[原创]浅谈德育校本课程的开发、实施及评价

浅谈德育校本课程的开发、实施及评价

蒋鸣鹤

昌邑区第三实验小学是一所有着五十余年历史的传统校、窗口校。学校始终坚持以“放眼世界，面向未来，为每一个学生的发展立德、立言、立行、立业”为办学宗旨，以“保护天性、弘扬个性”实现学生“人人成才、个个成功”为教育目标。

在全面实施素质教育过程中，学校始终将德育工作做为立校之本，并秉承新一轮课程改革的基本精神把学校德育工作的立足点确定为以育人为本、以促进人的全面发展为本，从而为学生的终身发展奠定基础。学校充分利用校内外教育资源，拓宽教育途径，形成环境熏陶、课堂渗透、体验实践等全方位教育的良好氛围，提高学生思想道德教育水平，培养学生的健康人格和良好行为习惯。几年来，学校德育工作呈现勃勃生机。

为了能够进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持德育要“贴近实际，贴近生活、贴近学生思想道德”。学校在继承传统、勇于创新的思想引领下，决定将德育校本课程建设做为德育工作新的切入口，从而发展学校德育工作的新特色。

◆课程内容编写

根据学校和学生的实际情况，依据年级特点，我们通过选编、改编的形式，共编辑五册。分别是：一册《弟子规》、二册《感悟亲情》、三册《感悟生命》、四册《感悟生活》、五册《感动中国》。

◆课程目标

1、通过教育，塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。转变学习方式，引导学生自主参与校本课程的开发、学习、探究，培养收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

2、在德育校本课程的学习与活动中学会交往与合作，学会关心他人，欣赏他人，珍爱生命，珍惜今天幸福生活，享受成长的快乐，培养勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学、乐观向上的人文素养与美德。

3、让每一名三实验的学生都沐浴阳光，发展个性，展现自我，享受阳光教育带来的幸福。

◆具体内容和实施建议

课程选题

具体目标

内    容

实施建议

感恩系列

1、培养学生感恩意识，学会感谢他人。

2、使学生拥有高度的责任心和社会责任感，成为国家建设的接班人。

1、 母爱篇（11篇）

2、 父爱篇（5篇）

3、 师爱篇（5篇）

4、 友谊篇（4篇）

5、 让世界充满爱（5篇）

每个主题都结合相应节假日的到来，结合大队部的活动开展，利用晨会等进行课程落实。同时，每一个活动围绕学校总要求又都有各自班级的特色，通过“一件事、一句话、一首歌、一段名言警句、一次调查”等活动具体进行，并有文本的积累。

生命系列

1、热爱生命，维护生命尊严。

2、关爱生命，实现生命共生。

3、承诺生命，实现生命价值。

4、德化生命，实现生命幸福。

1、植物篇（8篇）

2、动物篇（8篇）

3、生命壮歌（14篇）

生命教育和感悟生活系列课程，是我校德育校本课程的亮点，通过系列讲座和实践活动，让学生明白生命的可贵，生活的美好。也可通过演讲、故事竞赛、班会、手抄报、家校互动等形式展开活动和实施评价。要有文本的积累。

生活系列

1、通过课堂教学，使学生明白生活中有阳光，就会有风雨。只要有顽强的意志、信念就一定能够获得成功。

2培养勤劳勇敢、诚实守信、勤奋好学、乐观向上的人文素养与美德。

3、教会学生在生活中捕捉幸福，珍惜生活，享受成长的快乐。

1、信念篇（7篇）

2、诚信篇（8篇）

3、顽强篇（7篇）

4、幸福篇（8篇）

感动中国

通过一个个生动而真实的事迹，引导学生要努力成为一名为社会进步，时代发展贡献力量的人。

2002——2006年度感动中国人物

1、开展社会调查，寻找自己身边的感人事迹，形成文字材料。

2、以中队为单位组织召开座谈会。

3、撰写五百字以上文章。（主题中队自定）

注：各活动的开展并不相互割裂，而是可以整合在一起进行。对于教师来说既是实施者，又是积累者；对于学生来说既是参与者，也是策划者。

◆课程实施的评价

根据课程设置，建立能激励学生积极参与本课程学习研究促进综合素质发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成，评价中评价主体多元，评价标准因人而宜，重视学习过程中学生的情感、态度、价值观的变化和发展。评价体系还要有助于教师及时了解课程标准执行情况，对自己的行为进行反思，不断发展和完善自我。

评价时，我们特别注重学生的成长认识过程，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元化。学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。理论与实践相结合

理论知识：由老师组织，以班级授课形式在教室里进行系统性的理论知识学习，对学生的理论知识进行考核。

实践活动：在老师及学校的组织下，结合社区、家庭，在校外、社区、学校或家庭等场所为学生开展多种形式的活动。实践活动通过学生平时的表现，分别进行学生自评，同学互评以及老师、家长的评定反馈。

1、定性和定量相结合

注重学生参与德育校本课程学习的过程评价，重视评价对学生的发展作用，对学生参与课题研究、寻找资料的积极性、作业的完成率、目标的达成度、知识的获得量等方面进行定性定量分析评价，根据具体情况教师可采用描述性评价、等级评价、学分评价等多种形式。

2、鼓励与评优相结合

期末阶段，各班根据本学期所选主题学习内容对学生进行全面综合评价考核，考核形式多样化，可以是知识竞赛的形式，也可以是作品展示的形式，还可以是节目汇报的形式，总之应根据学生年龄段的不同采用不同的评价考核形式，鼓励为主，注重对学生成果的评价。

3、全员评价，学生、教师、家长共参与

校本课程是教师、学生、校外人士共同参与的课程，为保证评价的客观性，我们采用全方位、立体化的多元评价，建立家校联系卡，密切家校联系，建立《学生成长档案册》。有学生自我评价、同学评价、家长评价、服务对象评价（特指服务类综合实践活动），全员参与，共同评价。评价的方法除了观察、调查、考查学习知识、成果展示等外，我们还建立了学生兴趣特长发展的“成长记录袋”，允许孩子们把自己认为优秀的作品（一张电脑绘画、一份读书笔记、一盒录音带、一个小制作……）放到记录袋中，可以想象几年之后，当孩子们再去看哪些作品时，会发现自己又长大了，或许这作品陪伴他们以后的人生道路。