教育的高质量发展，需要学校的高水平管理和高效能运行作为支撑。其具体表现为科学的思想、迷人的气象、动人的故事、激动的仪式和难忘的课堂。这是适应学校高质量发展的高配。 说到思想，人们总是以为是虚无的，感觉遥不可及甚至跟我们根本就没有关系。事实上，人的每一种有意识的行为方式都是由看不见摸不着的那一只无形的手在起作用，这只手就是思想。 黑格尔说：“人是因为思想而站立起来的”，学校能够成为真正的学校，皆因有独特的教育思想而矗立于世。帕斯卡尔认为“人是一根会思想的芦苇”，他说：“人的全部尊严在于有思想”。意思是人其实跟芦苇一样，在世间柔弱地存在，然而，一旦有了思想，则能刚柔并济，一往无前并保持尊严的恒久不衰。孔子因为有“因材施教，有教无类”等教育思想而获得万世师表的尊严，柏拉图因为“教育非他，乃心灵的转向”而得到后人神往，杜威因为“教育即生长，除生长之外别无目的”的思想而得到人们敬仰，陶行知因为“教学做合一”“教育即生活”的教育思想而成为教育界的经世典范。古往今来，大凡具有鲜明教育思想的人，总是留给后世光辉灿烂的宝藏。他们的思想正如笛卡尔所言“它的影子无处不在，穿越过世纪的尘埃，因为一种思想，它的光芒一直照耀，它是一片长青的叶子”。人们思想的这片叶子，永不枯黄，万古长青。 一所学校，教育思想就是其灵魂，学校存在的一切，跟学校的人密不可分。其中校长扮演着不可或缺的角色。所以，校长的教育思想，既是校长的一种尊严，又是校长的专业表现，更是学校的灵魂。正如陶行知所言“校长的教育思想是一所学校的灵魂”。 Q 科学的教育思想从哪里来？ A 校长及教师的教育思想从广泛而深刻的教育实践中来，从对教育的理性反思和反复经验中来，从遵循教育规律、尊重人的成长规律中来。在教育教学第一线的校长和教师，才最有可能成为有教育思想的人。 具有鲜明教育思想的学校，基本清楚把学校带向何方、把学校的教育做成什么样子，其师生的行为方式一定会受到这种思想的影响，进而影响人的一生。没有鲜明办学思想的学校，能不能办学？当然能，但大多只是一个维持会的状态而已，一所不知道把学校带向何方？不知道把学校的教育做成什么样子的学校，想有高质量发展的趋势，那是万万不能的。所以，学校科学的教育思想，并不是可有可无的虚妄之物，而是一种适应教育高质量发展的高配。 所谓气象，即是事物的状态和现象。学校的气象是师生亲切可感的氛围、充满人文关怀的一个装点，关键是人的表达、表露和表现充满温暖的气息。校园的一草一木，一枝一叶，一字一画，一物一景皆成教育，教师的一言一行，一妆一扮，一静一动，一心一意都能育人。 学校十分注重文化建设，这就是营造迷人气象的必经之路。很多学校都有挂在墙上、写在文件里的文化，但如何把学校文化变成师生的行为方式及至价值观，是一件不容易的事。突破口在哪里呢？ 学校文化大致涵盖三个方面 一是师生的习惯 二是师生的行为方式 三是师生的价值观 人的习惯和行为方式是可见的，价值观呢？看不见摸不着，但一定有。文化的核心是价值观，在价值观外面有一件“衣服”，我们叫它态度。原则上，心态决定一切是大家基本接受的价值观，所以心态就决定人的习惯和行为方式，于是，一个人有无文化，我们大致可以从其习惯和行为方式上获得信息。这跟一个人背得了多少诗词曲赋无关，跟刷了多少题也无关。所以，我们判断师生的文化素养，不是看他文凭有多高、技能有多强，而看他对人对事对己的态度及表现出来的行为方式。进入校园，师生面带微笑，彬彬有礼，男的都温文尔雅，女的都和风细雨，校园秩序井然，每个细节都充满人文关怀，任何角落干净整洁，此时，我们无需看它墙上挂的什么，也不必听校长说什么，文化的气息便扑面而来，这种气象，一定是学校经过引发、认同、积淀和传承的结果，而那些高大上的建筑物、漂亮的装扮、墙上挂的、写的、文件里描述的都不过是这种气象的附属物和填充物而已。所以，学校迷人的气象，灵魂是学校的人，人让学校充满灵气、活力和温暖。 学校的价值观不可见，但肯定存在并对学校的气象起决定性作用。 Q 什么是价值观？ A 人们对某种事物认识、了解而形成的看法、观点。 但形成看法、观点基本又是由立场或者态度决定，所以，营造学校独特的气象，需要先解决人的立场或者态度问题。所谓“态度变一切变，立场对一切对”就有点这个功效。一个人或者几个人具有相同的价值观并不是什么了不起的事，只有全校师生都具有共同的价值趋同性，那才是不简单、不容易而伟大的事。 Q 什么能够成为学校的共同价值呢？ A 就是其教育思想及其行为准则。 全校师生都认可并自觉践行，努力守护着大家的精神家园，共同价值观就形成，这时，我们想要的文化、质量、管理便是自然而然的事。 所以，营造学校迷人的气象，首先解决人的心态、立场、情怀、理想、信仰的问题，在学校具体表现为鲜明的教育思想，清晰的行为准则和高度的事业情怀，也就是价值观趋同性的事，然后才在技能、规矩、操作等方面进行培训，进而反复磨练、研讨、学习、实践，在这些工作过程中，只有做到把小事做好、细节落实、操作到位，一步一个脚印，不马虎、不搪塞、不虚假，工作优质化，优质常态化，常态全员化，全员持久化，学校的迷人气象一定会弥漫在整个校园。 每个学校都有故事，但如何把学校故事变成师生可以永远记住和怀念的事，需要动脑筋。 学校有一颗参天大树，上百年在那里直立。这种资源白白浪费，简直可惜。学校要善于挖掘历史，寻找根脉，于是这棵树就可以成为学校的“文脉树”，然后在树下就可以讲故事、立牌坊。事实上，很多学校具有十分丰富的故事资源，稍微用心，就能成为学校优质的教育资源。教育学博士李虹讯在《“儿童友好”社会建构中的教育空间改善》的博士论文里，充分阐述如何利用空间理论，改善育人空间，建构“儿童友好”学校和社会，其中挖掘故事、建构故事空间，对儿童的成长至关重要并不可或缺，值得一线教育工作者学习和借鉴。 会讲故事的老师比只会讲道理的老师更值得拥有，而有故事的学校则比没有发掘学校故事的学校更值得去读。故事可能谁都有，在没有讲出来，还是等于没有。学校要高质量发展，寻着学校故事之迹，可能会增添强大的前进动力。所以，讲好学校故事，应该成为学校的一种历史使命。 学校仪式，是教育活动的常态化要求。仪式感在人的成长过程中，起着十分重要的作用，高质量发展的学校，一定会注重每一次活动的仪式感。 精心策划、明确目的、设计方案、全力准备、用心实施，清晰环节、安全预案、总结提高，学校的开学典礼、国旗下讲话、艺术节、运动会、表彰会、家长会、成人礼、入队退队、入团入党、传统节日、特殊典礼、入学仪式、毕业典礼等等都是可以成为令人激动的仪式资源，不要马虎任何一个有仪式的活动，很多时候，我们的教育效果就在这满满的仪式感中得到升华而令人激动。 课堂是学校育人的主渠道，对课堂的懈怠就是对教育的最大伤害，注重课堂质量是一个永恒的话题，今天我们尤其强调课堂，是因为太多纷扰在侵蚀我们的课堂，以至于现在很多课堂上老师天阔地广的讲，学生云山雾里的听，一些课堂老师口沫横飞、学生昏昏入睡，课堂的质量难以保证，再多的复习和补课都是枉然。 教师职业有一个基本的命题，就是“我的课如何让学生难忘”，这比“我的课如何达成目标”更有价值。要做到是不容易的，更是值得广大一线教师思考的问题。这是一个见仁见智的话题，需要教师不断摸索、去创造和用心实践。 学校的每个老师、校长都在摸索“我要让学生难忘我的课堂”的时候，学校高质量发展就有了希望。
作者 | 张克运
来源 | 领者
责编 | 安迪
美编 | 吕哲
执行主编 | 张凯
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