物
梁红玉
2008.03.10
有效开展小组合作学习
学生双语报
宫长银
2008.08.09
中学生应该掌握的数学思想方法
山东教育导报
刘海玲
2008.12
谈高三英语复习策略
英语辅导报
高洁
2008.12
警惕高三英语复习的高原现象
基础教育论坛
常相府
08.01.17
浅谈英语学习的方法
现在教育导报
皇甫瑛子
2008.09.18
怎样让学生爱上音乐欣赏课
现代教育导报
李平
08.第14期
寓言故事类材料作文的审题立意
中国语文现代学会会刊
王泽滨
08.第二期
珍视话题作文
基础教育改革论坛
许卫国
2008.02.28
谈分组教学方式下的学习小组建设
现在教育导报
袁常秀
2008.10.30
谈中学生心理辅导的误区和对策
现代教育导报
边青
08.03.27
新课改背景下高中历史课堂教学模式探讨
现在教育导报
刘衍明
08.第5期
化学教学中的探究学习
素质教育论坛
路广燕
2008.08
例谈新课改下的“三案教学法”
新课程研究
许卫国
2008.02.28
谈分组教学方式下的学习小组建设
现在教育导报
三、课堂改革的成效与体会
回顾反思我校课改历程,有收获也有不足。改革的成效归纳起来,我们感觉主要有:
1、广大教干教师的思想观念有了很大转变,对课改的认同感不断提高，课改的内外氛围良好;
2、课改的一些制度性建设与过程性评价机制开始建立并显现作用；
3、课改的教学研究对活动深入扎实地开展起来，领导参与度高，效果好
4、课改与“全员育人导师制”工作有机结合起来，教书育人完美统一；
5、教师课堂教学观念实现重大转变，很多课堂真正体现新课程要求的教与学方式的根本性变化学生主体地位切实得到尊重和落实，教师独霸课堂的局面不复存在，讲堂变成了学堂、乐堂；
6、课堂教学结构进一步优化，教学的规律与学生学习的规律有机结合起来；7、学案的制作与使用经过反复探索，从质上看有明显提高，从量上看更
符合学生要求；以小组合作学习为载体的教学组织方式初步形成，学生互助学习与竞争学习的良好态势开始显现，学生参与度、学习兴趣与热情、学生自信心等非智力因素得到挖掘；
8、师生过重负担得以减轻，初步实现减负增效的目标；
9、教师课堂教学操作能力明显提高，课堂教学效果良好，学生自主学习能力不断提高，教与学两个方面都逐渐适应新模式，教学观念、教学认识正逐步转化为日常教学行为，进而形成教学习惯。
在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的问题，就学校层面来看，极少数教师观念转变还不到位，教学行为仍是传统式；教改工作的管理与评价还需要进一步优化与完善；教改工作在各年级、各学科的开展还不太平衡等。
就教师层面来看，个别学科教学案的制作质量还不够高；有些学科对教学案批改、评价、指导还存在偏差；对课堂教学主要环节的功能开发还缺乏深入细致的研究与总结；部分教师对小组合作学习这种新的教学组织方式还不适应等。
就学生层面而言，个别班级的预习作业量不均衡，还缺乏更为科学合理的整体规划；有些学生精力过多倾注于课堂上的展示交流，而忽视了积极探索、扎实记忆等工作，在一定程度声影响了学习效率；少部分自制力较差的学生还没有形成良好的学习习惯，致使学习计划的落实不够好等。
总之，在深入推进课堂教学改革的进程中，课堂的主角基本上已由教师变成学生，教师一个人的课堂正转变为学生探究合作的学堂，打造了充满生机和活力的和谐课堂，逐渐走上了轻负担、高效率的教学路子。
