浅谈小学英语作文写法训练
辽宁省阜新市细河区教师进修学校 李冬梅
随着大力提倡素质教育，“培养交
际能力”已成为中学英语教学的目标之
一。口语和写作就是人们利用语言进行
交际的两大方式。现代化教育手段 ----
多媒体的使用，使图文并茂的教材变得
更加形象生动、动静皆宜，既扩大了学
生的视野，又较大地提高了学生口语表
达的能力。相比之下，写作能力的训练
与培养，显得滞后了许多。然而，英语
写作最直接最明显地反映出一个学生的
英语水平，是每个语言教师和学生都应
该十分关注的问题。如何让学生写出与
所学内容相关、内容切题，能正确地表
达思想、意义连贯与日常生活联系的不
同题材、不同内容的小短文，如何让他
们用简单的语言描述规定的内容，就成
为我们英语教师在教学中要训练和探讨
的问题，
通过长期的教学实践，我逐渐摸
索出了一套小学英语写作教学的模式它
分为三个阶段 ：准备阶段 --- 写作阶
段 --- 修改阶段。每个学生每周必须
按照英语教科书中 WRITING 的要求，或
WORKBOOK 中的书面表达图文材料，或
者教师布置的题目写一篇作文。这三个
阶段要相互照应，教师和学生的互动、
协调活动贯彻始终。
一、准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在
教师的指导下全面分析、掌握材料，形
成写作提纲和“腹稿“。学生的英语写
作应在教师指导下准备。在教学中，我
采用下列方式体现学生主体作用，指导
学生进行写作训练：1 教他们如何扩大
词汇量和英语惯用语；2 教他们掌握英
语基本句型；3 教他们动笔前如何分析
材料、审题；4 教他们利用一致的知识
背景；5 教他们用不同的词和结构表达
思想；6 教他们如何评品一篇作文；7
教他们阅读时记笔记。
上述每一件事都是由学生完成的，
能及有效的提高学生的写作能力。教师
的指导作用体现在决定学生该干什么，
指导学生如何干，纠正学生的错误。即
使是新词和易错词的选择，以及语法的
选择，教师也只是提出问题，引起学生
的有意注意。然后让学生自己去查阅词
典及有关资料，自己解决问题；必要时，
把问题提到课堂上，大家讨论解决。这
样，使学生既能学到新知识，又能学到
技能。在这个阶段，教师的指导作用关
系极大，甚至可以说是起到决定性的作
用。
二、写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生
在充分准备的基础上进进行文字写作实
践。这一阶段的具体内容有四项：1 草
稿；2 自检错误；3 文字推敲、润色；
二稿；4 初步定稿 英语写作能力的提
高不能一蹴而就，要力戒“速胜论”。
在英语教科书中，写作是按句子、段落
和篇章三个层次来练习的。因此，教师
应由易到难，由简单到复杂，循序渐进
地进行教学，帮助学生逐步提高写的技
能，逐级递升英语写作水平。
我认为在写作之前要仔细审题，仔
细考虑要写作的题目、题材、格式和情
景，也就是要弄清题目或所说情景，要
求表达的要点关键词，列出提纲，紧扣
题目展开思路，然后考虑要使用的单词、
词组及句型。还要定好人称、定时态、
定关键词语。应该提倡模仿以英语为本
族语的人写的东西。例如，可以让学生
按不同体裁和主题整理一些范文，看他
们如何组织写作，如何运用词语和句子，
从中学习一些写作技巧；还可以让学生
做一些语句排序、填空练习或解答问题，
用适当的词句把这些答案重新组合起来
就是一个有意义的故事。教师每天上课
前 5 分钟，让学生进行自由写作，他们
可以写自己喜欢的主题。最好的办法是
要求学生每天用英语记日记、写信等。
他们可以充分表达自己的思想。
三、修改阶段
俗话说：" 文章不怕千遍改。" 外
语写作一般没有一次成功的，一定要进
行反复修改，哪怕写一封短信或启事，
也要进行修改。修改是写好作文的前提。
教师要求学生的基本修改有四项：1 是
检查体裁，看文章的格式布局、开头和
结尾用语是否正确；2 是检查要点是否
齐全，字数是否符合要求；3 是检查语
法是否有错误， 可建议学生写作时参
考教科书或一些有关语法资料，或者向
他人求教；四是检查拼写、大小写、标
点符号及词形变化是否正确，行文是否
流畅，语言是否丰富，对于文章的评判
来说也是十分重要的。
教师在评改学生的作文时，主要肯
定学生的成绩，指出错误，给学生以恰
当的评价。不应把重点放在拼写和语法
结构上，而应放在它所表达的思想及表
达方式上，看学生对材料的分析是否正
确、有新意，文章是否切中题目等等。
不可仅判个分数，还要有评价意见。学
生的作文立意好的要表扬，遣词造句精
当的也要表扬，这是很重要的。教师还
应坚决要求学生字迹工整。学生经过一
番努力完成习作以后，一定会为自己的
作品感到自豪。
作文经教师审阅后，学生还要继续
修改。修改后鼓励学生自我打分（否定
前一次教师的给分），并将习作返回教
师，教师则按新的分值提出更高的修改
要求。如此往复，直至达到师生双方共
同认可的作品和分数。这样，学生虽然
写的是一篇作文，但是反反复复练习的
机会很多，而且每循环一次就是一次提
高，一次升华。这种方法，较之不断地
让学生写新文章能更有效地提高学生的
写作能力。
总之，写作是一种综合能力的训
练，是对学生所学语言知识的综合运用，
是一个系统工程，它应贯穿于教学活动
的全过程。“天下难事，必作于易；天
下大事，必作于细；慎始如终”则事情
就会“水到渠成”。作为教师，必须长
期坚持不懈地对学生进行听、读、说、
写全方位的训练，才能真正提高学生写
的能力。