(张成老师)
叶圣陶先生曾说:教育是农业,不是工业。新接班的班主任,就如同刚刚播种、准备耕耘的农民,想要种子茁壮成长,良好的生长环境、科学的培育方法缺一不可。而开展家长和学生工作,刚好与这两点相契合。
想要顺利开展家长工作,首先要明确工作目标。新接一个班,先要了解学生家庭大致情况,分析家长特点。家校共育的目标,就是要家长及班主任统一思想,发挥各自优势,帮助孩子达到一个最佳状态。
明确工作目标的同时,我们也要明确自己工作的边界。班主任工作繁复,在开展工作时,我们要把握好尺度。不夸大,不缩小,正确认识自我,老老实实认定自己的作用范围,踏踏实实做力能胜任的工作。这才是科学的态度。
基于家庭教育和学校教育对学生的影响及定位,家庭教育是基础性、全程性的。孩子的成长轨迹基本上由家庭教育定调。而学校教育,是在孩子成长的某一阶段,配合家庭教育,帮助其达到现阶段能达到的最佳状态。
新接班的第一个学期对班主任开展有效沟通尤为重要。如能快速得到家长支持与认可,将会使后续班级工作的开展事半功倍。一年级是学生行为习惯养成的关键期,老师与家长的沟通需要把握重要时间节点。
2020年8月29日,是我与本班学生的第一次见面。为期三天的入学培训,相信无论是对于学生还是家长,满怀期待的同时又有一丝忐忑。我用心设计每节课内容,并通过照片形式分享孩子们每日收获。培训结束时,我会在班群认真总结当日情况,并对第二天安排做温馨提示。家长们无法走进校园、走进课堂,班主任为家长打开了解学校的第一扇窗就显得尤为重要。家长放心、安心的同时,也会对学校、老师快速建立信任,留下良好的第一印象。
有了良好开端,跟进工作同样重要。开学第一个月是家长们对学校生活最为关心、敏感时期,我会在每周五进行当周总结:赞美孩子们的进步,感谢家长们的配合。同时提醒家长关注孩子的变化:情绪方面有无波动?作息时间是否适应?学习节奏能否跟上?在表达关心、鼓励的同时,给予家长指导与引领,体现教育专业性。
随着第四周结束,学生基本适应了小学生活。为使家长对孩子校园日常有进一步了解,可以不定期在班群分享学生日常表现。以习惯培养、班风建设、学生精神风貌变化等为主题,展示班集体风采的同时,增强学生和家长的集体荣誉感、归属感。
到了二三年级,家长已经从孩子步入小学的兴奋状态中冷却下来。我在本阶段班群分享的原则是“求质不求量,在精不在多”。如数学节、语文节、灯韵等特色活动,或是玉兰花绽放的时节,带孩子们在校园留下珍贵回忆。这样既不会频繁牵扯家长精力,又能带来不期而至的小惊喜。
班主任每天少不了与家长沟通。有时家长只是问一个问题,我们在回答的同时,还可以主动说一说家长没问、但实际关心的。近期状态明显波动的学生,以及较长时间未沟通的家长,需要重点关注。
面对不同情况的学生,我们的沟通策略也需要灵活调整。以上学期通知线上学习为例:A同学近期学习状态很好,呈上升趋势。我们可以采取“表扬—鼓励—期许”的沟通策略。在电话中首先表扬、肯定其进步,并鼓励他在居家期间继续努力,不要放松对自己的要求。老师期待看到他更大的进步。
B同学近期学习状态不佳,需要调整。我会将沟通策略调整为“正面引入—点出问题—分析原因—指导建议—安抚情绪”。可以先表扬学生做得好的几方面,然后点出要反馈的问题,并帮家长分析原因:是进入三年级课业负担加重,孩子不适应?还是最近这段时间情绪出现变化?或是某个知识点没掌握?接下来给出建议:查漏补缺,不会的问题及时问老师,老师也有更多时间进行个性化辅导。最后安抚家长情绪:学习状态出现波动很正常,适当调整,相信孩子一定能迎头赶上。
通过这样的方式,班主任灵活调整沟通频次,对学生做到“一碗水端平”。家长也能感受到老师工作用心,知道家长真正关心的是什么,有助于家长进一步理解老师的教育观点和理念,更加支持老师工作。老师不仅提出了问题,还给出解决问题的建议,班主任的专业性得以体现。
说到班风,每个班级都有各自的特色。良好班风没有统一标准,只要师生之间、学生之间达到和谐、舒适的状态就好。在我看来,班风建设的核心关键词是“爱与尊重”,班级人际关系的理想目标是“和谐”。我将班风建设归纳为以下几点:
一视同仁,给予每一名学生同样的关爱;
遇事讲道理,与学生一起制定班规并共同遵守;
尊重学生人格;
珍视学生对老师的信任;
正确引导生生关系,多观察多反思,及时插手最重要的事情。
在本学期班会课上,我问过这样一个问题:“孩子们,你们怕我吗?”很多同学听到就笑了,回答说:不怕!小部分同学有点懵,没有立即给出反馈。还有几位同学小声嘀咕:有点怕。同学们的反馈在我意料之中。我给同学们算了一笔账:从入校到放学,同学们在校时间超过8小时,每天与班主任相处时间甚至超过了其与父母的相处时间。我不希望任何一位学生害怕我,跟一个自己害怕的人朝夕相处,简直是最大的不幸,“教育幸福”又从何谈起呢?
怕老师,所以听老师的话,这是容易实现的;不怕老师,还能听从老师的劝导,遵守学校的制度,我想这才是德育工作的高级目标。强压之下的说教只能算是管理,师生心灵上的共鸣才是教育。
当然,在班风建设和班级管理中仅仅依靠“爱与尊重”显然是不够的。小爱多彩,大爱无痕。盲目夸大师爱的作用,反而是对教师职业专业性的贬低。我们需要借助各种教育手段和措施,在班级日常管理中彰显各自的智慧。
作者:张成(北京市海淀区万泉小学)
联系客服