商议教学中,如何开发利用学习资源

积极开发并充分利用课外语文学习资源，不仅是语文学习途径的拓展，更是学习方式的转变。在信息化的社会里，课外乃至校外有丰富而便捷的学习资源，这给全面提高语文教学质量提供了很好的契机。现代社会的语文教育，教材不是唯一的教学资源；知识不是唯一的教学目标；课堂不是唯一的教学场所。我们的商议教学正是在这种大语文教育观的指导下，让学生走出课堂，走出教科书，充分利用课外的学习资源，在社会的大环境里学习和探索。那么，教师如何开发和利用学生课外的学习资源呢？

一、开发利用各种校内资源，丰富商议材料。

要“多读书，读好书”，仅仅依靠课堂教学是办不到的。因为课堂时间和提供的知识有限，而图书馆才是孩子们“多读书，读好书”的宝库，那里是知识的海洋，是培养少年儿童茁壮成长的摇篮。学生有了这些课外知识，自主学习就容易多了。如《大瀑布的葬礼》这篇课文，学生仅从课文内容去了解大瀑布，学生很难体会到大瀑布的壮观。如果课前教师让学生到图书馆查阅相关资料，结果就不同了。学生可以从课外书籍中了解有关瀑布的知识。在此基础上，学生就能体会到大瀑布的壮观、美丽。这样，学生在商议活动中，就有问题可提，并有依据回答同学提出的问题。又如《动物过冬》，学生在商议活动中提出：蜻蜓是怎样过冬的？针对这个课堂上无法解决的问题，教师可以让学生利用课余时间到图书馆去查查资料，或者请教自然老师。这样学生就通过自身的探索，不仅找到了答案而且学会解决问题的方法。除了图书馆的书籍，我们还应指导学生多利用报刊、杂志，了解相关的语文知识，了解大千世界。就拿《少年百科知识报》来说，报上内容丰富，有优秀作文、诗歌、科技、人文、地理知识等，它与学生的学习生活息息相关。如《向命运挑战》一课，文中介绍的主人公霍金，对学生来说是比较陌生的，仅从课文的学习，学生很难体会到霍金的伟大精神，这就要充分发挥报刊的作用。《少年百科知识报》2002年第33期上就登载了霍金的相关资料。教师让学生结合此报来学习，就会体会到这位轮椅上的勇士在身患重疾的情况下，利用能用的两个指头和能思考的大脑创造出惊人的成就，这是多么的顽强，多么的伟大啊!从而使学生对霍金的崇敬之情进一步加深，更能激起他们的学习热情。绝大多数学生能主动到图书馆看书、看报、查资料，但有少部分学生因缺乏阅读的积极性，课堂上分组商讨时，讨论兴趣不高，无话可说，机械地接受同学或老师的意见。这就要充分发挥图书角的作用。教师安排这部分学生借阅班上图书角的书籍。久而久之，即使是后进生也能在阅读中获得乐趣，逐渐形成自觉阅读的好习惯，有了强烈的阅读欲望。

二、开发利用校外广泛的社会资源，积累商议材料。

语文课程是学习母语的课程，学习母语有得天独厚的条件，因为我们时时处处都在汉语、汉字的海洋之中。教师应引导学生把这取之不竭的社会资源运用到语文课堂上。如《初冬》一课，文中描写了北方冬天早晨的美景，这对低年级学生来说，理解起来难度较大，因为他们对北方不了解。教师要解决这个问题，就要发动学生在课前了解北方农村的冬天。学生可从去过北方打工的邻居口中了解北方，也可利用平时收看的电视节目和阅读资料了解北方，有的学生了解北方农村的冬天有红灯笼似的柿子、大白菜等。上课时，教师再让这些学生在班上作交流，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学习新课。结合实际讨论问题时，学生还可以利用我们当地的情况，交流我们冬天早晨的美景。通过比较，不仅加深了学生对课文内容的理解，而且积累了商议材料。

三、商议教学中应普遍运用现代信息技术。

科学技术的发展日新月异，教师要紧跟时代的步伐，让学生在现代技术的运用中学习语文知识，拓展自己的学习空间。如《宇宙生命之谜》，学生对宇宙方面的知识了解甚少，教师可安排学生在课前利用电视节目《科技博览》了解相关的宇宙知识。这样既有利于学习新课，开展讨论，又激发了学生探索宇宙之谜的兴趣。又如《电子计算机与多媒体》，这是一篇科学性较强的文章，学生理解起来难度较大。针对这种情况，教师就要充分利用信息化的课程资源，把学生带来微机室，让学生亲自接触电脑，通过电教老师讲解电脑的有关知识，使学生了解电脑，明白电子计算机与多媒体的关系，学生们回到课堂中进行商议时就有话可说了。这样，教师就不会再重演“纸上谈兵”的独角戏了。

学习资源无处不在，无时不有，关键在于开发和利用，正因为如此，《语文课程目标》指出：学校和教师要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。给学生创设语文实践的环境，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，从而丰富“商议”材料。这样，我们的商议教学就会走向成功。