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浅谈小学英语作文写法训练
浅谈小学英语作文写法训练
辽宁省阜新市细河区教师进修学校 李冬梅
随着大力提倡素质教育,“培养交
际能力”已成为中学英语教学的目标之
一。口语和写作就是人们利用语言进行
交际的两大方式。现代化教育手段 ----
多媒体的使用,使图文并茂的教材变得
更加形象生动、动静皆宜,既扩大了学
生的视野,又较大地提高了学生口语表
达的能力。相比之下,写作能力的训练
与培养,显得滞后了许多。然而,英语
写作最直接最明显地反映出一个学生的
英语水平,是每个语言教师和学生都应
该十分关注的问题。如何让学生写出与
所学内容相关、内容切题,能正确地表
达思想、意义连贯与日常生活联系的不
同题材、不同内容的小短文,如何让他
们用简单的语言描述规定的内容,就成
为我们英语教师在教学中要训练和探讨
的问题,
通过长期的教学实践,我逐渐摸
索出了一套小学英语写作教学的模式它
分为三个阶段 :准备阶段 --- 写作阶
段 --- 修改阶段。每个学生每周必须
按照英语教科书中 WRITING 的要求,或
WORKBOOK 中的书面表达图文材料,或
者教师布置的题目写一篇作文。这三个
阶段要相互照应,教师和学生的互动、
协调活动贯彻始终。
一、准备阶段
准备阶段的教学目标是让学生在
教师的指导下全面分析、掌握材料,形
成写作提纲和“腹稿“。学生的英语写
作应在教师指导下准备。在教学中,我
采用下列方式体现学生主体作用,指导
学生进行写作训练:1 教他们如何扩大
词汇量和英语惯用语;2 教他们掌握英
语基本句型;3 教他们动笔前如何分析
材料、审题;4 教他们利用一致的知识
背景;5 教他们用不同的词和结构表达
思想;6 教他们如何评品一篇作文;7
教他们阅读时记笔记。
上述每一件事都是由学生完成的,
能及有效的提高学生的写作能力。教师
的指导作用体现在决定学生该干什么,
指导学生如何干,纠正学生的错误。即
使是新词和易错词的选择,以及语法的
选择,教师也只是提出问题,引起学生
的有意注意。然后让学生自己去查阅词
典及有关资料,自己解决问题;必要时,
把问题提到课堂上,大家讨论解决。这
样,使学生既能学到新知识,又能学到
技能。在这个阶段,教师的指导作用关
系极大,甚至可以说是起到决定性的作
用。
二、写作阶段
写作阶段的教学目标是要求学生
在充分准备的基础上进进行文字写作实
践。这一阶段的具体内容有四项:1 草
稿;2 自检错误;3 文字推敲、润色;
二稿;4 初步定稿 英语写作能力的提
高不能一蹴而就,要力戒“速胜论”。
在英语教科书中,写作是按句子、段落
和篇章三个层次来练习的。因此,教师
应由易到难,由简单到复杂,循序渐进
地进行教学,帮助学生逐步提高写的技
能,逐级递升英语写作水平。
我认为在写作之前要仔细审题,仔
细考虑要写作的题目、题材、格式和情
景,也就是要弄清题目或所说情景,要
求表达的要点关键词,列出提纲,紧扣
题目展开思路,然后考虑要使用的单词、
词组及句型。还要定好人称、定时态、
定关键词语。应该提倡模仿以英语为本
族语的人写的东西。例如,可以让学生
按不同体裁和主题整理一些范文,看他
们如何组织写作,如何运用词语和句子,
从中学习一些写作技巧;还可以让学生
做一些语句排序、填空练习或解答问题,
用适当的词句把这些答案重新组合起来
就是一个有意义的故事。教师每天上课
前 5 分钟,让学生进行自由写作,他们
可以写自己喜欢的主题。最好的办法是
要求学生每天用英语记日记、写信等。
他们可以充分表达自己的思想。
三、修改阶段
俗话说:" 文章不怕千遍改。" 外
语写作一般没有一次成功的,一定要进
行反复修改,哪怕写一封短信或启事,
也要进行修改。修改是写好作文的前提。
教师要求学生的基本修改有四项:1 是
检查体裁,看文章的格式布局、开头和
结尾用语是否正确;2 是检查要点是否
齐全,字数是否符合要求;3 是检查语
法是否有错误, 可建议学生写作时参
考教科书或一些有关语法资料,或者向
他人求教;四是检查拼写、大小写、标
点符号及词形变化是否正确,行文是否
流畅,语言是否丰富,对于文章的评判
来说也是十分重要的。
教师在评改学生的作文时,主要肯
定学生的成绩,指出错误,给学生以恰
当的评价。不应把重点放在拼写和语法
结构上,而应放在它所表达的思想及表
达方式上,看学生对材料的分析是否正
确、有新意,文章是否切中题目等等。
不可仅判个分数,还要有评价意见。学
生的作文立意好的要表扬,遣词造句精
当的也要表扬,这是很重要的。教师还
应坚决要求学生字迹工整。学生经过一
番努力完成习作以后,一定会为自己的
作品感到自豪。
作文经教师审阅后,学生还要继续
修改。修改后鼓励学生自我打分(否定
前一次教师的给分),并将习作返回教
师,教师则按新的分值提出更高的修改
要求。如此往复,直至达到师生双方共
同认可的作品和分数。这样,学生虽然
写的是一篇作文,但是反反复复练习的
机会很多,而且每循环一次就是一次提
高,一次升华。这种方法,较之不断地
让学生写新文章能更有效地提高学生的
写作能力。
总之,写作是一种综合能力的训
练,是对学生所学语言知识的综合运用,
是一个系统工程,它应贯穿于教学活动
的全过程。“天下难事,必作于易;天
下大事,必作于细;慎始如终”则事情
就会“水到渠成”。作为教师,必须长
期坚持不懈地对学生进行听、读、说、
写全方位的训练,才能真正提高学生写
的能力。
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