一、现状分析
我校现有语文教师20名，其中大本以上学历有14人；大专以上学历有4人；小学高级教师13名，小学一级教师7名，平均年龄35岁左右，均为五年以上教龄。
我校的语文教师工作态度比较端正，工作积极性较高，对教材有一定的把握能力，有较强的科研意识，能较好地依托教研组开展各项教学活动。老师们教龄大多都在十年以上，已渐渐走向成熟，积累了比较丰富的教学经验，也取得了一些教学成果，思维方式也得到了转变，从而使我们的整体质量有了较多的提升。
然而随着教改飞速的发展，由于教师们都有较长时间的教龄，有些根深蒂固的观念未能够及时更新，因而也出现了一些问题：比如在二期课改的背景下，面对丰富的教学资源，如何在有限的教学时间内进行把握？因此还需要不断地提升自身的能力，同时还期盼着能得到专家们更多的指导和引领。
二、发展目标
2007年是我校重点学科建设的启动年。正逢我校95年校庆，以此为契机，落实新课程标准理念，结合我们的教学现状，确立了市教委科研课题《“多元互动校本研修”共生教学智慧的实证研究》，围绕着科研课题，开展《聚焦课堂 多元互动 共生智慧》的教学研讨，形成团队的研讨氛围。
2008年是我校重点学科建设的发展年。我们将继续结合学校科研课题《“多元互动校本研修”共生教学智慧的实证研究》，依托教研组团队，根据教师们在日常教学中存在的实际问题，进行课例研究、教研案例研究，通过开展教学改革实践，加强教学研讨，以提高课堂教学能力。
2009年是我校重点学科建设的成果年。做好市科研课题《“多元互动校本研修”共生教学智慧的实证研究》的结题工作，做好课例研究和深度汇谈的资料梳理，最终形成系列教研活动、课例研究案例，并以成果形式进行汇报。
三、具体实施
（一）加强理论研读，提升教学能力
教师必须明白，在新一轮的课程改革中，转变教师的教学方式是重中之重。加强理论学习，更新教学观念是当务之急。教师只有在切实的新的教育理论之下，才能跟上新的教学思维，与小学语文课程改革同步。只有教学理论和观念的更新提高，才能谈得上自身的教学方式和能力的更新提高。
因此，研读相关的教育教学理论就显得至关重要了。组织教师采用自学与集体学相结合的方式，开展相关书籍的学习：《第五项修炼》、《反思性教师》、《上海市中小学语文课程标准》、《教学理论》、《小学语文教师》、《小学语文》等，在有一定积累的前提下，进一步对理论与实际加强研究，使新课程的教育理念逐步转化为日常具体的教学行为，从而提升教师学习力、思考力，改变教师思维方式。
（二）聚焦课堂，不断提高课堂教学质量
1、成立中心组，中心组成员发挥好辐射作用
（1）以团队的方式进行管理，发挥教学骨干作用，成立学科中心组，中心组成员需共同参与讨论本项目组的各项工作。
（2）中心组成员积极参与教研组建设，认真参加每个教研组的教研活动并指导各教研组有效开展教研活动。
（3）中心组成员率先开好研讨课。
（4）每一学期至少听两轮全体教研组老师的教学随堂课，利用教研活动时间及时进行讨论，共同探讨课堂教学的有效途径。
（5）听课后跟踪检查各教研组老师的两次备课及教后反思，利用教研活动的时间及时反馈。
2、落实三维目标，保证课堂教学实效
（1）全面把握课程要求，合理制定教学计划，树立现代课程理念，精心进行教学设计。
教师要通览相关年级全册教材，准确把握各章、各单元之间的内在联系及教学要求，制定好切实可行的学期教学计划。教学设计要综合考虑教学目标、教学内容、教学过程与方法、练习与作业以及教学资源等各要素之间的联系，科学合理地制定教案。
（2）着眼三维目标落实，有效实施课堂教学。
发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程称为师生互动、生生互动与师生共进、教学相长的活动过程。有机整合三维目标，突破教学重点和难点，将“两纲”融入教学之中，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上不断获得发展。合理、有效地使用各种教具和多媒体设备，使教学更加直观、清晰与生动，促进教学目标的达成。
3、减负增效，确保练习质量
继续做好“建议性的、分层的学习习惯培养指导表”，发挥家校互动，学生主体作用，培养学生良好的学习习惯，科学设计作业、练习，及时实施反馈。科学合理地设计、编制作业与练习，追求练习、作业的有效性，控制作业的数量和难度。作业、练习的内容可以是知识、技能的巩固，也可以是探究性的作业；形式上可以是课内与课外、书面与口头、视听与动手操作、个体独立完成与小组合作完成等相结合；要求上可以实施分层作业。学生必做与选做相结合。增强作业批改的针对性和实效性，及时反馈作业情况，认真及时做好学生个别辅导。
4、分层辅导，调动学习积极性
（1）教师在保证课堂教学效率的同时，各教研组开展团体学习，对各层次的学生进行分层补习工作，对学习特别有困难的孩子，教师将有目的、有计划进行补习工作，使学习有困难的学生逐步提高，对于极个别学力超长的孩子能够在长期的训练中有发展，有提高。
（2）补习要有计划、有针对性地设计好补习的内容，补习中要以尊重和鼓励为主，激发学生的学习热情，提高补习的效率。
5、坚持开展教学反思，提升自我教学能力。
教师要反思教学设计，包括教学目标、教学内容、教学结构、教学方法和手段、作业练习的设计、教学资源的利用；反思教学行为，是否在每一教学环节的教学行为中体现了教学设计的理念，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，是否运用教学机制巧妙应对偶发事件，把教学中的意外转变为可利用的生长点。反思教学效果，包括关注学生当堂反应和当堂作业等学习状况的课堂即时效果，作业练习、单元检查、阶段测试等阶段性教学效果。
（三）依托教研组，展开教学研讨
1、确立研究主题，展开研讨
每个学期，根据学期初的教研组计划，每个教研组围绕研究主题，教师根据个人的能力备课，并轮流上课，每上完一节课，教研组立即组织全体语文老师，尤其是同一年级的老师共同评课议课，总结经验，并为下一个老师上课提供参考，取长补短。上完课的老师在听取各老师的评课后，立即形成书面的反思。这种教研课活动形式的目的在于就同一篇课文的教学，考察对比出每一个教师对课堂的处理能力，每一个学生对课文的学习能力，强化对比，相互吸收，共同提高，这种同文异构的教学方法，可以使集体备课落到实处，使个性化教学特色得以实现，使教研活动获得实效。
同文异构教研流程图：
选定课题——选定课文——个人备课——教学实践——集体研讨——再实践——再研讨——再实践——再研讨——上完课——各教师形成书面反思
2、开展有主题的有实效的教研活动。
教研活动不能只停留在简单的备课、听课、评课上，不能走过场，既然是教研活动，就必然是真正地以语文的教学课程改革与探索，根据教师们实际教学中存在着的问题展开的，以切实提高教师的课堂教学组织能力和课堂教学效益为目的的，要开展真正意义上的教研活动。
（四）开展教学科研的工作，落实“教研训一体”。
1、制定科研课题，展开教学研究
要求各教研根据市级课题，每学期精心选择一个本年级、本学科的课题进行教学研究，解决教师实际问题。各教师利用网络资源，加强教学理论学习，并结合课堂教学实践，通过教师个人和教研组的力量结合，大力开展校内骨干教师的培养工程，全力打造一支专业水平高的教师队伍。
2、以语文为切入点，开展一系列的校园文化建设活动。
通过一系列校园文化建设活动的开展，形成浓厚的语文学习氛围，为师生提供良好的教学和学习的展示平台，利用网络和各种媒介给学生和老师一个充分展示的空间，形成教与学的良性互动局面，“处处是语文”、“语文处处有”。
3、根据学校教研制度建设，有力促进教师专业化成长。
学校教育质量的提高关键在于教师，教师的培养必须立足于教育实践，而扎实有效的教育科研活动是教师平时工作中的学习、研究的重要阵地，也是促进教师专业化的重要渠道。必须抓好三项教研常规：集体备课常规，研讨交流常规，教学反思常规。
4、开展深度汇谈，形成教研活动研究案例。
根据老师们在课堂教学实践中产生的问题，与学校的科研相结合，开展一系列的深度汇谈研究。07年，我校上海市教委07年规划课题《“多元互动”校本研修，共生教学智慧的实证研究》的课题开题。这一课题规范、引领了我们语文重点学科建设的研究，同时语文重点学科建设又深化了课题的研究，我们要将这一研究系列地深化下去，把教研与科研紧密地结合在一起的，把课题穿插在教研活动中进行，这样就拉近了科研与教研的距离，让每一位教师都参与到科研实践中。
