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浅谈如何帮助小学低年级的孩子有效背写单词?
浅谈如何帮助小学低年级的孩子有效背写单词?
  大家知道,英语学习同汉语学习有许多相通的地方,无外乎就是字词句篇章语法,字构成词,词组成句,句子构成篇章。我们说的每一个句子,每一段话都是由一个个词语组成的,所以学习语言的初级阶段,积累一定量的英语词汇是非常重要的。对于《朗文少儿英语》这套教材来讲,从预备级的开口认读单词,到一级的拼读、二级的拼写单词,都是为下一步三级的篇章教学作准备。
  记住单词是学好英语的前提,但对于低年级的孩子来说记单词难不仅是家长头疼的问题也是老师棘手的问题,记英语单词,对学英语的小学生们来说,真的是一件挺不容易的事,许多学生把记英语单词看作是最枯燥无味的事,甚至因为记不住而失去对英语学习兴趣。
  孩子为什么记不住单词呢?现在的孩子从一年级开始学英语,老师对学生的要求是能听懂、理解,能开口读就可以,没有要求写,也没人教他们怎么写,到了三年级,从简单的字母书写一下过渡到写单词背单词, 特别是三年级英语要考试了,为了有个好成绩,老师要求孩子背单词,家长逼着孩子背单词,孩子最痛苦的也莫过于背单词。刻苦的学生可能会一个字母一个字母地背,好不容易记住一些,过段时间又忘了,没有方法他们怎么能记得住呢?没有人教过他们怎么去记,有什么理由抱怨他们呢?
  正因为如此,作为教师而言,培养他们学习英语的兴趣只是第一步,最重要的是要解决他们头疼的问题,帮助他们寻找到记忆单词的方法,有效地帮助他们记住单词。
  (二)
  说到记单词,相信每个人都会罗列一系列的方法:重复记忆法、对比记忆法、情景记忆法、合成词记忆法、归类记忆法、歌谣记忆法、游戏记忆法、理解记忆法。。。我相信在我们的教学中或多或少都在使用这些方法,孩子能说出很多的句子很多的单词就是例子,说明这些方法帮助孩子积累词汇量是非常有效的,但实际情况是他们能说出很多,可真正落实在笔头上,很多孩子仍然是说得出来写不出来,或者说是写不正确,因此如何引导孩子背写单词就需要我们作进一步的努力和探索。到底该怎么引导呢?
  在谈论这个话题之前我们自已先来记一些长的单词,我相信我们当中没有人会一个字母一个字母去记,因为英语单词在发音的时候,不完全是一个字母一个字母地来发音的,所以老师在实际教学过程千万不要一个字母一个字母的去操练学生,我们不能用错误的方式去误导孩子。
  请想想我们是怎能样记住这些单词的呢?相信大多数人都是按这样一个步骤去记:利用音标正确地拼读单词---根据读音划分音节---根据音节写出单词。那我们是否可以用我们自已记单词的方法来教孩子?但是我们知道要划分音节,前提是必须要掌握音标。这就存在个两个问题:
  问题1:国家新课标规定小学阶段不学音标,这是因为:对于低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主,而音标的学习比较枯燥,对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度,会影响学生学习英语的兴趣;另一方面在小学阶段学习音标,学生必须学会辨认一套新的书写符号,可能使学生混淆单词和音标,甚至把音标同汉语拼音混淆,这势必给学生增加学习负担)。
  问题2:如果学了音标,根据音标划分音节记单词是否是最有效的记忆方法?在讨论这个问题之前我们先了解一下如何划分音节:(简单的说,一个单词中有几个元音就有几个音节,因为在英语中元音特别响亮,一个元音可构成一个音节,一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。每个音节中只能有一个元音,前面的辅音与该元音属于一个音节;如果两个元音间有两个或以上辅音,则第一个辅音划归前一音节,其它辅音划归后一个音节。但英语辅音字母中有 4 个辅音[m],[n],[ng],[l]是响音,它们和辅音音素结合,也可构成音节,它们构成的音节往往出现在词尾)。知道如何划分音节之后,我们来记几个简单的单词:maps、bag、cat,这些单词都只有一个元音,因此只有一个音节,但我们发现音节和读音并不是一一对应的,一个音节中可能包含了好几个读音,而每一个读音可能包含好几个字母,孩子无法做到边读边写,对没有学过音标以及不知道如何划分音节的孩子而言显然是不利于记忆的。
  (三)
  到底该如何教低年级的孩子背写单词呢?我们知道英语是一种拼音文字,其最大的特征就是“表音”,一个英语单词究竟该怎么写,几乎完全取决于单词的发音。而发音跟字母是有对应关系的,每一个发音都有它对应的字母,因此我们是否可以根据读音来划单词,把长的单词变简单呢?答案是肯定的。根据读音记忆单词-把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握,见到一个单词就可以根据其拼写形式读出其音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来,如:o c ta pu s这样把拼写和拼读当成一个整体来对待,记住了词音也就记住了单词的拼写形式。这与华师张兼中教授的直拼法不谋而合。
  如何帮助学生掌握这种方法呢?在实际教学过程中,我和家长都深有体会,把英语单词的拼写和读音作为一个整体来掌握这种方法好,但要经历一个过程:就是在教单词时并不是教了孩子方法他们就能记住,而是在教单词时一定要通过自然拼音的方法教他们拼读,让他们知道这个音是怎么发出来的,然后,老师引导他们按读音划线,比如ca t、du ck。为什么划线,原因有二:一是学生年龄小,还不能准确掌握哪几个字母合起来发一个音,哪些不发音,所以需要我们老师在教授单词时用划线的方式让孩子知道在单词中字母和音的对应关系;二是用划线的方法强迫他们养成有意识的边读边写的习惯,等他们掌握方法后,就不需要划线了。
  实践证明,通过自然拼音引导孩子按读音划线写单词的确是非常有效的方法,能大大降低孩子背写单词的难度。刚开始可能有点不习惯,慢慢的孩子会掌握一定的拼读规律,也就是把词形和词音结合起来记,见到一个单词就可以根据其拼写形式读出它的音;反过来,听到一个单词的发音,就能够根据其读音拼写出这个单词来,可以更好地帮助学生树立学好英语的信心。
  在教二级学生时我采用这个方法,虽然好,但我发现培养学生边读边写习惯有个过程,不可能达到立竿见影的效果,所以在一级的记汇教学中,我采用了同样的方法,只要求学生划线抄写单词,但不要求背写,目的是培养孩子按读音边读边写的能力,这样到二级,记单词不再难。实际上,即便我不要求,孩子已经能记住好多单词了。
  (四)
  正确的读音是正确的拼写的前提,因此无论是老师还是学生都要重视语音的教与学,构架教学的良性循环:学好自然拼音——提高拼读能力----有效记忆单词---提高学习质量---提高英语成绩----提高学习兴趣。真正兑现给家长的承诺:学好自然拼音最直接的好处是帮助孩子有效记忆单词
  任何方法都需要多读多写多记多复习,特别是对低年级的孩子而言更需要家长的配合,孩子在家作业时,家长尽可能的提醒孩子按老师的要求边读边写,只有让孩子掌握方法了才能更好地帮助孩子记。
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