坚持三个“守住” 写好育人故事

守住本心，记录故事真相

育人故事贵在真实。真实记录故事发生的经过，写下亲身经历的感受，不能有任何演绎，更不能隐藏真实的想法。其实这对叙事者来说是很难的，大家都是凡人，都会有本能的自我保护反应。例如：小男孩将虫子装进小纸盒带到了教室，盒子打开的瞬间老师吓得花容失色，孩子们兴奋得手舞足蹈，班上的部分学生也跟着起哄大笑。此时，老师本能的反应是对虫子的害怕、对带虫子的同学的恼怒，甚至是对起哄同学的迁怒。这也是事件问题的焦点。而教师在记录过程中担心影响自己的形象，有可能会隐瞒自己的真实感受。这样就会大大影响教育故事的真实性，失去了抓住问题本质探寻真相的机会，让读者不能感同身受，不能引发深入的思考。

育人故事的描述要有细节、有过程，注重故事情节的可读性。这就要求教师在叙述育人故事时，要尽可能做到生动刻画细节。如，看到虫子后自己的第一反应是惊恐地退步、投去责备的目光，甚至可以来一段心理描写，这样都可以增加故事的感染力、说服力，引起读者的共鸣。将心底最真实、最本真的想法和做法生动地不加任何虚构地描述出来，记录故事的真相，这是育人故事能够引人入胜的根本。

守住真心，探寻问题根源

撰写育人故事的过程本身就是自我梳理的过程。我们在处理突发问题时，有时可以生成教育智慧当场解决问题，有时难免留有遗憾。在问题圆满解决后，既要记录处理问题时智慧的一面，也要思考是否还有更好的解决策略和方法，并进行归类整理，如果再遇到类似问题就会有成熟的解决方案。如果事情处理不圆满，要认真分析处理过程中的欠缺与失误之处，吸取教训，总结经验，为今后处理同类问题做好准备。撰写育人故事时，要力求叙述完整，呈现学情分析、问题诊断、策略选取、方法使用、困难突破、解决结果等内容。

例如上面说到的男孩带虫子进教室一事，老师意识到自己失态后镇定下来，着手分析问题：是孩子故意吓唬老师，还是好奇心重想看看老师怕不怕虫子，这都是有可能的，所以老师要有问题意识，抓住故事的矛盾点去探寻问题本质。问题的结在孩子身上，解铃还须系铃人，所以还需要从孩子身上寻找突破口。通过询问，了解到孩子带虫子来教室，是要在“介绍我的朋友”环节，以“朋友”的身份向大家介绍虫子，并无冒犯老师之意。这个原因出人意料却又在情理之中，还能引人深思，为什么孩子最好的朋友是虫子呢？孩子如数家珍地介绍：“我家里还有好多小动物，仓鼠、蜥蜴、蟾蜍……因为怕吓着大家，所以选了一只最可爱的虫子来给大家介绍。”由此谜底解开了，动人的故事也开始了。此时，老师可推荐他看法布尔的《昆虫记》和《我的动物朋友》，鼓励他给自己的动物朋友建立成长档案，拍照记录精彩瞬间，还可以与要好的同学一起成立“金蟾研究小组”，创办科普讲座，开展系列实践活动。

守住初心，谋求共同成长

教育的本质是促进孩子生命成长，教育也是教学相长的过程。教师在撰写育人故事的同时，着眼点不能仅停留在写个人感人故事的层面，也不能仅停留在总结工作经验、形成教育理念的层面，故事中还要融入对专业成长的创新性思考。

“带虫子的小男孩”这个故事中，教师能够俯下身来听取孩子的想法，尊重孩子个性发展，为孩子搭建展示优势的平台，带动周围同学的兴趣发展。同时，从教师个人发展的角度来看，能够控制住自己的情绪是成长的开始，能够及时转变态度，尊重学生个性差异，不仅是在助力学生成长，也是教师个人的专业成长。

教师既是讲述故事的主体，又是探究问题的主体。在叙述的过程中，回放自己的历程，在反思中探索更专业的解决问题的方略，正所谓：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。育人故事的叙述就是自知、自省、自强的教学相长的过程。

此外有一些细节需要注意，育人故事的篇章较为短小，一般在1500字左右，在如此短小的篇幅中要把事情的经过说清楚，还要把其中蕴含的道理分析透彻，与相关的教育理论相链接，这就要求叙事者要有一定的语言功底和逻辑思维能力，还要有理论知识做依托，所以要写好育人故事要有敏锐的观察力，注重对于日常工作的随手记录和积累，又要在日常的写作中刻意练习，做到叙述简练明了、情节真实生动、故事富有感染力。另外，要多读相关的理论书籍，有专业阅读才会有专业写作。

好的育人故事每天发生，关键在于记录者能否记录真实情感、真心挖掘故事的问题点，守住初心，以生为本寻找教育契机，根据教育理念生成发人深省、启迪智慧的好文章。

本文作者 | 董 纯（作者单位为山东省威海市第九中学）