博采众长，为我所用
——浅谈集中识词、口头操练、听说领先的综合运用
1991.3
近几年来，一直有许多人在摸索和探求新的英语教学方法，并取得了一定的成效。在这种情形下，我也做了一点尝试。
由于我校有“三L”教材试验班和张思中集中识词试验班，所以我有很好的条件去听课学习。这样我便可以根据自己的需要，取其所长，运用于我的教学。我把张思中的集中识词，周叔余的口头操练和“三L”的直观教学综合运用，取得了一定的成效。
一、借张思中集中识词教学法攻词汇
（一）集中识词的前奏——音标
要想集中识词，必须有过硬的音标基础，我一开始就狠抓音标教学，一步一个脚印的走，学生背48个音素象背歌谣一样流畅。然后我就着手教元音字母在开闭音节中的发音，26个字母在单词中的一般发音和常见字母组合的发音，列表让学生记忆。表做到井然有序，一目了然，便于学生记忆。这一阶段为以后的集中识词打下了坚实的基础。
音标认读正确以后，拼读就不成问题了，我借用了小学拼音的拼读方法进行音标的拼读，例如：/buk/音标，先读元音/u/，然后再与辅音/b/相拼/bu/，最后才能把三个音素都读出来即/buk/。用这种方法进行操练即使遇到了多音节的词，学生也会自己拼读。
（二）集中句型的障碍——词汇
词汇是构成语言的三个要素之一，而学习与识记单词是目前中学生最困难的事，集中识词可帮助我们扫除学英语之大敌，集中识词教学是60个单词为一个单元，一单元我分为四课时进行（张思中是分三课时进行的）。
第一课时：让学生自己认读。单音节词学生轻而易举地读出。我把多音节词作为重点，板书并一一拼读，60个单词的认读时间约35分钟，最后留几分钟，进行前20个单词的汉英互记，让学生自己做卡片，按循环记忆法和筛选法（即：循环记忆完毕后，看汉语把会的与不会的分为两部分，用循环记忆法背不会的部分；再把没记住的单词选出来，依次筛选记忆）记忆，第二天学生便可以默写前20个单词，并且可以完成张思中教法的要求，不合格率不得超过百分之十。
第二课时：时间划分大约如下：
1分——5分可以做小游戏，学唱英文歌，即兴对话，用英语讲幽默笑话等等。
6分——15分利用循环记忆法和筛选法记忆前20个单词。
16分——20分默写前20个单词。
21分——45分记忆单词，重点放于第21——40个单词。
第三课时：
1分——5分由教师自由分配（兴趣活动也可穿插于课堂中进行）。
6分——15分复习第1——40个单词，重点是第21——40个单词。
16分——27分默写第1——40个单词。
28分——45分记忆最后20个单词，记单词的方法，除用循环、筛选法外，我还进行了接龙、难不倒、分组竞赛、猜英文谜语等。
第四课时：
1分——35分复习60个单词，着重最后20个。
36分——45分默写60个单词。
最后错6个以上者，则利用课余时间紧盯，也就是说今天的事不能拖到明天去做。要把全册单词学完，一般情况下可用20课时，但学生和教师都要有充分的思想准备。20天后，学生就轻松多了。在集中学句型的过程中，再按照课本的顺序天天背一部分单词，对单词进行巩固，多次循环，把“雪球”越滚越大。
二、借用周叔余口头操练法学句型
单词学完后要通过句型、课文、阅读等多次复现进行巩固，口头快速操练则是行之有效的方法之一。扫除单词障碍后，下一步进行集中句型的训练。集中句型要求对课本非常熟练，全书有几个语法项目，哪页有哪一类的题，都做到心中有数。语法是一环扣一环的，坚决不能吃夹生饭，一定要循序渐进。如：在讲There be句型时，首先要做好充分的准备，第一、二课时为讲重点There be句型做好铺垫。
第一课时：板书7个表示方位的介词，口头做介词短语的练习。我备课时写出许多介词词组，一个介词就可以造出几十个词组。如：in：在吉普车里，在我们学校里，在房子里，……我说汉语，学生说英语。容易的叫差一些的学生，难一点的叫基础好一些的学生。每课时可叫学生90人次之多，速度快，养成习惯，一叫一排，如有溜号者，可跳过去叫，以引起注意。像“Sit down, please”之类的话都可以省去。一般情况下，外人来听课都认为很紧张，而学生们已习惯了，不觉紧张。
第二课时：重点放在“某地有什么”这个句型上，整堂课都要进行“What’s+地点，”的口头操练。如：鼻子上有什么？床下有什么？小汽车里有什么？……口头练习完后，留下5分钟笔头做5个汉译英，加以巩固。
第三课时：重点练习“There be”句型
What’s on the table?
There is a book on the table. There is +单数名词+地点
or There are two bowls on the table. There are+复数名词+地点“There be”句型至少要用三课时，前一课时讲单数，后一课时练复数，最后做综合练习。例：
What’s in front of the table? There is a man.
What’s under the table? There are two dogs.
What’s beside the table? There is a man and a chair.
每一课时的教学方法都用口头操练法，最后15分钟落实到笔头，这样既吸取了直授法重口语的长处，也运用了翻译法重书面语的教学方法，融会贯通，自由运用。
三、借“三L”教材的直观教学练听说
“三L”教材教学是利用幻灯机放课文彩图，看图说句子。我把放幻灯改换成挂图或简笔画，再看图说话，这样比较直观、生动，能激发学生兴趣。同时，用录音机配合教学，渲染了气氛，创造了环境，提高了学生的模仿能力。如：学习“PLANTING TREES”这一课，我用四幅简笔画配合录音机进行教学。
It’s time to plant trees.
She is watering some flowers.
The girl’s parents are planting trees.
Some are digging…/ planting…/carrying…/watering…
看着图边听录音边重复句子，一个图一个图地进行复述，整篇课文学完后学生基本上能复述下来。再就课文回答问题。学生积极性很高，都踊跃举手。这样轻而易举地完成了整篇课文的教学。
为了提高学生的听说技能，早读我也不放过，每周各班三天外语早读，每次15分钟，一律听录音、边听边仿说，从而提高了语音、语调的准确率。
总之，我把张思中16字教学法、周叔余口头操练法和“三L”教材的听说领先融于一体，取彼之长，分别应用于我的词汇、句型、课文教学，取得了良好的效果。在学生、教师没变的情况下，由期中考试的及格率66%，平均分60.5，期末考试的及格率提高到97%，平均分87（期中考试前是常规教学，期中考试后才进行尝试）。这是我大胆创新的结果，这些做法还很不成熟，有待于继续摸索改进。
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