一、教学目标：
1. 领会史铁生对母亲的怀念及丰富的情感；
2. 通过拓展，从一篇到一本，思考人生自我超越的样态。
二、教学预设：
1.立足“母爱”
2.定好“情绪”
3.聚焦“思考生命样态”
三、教学步骤：
1.接受：母亲和我都接受我瘫痪的现实
2.忍受：母亲忍受自己的病痛，仍悉心照顾我
3.承受：我承受失去母亲的巨大痛苦
4.超越：在《我与地坛》中思考生命的样态，超越现实自我
第一部分 导入
师：同学们，今天我们一起来聊聊一位作家和他的母亲，请看屏幕：（显屏）
人生只是一个个梦想不断破灭的过程。而当我们走出曲折的日子时才发现，真正的美好与神奇，已经永远地留在了背后。
——史铁生
其实都用不着甜的很厉害，只要苦尽了就够甜了。
其实都用不着什么甜，苦尽了也就很甜了。
——史铁生
师：大家了解这位作家吗？
生：史铁生。他是一位瘫痪的作家，但是他非常了不起。
师：说说看，为什么说史铁生了不起呢？
生：史铁生因为生病使他高位截瘫，但是他仍坚持创作，还得了奖。
师：对，这位同学对史铁生还是有一些了解的，大家了解他的作品有哪些吗？
生：课本就有《秋天的怀念》。
生：我知道的有散文《合欢树》《我与地坛》，小说《命若琴弦》。
生：课前预习的时候我了解到史铁生还写了散文《病隙碎笔》。
师：同学预习真仔细。我们翻到课文第20页，一起来看看史铁生这篇选自《我与地坛》的散文《秋天的怀念》。
第二部分 接受不能接受的
（显屏）“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无偿。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”
师：大家齐声朗读这段话。
生：（齐读）
师：此时从我们朗读的哪些文字看出史铁生的暴怒？
生：“砸”“摔”。
师：我们读的时候应该读重音，大家在试一试。
生：（分小组试读）
师：史铁生正当21岁的大好年华，突然得了高位截瘫，自然接受不了他瘫痪的事实，所以他脾气变得暴怒无常。幸好他有一位慈祥的母亲。
（显屏）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。‘听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。”
师：我们一起读这屏幕上的这段话，思考母亲怎样去面对儿子瘫痪的事实。
生：母亲想推他出去走走，分散他的注意力。
生：从“悄悄地”、“偷偷地”这些词看出母亲很理解他的儿子，也很关注他儿子此时的情绪。
师：所以在读到这儿的时候，我们还能重读吗？
生：不能，应该是轻读。
师：我们在试着轻声读一次，感受到了什么？
生：我感受到母亲在儿子面前的小心翼翼。
师：是什么让她在儿子面前需要小心翼翼的？
生：她考虑到儿子的情绪，也为儿子感到难过，但她无能为力。
师：她作为母亲，她希望儿子能开心，于是她向儿子提出了什么建议。
生：她建议儿子去公园看菊花。
师：史铁生接受了母亲的建议吗？
生：没有，他反而更生气了“不，我不去!我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”
师：我们是否感受到史铁生此时很是悲观？
生：是的，他无法接受他瘫痪的事实。
师：史铁生在《我与地坛》中说：“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”当牵牛花初开的时节，葬礼的号角就已吹响。
师：史铁生当时是如此的悲观，而他的母亲又是怎样的一种态度去面对呢？课本那一句话可以看出？
生：“咱娘儿两在一块，好好儿活，好好儿活……”
生：他母亲比他坚强多了，她的执着，她的坚强，她敢于面对现实。
师：对！此时他的母亲其实也已身患重病，但她更希望她儿子也能像她一样面对、接受这不能接受的事实啊。这就是母爱，这就是史铁生慈祥的母亲！
第三部分 忍受病痛到生命的最后
（显屏）“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”
师：母亲自己已经病重，为了让儿子心情愉快些，她几乎央求着儿子能出去走走，母亲几次央求儿子了？
生：在文中，母亲央求了两次儿子。
师：母亲第一次央求儿子去公园看菊花，儿子答应了吗？
生：儿子第一次没有答应，是第二次才答应去看菊花的。
师：尽管第二次央求，尽管儿子勉强答应，这已经让母亲喜出望外了。
师：母亲带着病重的身子，忍着肝区的病痛，还要照顾儿子的情绪，可见母亲心里的苦可是非同一般啊。所以，“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”大家怎么理解母亲的这份苦？
生：母亲余生不多了，她希望能留给儿子更多的快乐。
生：母亲忍住儿子的抱怨，教会他面对，还教会他坚强，要乐观生活。
生：母亲忍受自己的病痛，希望能开心的多活一天是一天，能和儿子相处多一天是一天。
生：所以，母亲忍受了巨大的痛苦，不单是身体的病痛，还有自己的情绪和儿子的情绪都要照顾好。
师：这是怎样一位母亲？
生：大爱无形。
生：细心体贴、坚强、执着。
师：母亲就是这样忍受着病痛的折磨，仍然将儿子照顾得无微不至，这是一位理智的母亲，坚强的母亲，伟大的母亲！
第四部分 承受亲人的诀别
（显屏）“她出去了。就再也没回来。邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。”
师：《秋天的怀念》写在母亲逝世七年之后——“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那生病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”史铁生一直在承受着痛失母亲的痛苦和自己与疾病搏斗的痛苦。我们来看一段《我与地坛》的文字：
（显屏）“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放下，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后在渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了——《我与地坛》”。
师：史铁生一直在怀念着谁？
生：他一直在怀念着他的母亲。
师：为什么怀念？
生：怀念她的无私。
生：怀念她的坚韧。
生：怀念她的伟大。
（显屏）“母亲为什么就不能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐？她匆匆离我去时才只有四十九岁呀！有那么一会儿，我甚至对世界对上帝充满了仇恨和厌恶。
——《我与地坛》”
师：大家齐声诵读这段话。
生：（齐读）
师：怀念一个人最好的方式是把她的愿望变成现实，史铁生的母亲生前最大的愿望是什么呢？
生：或许是希望他儿子和女都健康、快乐吧。
第五部分 思考生命样态，超越现实自我
师：是啊，天下的母亲都希望自己的孩子健康、快乐。母亲的早逝，是史铁生的第二次重大蜕变。接下来的日子，史铁生怎样去面对？
生：好好儿活！
师：怎样才能好好儿活？文中是如何体现出来的？
生：课文中写到“又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得正烂漫。我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，我们在一块儿，要好好活……”
师：母亲是要他们好好儿活，他每每想起母亲，他更怀念宁静的地坛，在这个荒芜的去处，他更容易展开对生命意义的思考。你们在文中发现他对生命的思考和感悟了吗？
生：我觉得是“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”这里。
生：我觉得“泼泼洒洒，秋风中正开得正烂漫”也算是对生命的感悟。
生：就像我们的生活可以多姿多彩。
生：生活也可以淡雅、深沉、热烈。
生：也可以泼泼洒洒，也可以高洁。
生：文章写在母亲逝世七年以后，这应该也算是史铁生面对生活的态度了吧。
（显屏）“在《我与地坛》中，史铁生展示了他曾思考的三个重要的问题：要不要去死？为什么活？干嘛要写作？当死的想法被否决以后，史铁生选择了活下去，选择了用写作来实现生命的价值。”
师：史铁生曾说，他的职业是生病，业余爱好是写作。写作成了他生存的意义和实现生命价值的最好方式。在写作的过程中，他彻底领悟了生命的意义：生命的价值不在于结果，而在于生命的过程。后来，史铁生用他的睿智之笔，写出了人类生存的诸多苦难，让他也思考出了许多生命的真谛。于是就有了《我与地坛》。
师：《秋天的怀念》选自《我与地坛》，在《我与地坛》中我们会更深刻地感受到史铁生对母亲的怀念，对人生的感悟与生命的体验。课后，请大家再次细读史铁生的《我与地坛》，细品他面对波折的一生持以乐观的心态和坚强的态度，并形成自己的文字，为《我与地坛》写一篇300字的推荐语。
2019年6月22日
陈荔简介：广西贺州市实验中学副高级语文教师，爱阅读、喜写作。有幸栖居在语文湿地，向各位兄弟姐妹学习，努力找准自己的方向，追随青春语文一路修行。
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