[博文转载]教育教学讲座八之二十一(对各地学校“减负增效”的宣传报道)

[博文转载]教育教学讲座八之二十一(对各地学校“减负增效”的宣传报道)

[日期:2011-12-16]来源:  作者:四川省荣县教育教学研究室主任 钟炜[字体: ]

编者按:本人对“教育教学讲座”分为九个系列:一备课研讨、二课例分析、三听课评课、四案例研究、五课堂调控、六教学效益、七高考备考、八素质教育、九教育科研”,对“教育教学讲座一(备课研讨)”分为若干个专题,本文是“教育教学讲座八(素质教育)之二十一(对各地学校“减负增效”的宣传报道)”

对“教育教学讲座八之二十一(对各地学校“减负增效”的宣传报道)”分为八个版块:一是教育关注:为中小学生"减负" 同时切莫"加正";二是减负,从书包减起;三是书包减负了,家庭作业也要减:二号令呼之欲出;四是山东学生减负提出新题:学校增效家长换脑;五是中小学生“减负”不力,成都将追究教育部门和学校领导责任;六是为学生“减负”,学校做到了什么;七是学生“减负”,不能一减了之;八是教师“减负”刻不容缓。(稿源:编者网上选稿)

1、教育关注:为中小学生"减负" 同时切莫"加正"

来源:中国青年报 2005年05月20日

新闻相关:比民工还要累 中小学生“减负”缘何越减越重绽放中的生命为何消逝 家庭学业压力侵蚀少年12岁女生上吊自杀 家长怀疑女儿在校压力过大校长减负受家长抵制 为学生减负为何遭冷遇?

1.1、减负还需增效。

⑴日前,河北省为全省中小学学生的作业数量、睡眠时间等做出了明确的限定。要求教师根据新课程改革的要求,精选作业内容,坚决杜绝给学生布置机械性、重复性作业。并要求家长配合,要保证中小学生每天有充足的睡眠时间。

⑵这真是个大快人心的好消息,笔者为河北的孩子们感到高兴,为河北省教育厅此举鼓掌喝彩!如此量化细化的减负,无疑应算近年呼声日高的中小学生“减负”的一大亮点。

⑶减轻学生过重的课业负担、全面推进素质教育已经喊了许多年了,减少家庭作业、让中小学生每天多睡一会儿的呼声不绝于耳,减负问题年年谈,天天喊。国家教育部、各省教育厅三令五申,要求“减轻学生过重的课业负担”,可总是落实不到教与学的实践中。几年来效果依然不尽如人意,甚至出现有些学生课业负担反而越“减”越重的怪现象。

⑷有人将其形象地比作数学中的“减负加正”原理。究其原因,其症结还在教育观念、应试教育和教学管理这些环节上。所以,这也多少会让人对这次的“定量”减负存有一丝忧虑。

1.2、如何才能保证这次减负能起到增效的作用?

笔者以为,要想彻底突破这个怪圈,就要全社会合力多管齐下,方能奏效。

⑴“减负”不等于盲目删减教学内容,也不等于随意减少学习时间。“减负”并不单纯是中小学生课业负担数量上的减少,更重要的是教学内容与教学方法的渐进而深刻的革新,是教育观念的变革。否则,中小学生的课业负担今天可能被减下来了,但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。减了芝麻,加个西瓜都是有可能的。

⑵在教育观念方面,因适应素质教育要求的教育评价体系目前还不完善。大多数教育者一边实施减负,一边还要考虑悬在头上的考核指标,暗箱操作"应试教育"者不在少数。另外,一些家长教育观念和思想转变困难,认为如果学校不布置足够的作业就是对学生要求不严。于是学校不布置作业,家长布置;学校不发辅导资料,家长大量购买;学校不补习,家长请家教;学校让早点下课,家长回家补上等等。这些都要求学校、家长及时转变观念,适应新的教育方式和理念,不能再搞“小私塾式”教育。

⑶社会大背景也对其有相当大的影响。在社会减负的呼声中,学校有减负的愿望,也有苦衷。在社会对学校的评价体系不改变的情况下,任何一个想谋求发展的学校都不可能真正减负。在这种情况下,为保证“减负”工作的顺利进行,有力的督察必不可少。有关教育主管部门应深入到各个学校,通过问卷、找学生谈话以及查阅学校教育、教学资料等途径,切实加强指导,并要依靠社会和家长的监督。

⑷只要依照科学的减负方法,加上我们的教师家长积极适时转变观念,建立起科学的社会用人机制和人才评价体系,尽快拿掉学校头上的几个“率”( 升学率、重点大学(或重点中学)入学率、各种竞赛得奖率),教育部门加强监察督导,就一定要跳出“减负”等于“加正”的怪圈。将“减负加正”真正变成“减负增效”。

2、减负,从书包减起

来源:人民网-人民日报    2007年11月21日

“小嘛小儿郎,背着那书包上学堂……”随着书包日益沉重,孩子们已经很久没有儿歌里那种背着书包蹦蹦跳跳去上学的欢快了。如今,这样的轻快画面又重新回到成都的孩子们身上。“向课堂要质量,把学生的书包重量减下来,家庭作业量减1小时,课外活动时间多1小时,睡眠时间多1小时。”近日,成都市教育局出台相关规定,全面推进素质教育,以切实减轻学生的课业负担。

2.1、书包“减负”量化:重量不超过学生体重10%。

⑴调查显示,我国小学生书包平均重量为3.5公斤,初中生书包为5.5公斤,书包超重现象十分严重。“尽管给学生"减负"的呼声日益响亮,可孩子们的课业负担却不见减轻,有些地方甚至出现了"假减负真加压"的情况。这一点,孩子们背上依旧沉重如小山的书包是最直观的体现。”青羊区教育局长娄进对此深有体会。

    ⑵为此,成都市青羊区教育局不久前颁布“局长一号令”,要求全区小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内。根据测算,以小学一年级学生为例,该年龄段(7岁)的男生标准体重为20.2公斤—26.5公斤,女生为19.1公斤—26.0公斤。按照书包限重标准计算,书包应为4斤—5.3斤之间。而二年级8岁、三年级9岁、四年级10岁、五年级11岁、六年级12岁小学生书包重量分别不宜超过6斤、7斤、8斤、9斤、10斤。

⑶教育局还成立了7个学区督查小组,不定时监测学生书包重量,对超重严重的学校,追究校长责任。青羊区教育局减负的“砖”一抛,引出了成都市教育局减负新规这块“玉”。11月9日,成都市教育局《关于贯彻落实党的十七大精神全面推进素质教育切实减轻中小学生课业负担的若干规定》正式出台,宣布成都市教育减负全面推进。据介绍,成都市此次教育减负,将按照“标本兼治、多管齐下”的原则,切实减轻中小学生课业负担。

⑷记者点评:学生负担迟迟减不下来,很大一部分原因是减负还只是停留在口头上,缺乏可操作的硬性规定和标准。成都市此次出台的举措,规定具体,有可取之处。

   2。2、向课堂45分钟要效益。

   ⑴“轻负担”,更要“高质量”。“学生负担减下来,成绩却不能下来。如果高考成绩大滑坡,成都的老百姓可不会答应。”成都市教育局局长杨伟说,减负要做到“轻负担,高质量”。对此,成都各级教育部门有不同的做法。

    ⑵前不久,金牛区推出了“赢在课堂”计划,拟通过提升教师业务水平,强化课堂教学效果,进而减轻中小学生过重课业负担。金牛区教育局局长李沛认为,减负目的在于增效,关键是提升教师素质。据悉,中国教育学会近日还在该区设立其在西部地区的惟一一个教师发展培训基地,帮助该区重点培养一批优秀教师。

   ⑶“课堂上学生唱主角,提问、回答均由他们自己解决,老师变成了学生学习的引路人。”青羊实验中学推出的探索减负新模式,逐步在青羊区内各中学推广。校长季应朗介绍说,该校师生人手一本的《导学讲义》,是指导学生预习、上课、复习、作业的讲稿和学稿相统一的校本教材,也是该校探索减负新模式的物化载体。

    ⑷锦江区则提出“三控制”、“三加强”、“三重视”的“三三宣言”。“三控制”指控制学生在校时间,控制作业总量,控制考试次数;“三加强”指加强教学管理监控,加强教学质量评估,加强教师素养提升;“三重视”指重视家庭教育,重视学生实践,重视学生体质。

   ⑸武侯区运用城乡学校“捆绑发展”机制,通过软件帮扶,有效提升城郊学校的办学质量,为减轻学生的课余作业负担创造了条件。

   ⑹记者点评:减轻书包重量的根本,是增加课堂效益,促进学生全面发展。优化教学过程,实施分层教学,转变教学观念,增强学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力……成都市的这些做法,值得借鉴。

    2。3、逐步取消高中统一招考。

    ⑴减负,招考改革是核心。专家认为,要切实减负,就应该提高社会减负意识,建立长效机制,而核心是改革招生考试制度。

    ⑵据成都市教育局普教处处长何荣介绍,成都市正在探索招考制度改革,逐步取消全市高中阶段教育学校统一招生考试,实行中职类学校和省级示范性以下普通高中凭初中毕业成绩和毕业证书免试升学制度;实行省级示范性以上普通高中联考升学制度,让大多数农村学生免试升学;坚持普通高中指标到校生制度,并逐年扩大比例,到2010年,指标到校生的比例达到60%。

    ⑶成都市还将构建科学的综合评价指标体系,多元、科学、易操作地对学生、教师与学校进行评价。实行减负公报制,建立健全监督机制;实行减负通报公示制,将减负工作纳入教师培训,并列入考核。这些措施,为减负创造了更好的环境。

    ⑷记者点评:要全面减负,不仅要提高各方减负意识,更应将重点放在改革招考制度和评价方式、建立“减负”长效机制方面。有关专家表示,成都的减负措施,“从大处着眼,从小处入手”,是一种探索。

3、书包减负了,家庭作业也要减:二号令呼之欲出

四川在线(2007-11-01 11:12:14)  来源:四川在线-华西都市报

3.1、成都市青羊区教育局展开“学生减负调查问卷”,“减负二号令”呼之欲出。

⑴10月29日,成都市青羊区推出“书包限重令”,要求全区小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内。而这只是减轻学生负担的第一步。下一步,青羊区教育局拟将对中小学生的家庭作业标准进行量化,对不同年龄阶段的学生进行不同的家庭作业标准,如作业时间的长短、家庭作业的作业量等方面进行科学的量化,以达到减负的效果。

     ⑵昨日,一份分别针对学生及家长的“学生减负调查问卷”由青羊区教育局和四川在线(http://prog.scol.com.cn/sudc/index.html)联合发起。此举意味着,继“书包限重令”推出以来,针对学生作业量的“减负二号令”即将呼之欲出。学生减负调查问卷在四川在线一挂出,便引起了许多人点击,这份调查问卷分为学生卷及家长卷。内容包括:“你是否觉得目前的学习压力过大?你目前完成作业通常所需要的时间是多少?”“您认为限制作业量是否有利于减轻学生课业负担?”

    ⑶据悉,除了携手四川在线通过网络进行同步调查外,青羊区教育局将数千份调查问卷发向全市学生及家长,收集市民对此问题的看法。

     ⑷昨日,青羊区教育局局长娄进告诉记者,书包限重只是此次“减负提质”行动的第一步,二号令准备从作业问题入手。娄进表示,“减负提质”事实上是对学校和教师提出了更高的要求,其核心是提高课堂效率,提高教学质量,变被动学习为主动学习,变单一学习为多元学习,变关注学业为关注素养。“这要求我们从如何科学合理地布置作业,将学生从题海中解放出来。”

3.2、青羊区教育局举行作业改革论坛。

据悉,调查结果出来之后,青羊区教育局将邀请包括中国教育学会会长顾明远在内的各方专家及各方代表举行作业改革论坛。

   ⑴作业太多:学生老师都恼火。作业太多,学生有怨言,老师也不轻松,而收效却不见得好。针对学生负担普遍偏重的情况,记者展开了调查。

   ⑵现状:学生很疲惫老师手批软。每天下午6点到家,吃过饭后做作业做到晚上10点,成绩一直不太好的初二学生小易说,作业太多,加上自己又做得慢,搞得每天晚上他都十分疲惫。他向记者坦白:“有时候,为了应付作业,我没办法只好抄别人的。”家长王女士仔细看过孩子的作业,她发现,语文作业中,分析文章的段落大意和结构孩子虽然写了很多,但老师那里却有一份正确答案,批改时实际上并不怎么看,“假如一些孩子为了应付大作业量而抄作业,老师从中也看不到学生的情况。”

每天下班后,在成都某中学工作的蒲老师总要抱走一大堆数学作业本回家批改,“批得我手都软了。”她坦言,过多的题海战术实际上并未起到多大效果,学生们疲惫地写作业,教师们也疲惫地批改作业,却收获甚微,近乎无效劳动。

   ⑶说法:老师也是被逼无奈。“现在那些小孩子真可怜,每天有很多的作业!不过老师也没有办法,家长望子成龙的期盼形成了无形的压力!”当了20多年小学老师的肖老师说。“不过,每个老师的家庭作业是不一样的!有的老师给班里的孩子布置得很多,有的老师给班里的孩子布置得相对少一些,这都取决于老师自身的压力。”

⑷新举措:家庭作业搞分级。青羊实验中学季应朗校长告诉记者,为学生减负就要让学生们从无效的家庭作业中解脱出来。比如,该校正在实行“分级家庭作业”——针对学生不同的学习状态、作业习惯布置不同的作业。在该校,学习成绩好的学生回家做1小时的拓展作业,成绩一般点的学生回家做一到两个小时的课后练习,而成绩再差一点的同学则回家做预习作业,因为这部分学生主要学习新知识,没有做不起题的可能,也避免了无效学习的可能。

    ⑸建议:不会做的题可以不做。西南交大的龚晖老师认为,学生课业负担过重的原因大致可以归为两类,一类是社会因素,一类是技术因素。社会因素就是人所共知的就业压力大、升学竞争激烈和父母望子成龙的心情迫切,这一因素在短时间内不可能彻底解决,却可以通过“技术”在“减负”与“增效”中寻找平衡点。“对学生减负决不能以降低教学质量为代价,也并不是布置作业越少才叫减负。”他建议,改革传统的作业评判标准,就是针对学生在教师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定:学生对不会做的题可以不做,只要在会做的题做完后,仔细回答不会做的题目难在哪,这样,个别题目没完成,但明确了哪儿“卡壳”也是成功。“这样就把学习的主动权还给了学生,让学生从并不大的作业量中寻找到主动性,促使学生动手解决。”

3。3、新闻链接。

⑴成都:书包限重令。10月29日,成都市青羊区教育局颁布“局长一号令”,要求全区小学、初中学生书包重量限制在学生体重的10%以内。区教育局将成立7个学区督察小组,不定时监测小学、初中学生书包重量,并公布检测结果。对超重严重的学校,将追究校长的责任。金沙小学被定为减重减负试点学校已于10月29日率先执行。

⑵湖北:小学只布置语数作业。湖北省教育厅近日首次就义务教育阶段学生作业量拟定专门文件,规定小学一至六年级只布置语文、数学两科的作业;初中有语文、数学、外语、思想品德、物理、化学(或科学)等六科。规定学科外的课程,如果布置作业,必须让学生当堂完成,不能留课外作业。据《中国教育报》

    3。4、学生减负问卷调查。

⑴“减负问题”家长问卷调查。

    ①您认为您的孩子学业负担是否过重?  A、是;B、不是。

②您认为造成您孩子学业负担过重的主要表现是?  A、作业量过多;B、学习时间过长;C、学习任务过难。

③您的孩子是否上过任何类型的校外补习班?  A、有;B、没有。

④您认为限制作业量是否有利于减轻学生课业负担?  A、有;B、没有。

⑵“减负问题”学生问卷调查。

①你是否感到目前学习压力过大?  A、很轻松;B、还可以适应;C、非常大。

②目前学习压力过大的原因是?  A、课文难度太大;B、作业太多;C、校外学习过多。

③你认为你的学习压力主要来自于?  A、父母;B、老师;C、自己。

④你通常完成作业的时间?  A、1/2小时;B、1小时;C、2小时;D、2小时以上。

⑤放学后你的玩耍时间是?  A、几乎没有;B、很少;C、很多。

⑥除了上学之外你还参加几种课外学习?  A、没有;B、1种;C、2种;D、3种;E、4种;F、更多。

⑦总的说来你目前的情绪是?A、很愉快;B、比较愉快;C、很不愉快。

4、山东学生减负提出新题:学校增效家长换脑

来源:新华网   2006年05月10日

⑴我省教育部门日前出台了中小学生的减负详规。那么减负之后学校、家长该怎么办?教育界有关人士认为,书面作业的减少只是表面的减负,减负给教育界提出了新的要求,而教学方式、资源的重建也提上日程。

⑵省城的吴先生,女儿上一年级。最近吴先生说女儿的家庭作业少多了。以前,孩子每天作业都要写到晚上9:00-10:00,家长都觉得累,现在基本上没有书面作业了,孩子和家长都轻松了很多。采访中有的家长也表示担心,孩子的书面作业是少了,但孩子不做作业,那不是要影响学习成绩吗?

⑶对此,学校的老师们认为,不给学生布置或者少布置家庭书面作业,并不意味着没有作业。这其实也给学校和家长提出了更高的要求,老师要增效,家长则要更新观念。

⑷济南民生大街小学教导主任叶晓青认为,学生课余时间多了,学校应该根据课改的要求,布置一些实践性强的作业如社会调查等,该校针对低年级学生推出了认识钟表掌握作息、与家长购物认识人民币等特色作业。同时家长也可以根据孩子的爱好,让孩子课余时间进行一些自己喜欢的活动,如看新闻、下棋、课外阅读等。这也要求老师“精讲35分钟”,提高课堂效率。

⑸济南经五路小学的副校长孙红介绍,现在学校倡导“课外作业课内做”,即每天利用下午第三节课,让孩子们在老师的指导下,在学校把书面作业做完。今年“五一”学校还推出“我的作业我设计”活动,由学生自己而不是老师布置作业,效果很好。该校阎莉校长认为,书面作业的减少,只是浅层次的减负,更重要的是要让孩子愿学、乐学,在这方面,学校面临着学校文化、教学方式、学习方式等多方面的“重建”,而家长的观念也应该进行更新,改变将成绩作为评价孩子的主要方式的做法,真正实现减负增效。

5、中小学生“减负”不力,成都将追究教育部门和学校领导责任

来源:新华网   2007年11月9日

⑴新华网成都11月9日电(记者  刘大江)成都市8日向社会公布中小学生学业减负11条措施,同时实行“减负”一把手负责制,若中小学生“减负”工作不得力,将对该区(市)县教育局局长和学校校长进行责任追究。

⑵成都市教育局8日正式出台《贯彻落实党的十七大精神,全面推进素质教育,切实减轻中小学生课业负担的若干规定》,宣布11条措施全面减轻成都中小学生的课业负担。这些措施包括课程改革、中考改革、责任追究、建立监督机制等。

⑶为了保证这些减负措施的落实,防止中小学生课业负担反弹,成都市将实施“减负”一把手负责制,规定各区(市)县教育局局长是区域内“减负”第一责任人,校长是学校“减负”第一责任人,一旦中小学生课业减负出现问题,这些第一责任人将被上级部门追究行政责任。

⑷成都市还要求,将“减负”工作纳入教师培训的重要内容,将教师执行“减负”工作的情况作为师德内容列入考核。

6、为学生“减负”,学校做到了什么

来源:中国青年报(北京)   2006-02-15

⑴上海市教委为治理学生负担过重的顽症,推出了一系列政策制度设计,如把“减负”作为学校年检的重要指标,作为检测中学高级教师、特级教师的重要标准等。作为一个公民,我愿意向上海市教委致敬,因为这些政策措施,体现了对下一代“可持续发展”的责任感。

⑵近年来学生负担有增无减,特别是中学生的学业负担,有时已经多到了匪夷所思的地步。在一些中小城市,晚上10点多钟遍街都是刚刚下课的学生,而他们回到家里不知道还要用多少时间来写作业。当山西沁源21名晨练师生被载重卡车碾压致死的悲剧发生后,又有多少人注意到那是在不到凌晨6点的时候?看看那些苍白的小脸,看看那些漠然的眼睛,看看那些厌倦的神情,你就知道学业负担在怎样戕害着下一代,而且是大面积的、无声无息的、长时间的戕害。

⑶可以说,增加学生学业负担已经成为一种集体的非理性。许多学校、老师和家长都认为,为了学生的未来,就必须牺牲学生的今天。这是一个似是而非的逻辑,因为当一个学生没有了身心健康,没有了求知的兴趣,不知道探索的乐趣,不会与人交往,没有自主意识和能力的时候,即便考上大学,也不会有幸福的“未来”。从这个意义上说,牺牲孩子的今天,就是牺牲孩子的未来。

⑷再退一步说,即使不考虑学生的未来和国家的未来,增加学生学业负担也不能有效地提高成绩。北京市教科所的一项调查显示,补课的学生成绩还不如不补课的学生。问题是,不是所有的学校、老师和家长,都能立即明白这些道理。当升学率和赞助费之间有一种无形的联系时,当许多家长不懂得教育是怎么回事时,要减少过重的学业负担对孩子的戕害,教育主管部门就必须积极主动地发挥作用,通过制定政策和使用行政手段,及时地遏制增加学业负担的非理性行为,而不是为其推波助澜。孩子的成长是不能等待的,我们不能把孩子送进大学之后,再去治疗应试教育后遗症(厌学、放纵、无聊、无目标等等)。那时已经来不及了。

⑸教育主管部门要做到这一点,首先是自己不要从择校中谋取利益,努力均衡教育资源;其次是要有对学生成长负责而不是对成绩负责的意识。没有这两点,就很难痛下决心采取措施。

(6)上海市教委制定“减负”政策时,特别将“减负”作为中学高级教师、特级教师的检测指标,我以为是相当正确的。如果一个教师只能靠延长学生学习时间、增加作业量来提高成绩,说明他的教学能力和效率低下。而真正优秀的教师,是有能力通过提高学生学习兴趣、提高课堂教学质量、改善学生学习方法、精讲精练等诸多途径来提高学生成绩的,他的投入产出比应该高于普通教师,否则就算不得“高级”。

⑺上海市教委的“减负”政策设计是否有效,还有赖于这些政策的操作性。除了自上而下的检查、考评外,一个重要的监督力量是家长。家长作为公民,对于教育似乎始终无法发挥应有的监督作用,前些年一些学校建立的家长委员会,似乎也有名无实,甚至难以为继。也许,只有建立了相应的法律法规,明确了家长的权利义务,家长才能更好地发挥作用。

⑻了保护未成年人,我期待着在政策设计之上,能够出台地区性的法律法规,来更有效地遏制增加学生负担的现象,比如在有条件的地方,限制班级人数、限制学生在校时间等等。毕竟,法律是比政策更“硬”的东西。

7、学生“减负”,不能一减了之

来源: 中国青年报(北京)  2008-05-23

7.1日前,济南为“学生减负”做出“惊人之举”。

⑴济南宣布将严格控制学生家庭作业总量,各校教务主任或年级组长将对各学科每日学生家庭作业总量进行干预控制,确保学生每日书面作业总量控制在规定时间范围内。提倡老师布置探究性、实践性作业,严禁布置大量机械性的抄写作业,各学校一律不得利用午休时间组织学生自修或进行其他形式的教学活动。

⑵济南还规定双休日除按照规定值班以外,教师不再上班。任何学校和教师不得参与、动员、组织学生参加社会举办的各类复习班和培训班或联合办班;凡是与课程内容直接相关的各种培训班校内一律不得举办。

⑶济南市中区教育局将派专人对学生日平均作业量、平均在校时间、平均睡眠时间、平均体育活动时间、班级学生平均近视发病率、学校每学期平均考试次数等实行动态监测和管理,把监督检查情况纳入考核的重要内容,及时向社会公告评估督导结果。同时,该区还将不定期随机电话询访家长,了解学生“减负”情况,倾听家长对教育工作的意见和建议。

7.2、一些教育界人士认为,济南的这一做法对于学生的减负有着切实的意义,但是效果究竟如何,还有待观察。

⑴学生可以轻松些了。

①“哎呀,烦死了,该死的作业写到什么时候才是个头呀!”北京女孩丫丫虽然还只是一名五年级的小学生,却已经有了“烦恼”,那就是没完没了的作业。她一边叹着气,一边写着作业,抬头看看挂在墙上的挂钟,已经10点多了。

②家住天通苑的黄女士告诉记者,她的女儿上初二,每天的功课挺繁重,而她却也没有闲着:“现在我们做家长的也挺累,每天回家晚上就要陪孩子做作业,给孩子检查作业,有时候老师还会布置检查孩子背书什么的,谁来为我们减减负?”

③确实,时下学校教育出现了一个令人关注的问题——课业负担加重,已由学生延伸到家长,如有的教师采用“题海战术”,在使用同步检测、一点通、习题集、计算卡、报刊试题等各种资料让学生频繁练习的同时,还把学生“作业”推向家长,要求家长每天给孩子出若干道作业题,按老师的讲课进度,讲什么出什么,并由家长督导完成。如此造成家长格外紧张,每天下班后,首先要做的就是这一课题。一般家长早把学校的功课淡忘了,又不熟悉教学业务,更是格外吃力,有的实在无奈只好请他人做家教,来应付老师交给的这一差事。

④和黄女士一起接孩子的另一位家长对记者说:“因为考试科目多,孩子每天至少要上八九节课,在校时间已经很长。晚上还有大量课后作业,四门功课做完可想而知要到几点!看到孩子忍受这么大的压力,我们虽然心疼,却没办法,因为每所学校都是如此,不加班加点就会落后。”她呼吁:“应该让我们的孩子多一点休息时间,多一点睡眠时间,还孩子一个快乐的童年。”

⑵减负需要跟进“配套措施”。

①说起“减负”,家住北京朝阳的初二学生家长张女士也是抱怨连连。孩子的学校“先走了一步”,尝试着把课后的自主权还给孩子,“减负”后,孩子每晚8点就能完成作业,可是,他的自觉性差,作业完成后不知道做什么。看到孩子坐在电视前,张女士就气不打一处来。“我家孩子本来就不好管,这下他可闲着了,所以我还是希望老师能多布置点作业,毕竟成绩很重要!”张女士说。

②对此,北京师范大学教育系曹荣老师认为:“这反映的其实是从应试教育走来的孩子,自我管理能力还欠缺。”她认为,目前学校、家庭、社会衔接不到位,学校把时间还给孩子,孩子在这段时间里应该干什么?家庭和社会要提供及时的指导和帮助。

③原来的青少年宫现在很多都没有了,社区里的青少年活动场所也不多,这样下去,把时间还给孩子只会让网吧和社会办班越来越火。素质教育是大势所趋,把孩子从学校里解放出来,家庭和社会一定要担当起教育和指导的责任。

④这次济南终于作业“减负”了,对于家长来说,尤其是那些小学家长,应重视培养学生更广的兴趣,教给学生更多生活的技能和经验。如果整天把孩子限制在屋里,就会使孩子产生孤独感和烦躁情绪,对孩子一生的发展都会有很大影响。家长应和学校增进联系,密切关注孩子的每一步成长,用情感和关爱注视着孩子,帮助孩子。“减负后的孩子有多少能够合理地安排利用时间呢?‘减负’不仅是教师的问题,也是家长和学生共同面对的新的挑战。

8、教师“减负”刻不容缓

来源:台州日报  作者: 李乐明   发布时间: 2007-1-8

⑴武汉市一名有着34年教龄的小学教师张丹给省委领导写信,力陈当前中小学教师待遇偏低,工作压力大,身心状况令人担忧的问题,震动了省委书记并引发武汉市将教师“减负”提上日程,对全市中小学教师现状开始调研,探讨对策。(2006年11月14日《人民日报》)

   ⑵教育制度使然,老师的忙碌、劳累是必然的。小学教师张丹反映的中小学教师压力大、心理和生理健康差的问题,在全国各地普遍存在。育人本来就是很辛苦的工作,加上如今对学校的考核制度,如学校的质量如何、升学率如何等等,叫学校、老师怎能不狠抓、猛抓?很多学校的老师从早上5点(冬季6点)开始一直工作到晚上9点,连吃饭的时间都很紧张。很多中小学老师,每周要上15至20节课时,此外,还要进行繁重的教学研究和教改培训。尤其担任班主任的老师,负担更重,既要抓主科成绩,又要关心全班几十个学生的德智体全面发展,要找学生单独谈话,要为卫生评比、学生出勤忙乎,还要家访,甚至还要坐镇早读和夜自修。深夜里,如有个别住宿生得了急病,班主任又要送他上医院等等,怎能不累得喘不过气来呢?

   ⑶教学任务重,工作超负荷,升学压力大,是造成教师心理问题高于正常人群的重要原因。当前,教师呈现出一种亚健康状况,确实令人担忧。教师是育人的园丁,如果园丁的身心出现问题,肯定会影响到学生的健康成长。因此,政府、社会各界为教师“减负”,刻不容缓。除了政府要对教育事业多投入外,我们的社会和家长也应该对老师更多的理解、支持和关爱。

    ⑷百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。如何让教师逐渐从繁重走向简单与轻松,让老师更加热爱教育事业,不仅是学校的大事,更是党和政府及全社会义不容辞的责任。

 

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