班主任工作的艺术

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班主任工作繁杂而辛苦，“太多的苦与累，伤心与失落”，会有迷茫，会有挫败。何以如此？原来是我们更多地是沉于事务性工作中，自己束缚了自己，以为到了“山重水复疑无路”的境地，却没想到转过一道山弯，是另一道风景。我们今后都要学会从事务性的工作中走出来，做好协调性的工作，思考如何做决策性的工作。我们要学会做一个“高大上”的班主任。

那么，如何去做一个“高大上”的班主任呢？

我是这样想的。

班主任要有怎样的形象？

要做一个有亲和力、抵抗力、思考力、行动力的班主任。要由俯视学生，旁观学生，变为走向学生，走近学生，走进学生。

有向下的心态，有并排而坐的姿势，就要具备亲和力。

而班主任的工作总是受到很多条件的制约，必须要有抵抗力。要朝抵抗力最大的路径走。比如说工作的艰难程度，比如说学生情绪的影响，还有外部环境与不可知的一些因素，总会对我们造成这样或那样的打击。没有抵抗力，我们的满腔热情就会渐渐地化为一盆冷水。而一旦工作失去了热情，再聪明的头脑再睿智的思索都等于了零。

思考力应该是成为一个“高大上”班主任的最重要的条件。思考在班级工作中如何做好内外的协调工作，让全班同学和谐相处，有凝聚力，有向心力。让师生能和谐相处，教学相长，师生同乐，使教育效果最大化。更要思考如何做决策性的工作，要由今年想到班级三年的发展，要由学生的这三年想到他今后那十三年甚至三十年的发展，还要想到作为学生的个体与今后作为社会公民的个体将如何衔接的问题。有所思，之后是有所行。必须是思考之后的行动，才是有方向的行动，也才是有价值的行动。

班级于我，是一盘棋，落子之前要有大布局，落子必慎，也要有落子无悔的勇毅。

班主任要关注一些什么？

班主任面对的是一个个活生生的成长中的少年人。如何塑造他们，如何以最佳方式最快捷地塑造他们，我们当然要思考。但是这思考不是建立在自己的凭空想象之上的，而是必须要以关注为前提的。关注他们，观察他们，有第一手材料，然后才是对材料的分析整合，然后才是建立自己的雕琢方案。

是成长中的学生，不是成熟的成年人。所以有很多的习惯必须矫正。培养一种习惯，就是培养一种态度，培养一种能力，于成功而言，至关重要。作为班主任，我们该关注学生什么呢？我以为，要关注他们的生活习惯、语言习惯、运动习惯、学习习惯。“言为心声”，而行动总是思想的外在呈现。从日常行为习惯中发现问题，然后是对症下药去解决问题，这应该当作班主任思考的不可或缺的内容。

于是，另一个命题出现了。我们在关注之后又该如何走近学生并走进学生呢？在这一个完整的链条建设中，我们必须要做一些基础性的工作。

（1）了解学生的家庭背景。因为这是他的成长环境。未成年人的成长环境，对于其个性的塑造有着太重要的作用了。原生家庭的原生态问题，将真实而直接地反映到学生的日常言行举止上来。

（2）必须有面对面的一次甚至多次谈话。没有坦率的交流，没有深入的调研研究，我们对一个学生的了解终归于单方面的臆测。

（3）必须要看学生的文字记录。学生的周记，学生的思想汇报，或者学生在网络上留下的文字等，都可以看作学生心声的流露。

（4）必须有来自同学中的侧面了解。最熟悉的相处，会有最真实的反馈。

（5）在一些最关键的时候与场合去观察。如在大型集会大型活动时的表现。

（6）留意细节。一滴水也能折射出海洋的蓝色，要相信来自于细节中的结论。特别是那些重复出现的细节，更应该成为我们案头必备的材料。

班主任工作有哪些艺术成分？

（1）班主任工作的艺术，在理论上应该引入“矛盾论”。如何做到“举重若轻”与“举轻若重”，如何适度地“放与收”，如何处理“管与理”的关系，如何把握“严与慈”的分寸，如何平衡“怒与乐”的态度，都是一些矛盾的概念，而在这些矛盾之中，要做到长袖善舞，做到游刃有余，是考验一个班主任的智慧的，而这智慧的取得，是过往工作的经验的积累，以及对实际工作的用心反思。

（2）班主任工作的艺术，还必须约束在一个大的框架内。如果没有这样的一个框架，只是放马平川，任意东西，我们的班级工作将失去一种魂的归依。这一个框架，或者说是原则，我以为有以下几点。其一是“公平、公开、公正”的原则，这是艺术的厚度。其二是培养“公民意识”的原则，这是艺术的广度。其三是“积极正面的引导”的原则，这是艺术的高度。其四是“心的零距离（视他为孩子）接触”的原则，我将之定义为艺术的温度。

（3）班主任工作的艺术，还必须具有顺时而动的思维。新形势下的学生个体在想什么，他们爱读什么书，爱唱什么歌，又在追求怎样的时尚与潮流，必须了然于心。如果排斥这一些，不去了解这一些，再谈艺术，只能算是闭门造车的空论。如果上到理论的高度，这实际上也就是“实事求是”的原则。

班主任将怎样超越自己？

回到“柳暗花明又一村”的诗歌意境里来，作为班主任，将如何转过那道山弯呢？我以为，其实就是要超越。从历史中走出来，面对现实的环境，有面向未来的思考，在这三个维度下，再谈超越。我以为这超越有以下几个内容。其一是对自己过往经验的超越。其二是对“求同存异”思维的超越。其三是对主题班会课设计的超越。

“到什么山上唱什么歌”，一味地相信过往的经验，不看形势，不看对象，不面对现实，只会让自己的路越走越窄，陷入“山重水复疑无路”的境地，甚至于开始怀疑自己。

“求同存异”，于大的格局而言，于整体而言，当然必须遵守这一原则。但是，对于每一个生命的个体，作为班主任，不可轻视，不

可忽视，不可不听哪怕是最微弱的声音。超越“求同存异”，到达“求同求异”，是公平原则的体现，是对每一个生命个体的尊重。班主任工作，是要摒弃“偏向”这一观念的。

班主任对学生的教育，要上到文化引领的高度。一个班级要有班风、班训、班规，班主任不可丢失教育的主阵地。在我看来，这主阵地就是每周的主题班会课。主题班会课，我们岂可停留在“一言堂”的层面上？岂可采用“踩西瓜皮”的做法？又怎么能千年的经照念不误？情随事迁，对症下药，顺时而动，焕然一新，主题班会课，如何设定主题，如何变换形式，如何有长远规划，如何做到形神兼备和虚实结合，都是需要我们不断超越的。

做好班主任工作，是一门艺术。艺术是要有雄厚的基础的，艺术又是要有创新与突破的。“高大上”的班主任，是我们的追求。再借“柳暗花明又一村”和“不畏浮云遮望眼”的诗句来勉励自己，我们若要追求艺术，最重要的，除了在工作的整个过程中要不断思考外，工作之前要思考，工作之后也要思考。换一种说法，工作之前要设计，工作之中要调整，工作之后要反思。三个环节相扣，链条不断，工作就顺畅完整了。

作者 | 杨立志，广州南方学院番禺附属中学。耕耘教坛36载，积三十多年班主任、级长、行政管理经验，感悟班主任的工作的重要性、紧迫性、艺术性与前瞻性，而作此文。