用“精细”锻造农村初中新型管理模式

[摘 要]面对教育的不断改革与深化，农村初中在新型的教育模式下，只有依靠求实的目标用以凝聚人心，通过组织管理、制度管理、过程管理、民主管理、品牌管理等手段，力求打造出“精品”化的教育，提升学校管理档次。

[关键词]农村初中 学校管理 精细化

大新中学是一所具有60年历史的老校，在多年的办学实践中，我校一直秉承“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自立成才”的办学理念，筚路蓝缕，耕耘不辍。近年来，学校始终坚持制定目标要“精”,管理措施要“细”的原则，围绕人的全面发展和全面提升教育质量奋斗目标，走出了一条符合本校的办学之路。

一、制定精准目标，激发工作热情

实施短期目标管理是让老师明确在本学期教育教学过程中学校重点抓什么，要达到什么目标，引导老师调整自己的教育教学方向与策略，激发工作热情，沿着学校发展的轨道使自己得到成长。

1.以求实的目标凝聚人心

每到新学期，一般学校都要出台一套新的工作思路及目标，其中不乏改革精神，充满雄心壮志。但实际上，不等这些措施得到足够的时间验证，目标得以实现，我们又要推出更新的举措和目标。这样，虽然看似是在不断进步，但实效如何？新、旧措施和目标之间是否存在继承和发展的必然关系？这些都被忽略了。

在去年8月份的全市开学工作会议上，王松石局长明确提出在全市教育系统开展办人民满意教育的创建活动，什么是人民满意的教育？我们的理解是学生满意、家长满意、社会满意，而满意的核心是质量，质量是满意的前提。为此，我们提出了建办人民满意教育的学校总目标、本年度各年级平均总分上升2个名次，各学科平均分与市平均的比值上升2个百分点的教学质量目标和学会感恩，心中有他人德育目标。明确教育教学工作“两个聚焦”战略，即聚焦尖子生，保优秀率和普高录取率；聚焦学困生，保平均分和学生品德合格率。短期目标制定求是唯实，跳一跳也能摘到果子，这能凝聚全校师生人心，树立全校师生的自信，从而迸发出工作的热情。

2.通过目标分解凝聚人气

要落实目标，光有人心还不够，还需要“人人身上有指标，个个肩上有担子”的工作氛围。通过层层分解质量目标，层层落实质量责任，层层传递质量压力，才能化压力为动力，化意识为行动。因此，我们对各年级目标的考核强化“三个捆绑”，即年级组目标同一年级全体教师捆绑、班级目标任课教师捆绑、学科目标备课组教师捆绑。年级组质量目标的实施取决于备课组，备课组目标的制定采取了自下而上的原则，即教师先根据学生实际制定本人教学质量目标；备课组再围绕个人目标制定科学的学科目标，这种方式摒弃了目标制定的“空”，追求实施的“实”，使制定的目标成为促进备课组建设、组内成员发展的催化剂。有了各年级、各学科、各任课老师落实分解目标的和谐互动，落实学校目标就有了保证。

质量目标的最终完成，取决于教与学两方面的因素，光激发教师群体的积极性还远远不够，更重要的是要激发学生的学习激情，要把学校的整体目标落实到每一个班级、每一个学生，把每一个目标内化为每一位教师和学生教与学的行为，用规范的制度去激发每一位师生的工作与学习潜能，用科学的策略促进每一个学科的平衡推进。

二、制定细致措施，追求“精品”教育

管理形式很多，但纵观各行各业成功的管理案例大多离不开“精”和“细”两个字。企业上强调细节决定成功，农活上讲究精耕细作，艺术上追求精雕细刻。学校管理也重在精细上做文章，无论是村办初中洋思中学奇迹般地崛起，还是南通在全国树起的一面大教育旗帜，他们在学校管理的各个环节中无不透视出精细二字。“精”字讲究低消耗、高效益；“细”字讲究全过程、各方面。

1．组织管理，强化网络

我校目前有18个班级，但麻雀虽小，五脏俱全。为解决学校管理层次少而管理宽度广的矛盾，我们重点强化了在分管校长负责下的年级管理模式，把年级组作为相对独立的管理单元，实施了楼层小组管理和各备课组分小组管理的模式，不让一个人游离于一定的管理层次与管理宽度之外。每学年，学校成立各年级教育、教学工作领导小组，各年级都有一名副校长任组长，一名中层任副组长，班主任、备课组长为组员。领导小组全面负责各年级教育教学工作，集思广益，齐心协力，荣辱与共，充分发挥团队合作精神。

首先，我们要求各级管理者都要对“管什么，怎么管，为什么这样管，还可以怎样管“有清醒的思考。各年级都要提出符合本年级实际的个性化的年级工作思路。比如，初一年级是“狠抓常规、夯实基础”；初二年级是“整体推进，平衡发展”；初三年级则加强了目标管理和过程管理，提出“有好的过程就会有好的结果”的工作思路。

其次，注重教师团队的组织。各年级、各备课组根据老师特点通过精心选择，形成了新老结合、强弱搭配、横向全面、纵向贯通、风格各异的优秀教师团队网络。同时强化师徒结对的责任，组内优秀教师的传、帮作用，为新教师营造良好的发展空间。

2．制度管理，强化约束

没有规矩，不成方圆。通过建章立制，规范领导管理行为，规范教师教学行为，用制度约束老师，提高达标意识。为此，学校制定了具有我校特色的《教师考核制度》、《学生评价体系》、《年级例会制度》、《集体备课制度》以及《作业布置与批改要求》；又通过学校与年级组签订“学期质量目标责任状”；年级组与班主任签订“班级质量目标责任状”；与任课教师签订“学科质量目标责任状”等方式逐步培养教师的大局意识，服从学校整体工作安排，使“学校是我家，质量靠大家”的意识深入人心。

3．过程管理，强化导向

近几年，我校教育教学质量能稳步上升，其原因之一就是强化教学过程管理的研究，不断探索教学资源优化组合的途径，做到“教学思想坚持方向性原则，教学环节坚持规范性原则，教学督查坚持发展性原则，教学评估坚持激励性原则”，全面提高教学质量。具体措施是：

一是加强备课组建设。通过集体备课达到精备；通过组内教师间互相听课学习达到精讲；通过全市或全校“课堂教学大比武”达到精练，促进了常态下教研活动的开展。

二是落实好“先学后教”教学模式。教学思想要细化为富有个性的教学模式，教学思想才会迸发出生命力，才能指导正确的教学行为，同时又便于教师的具体操作。为此，学校大力推行“讲学稿”模式，进行课堂教学的改革，要求老师做到“三备”即主备老师编写、备课组活动时进行修改、教师根据个人和班级实际，进行三次备后再投入使用；对于讲学稿中学生的练习坚持“三多”，即多看、多思、多编。

三是加强作业布置与批改的监督，切实减轻学生的课业负担。“减负”不只是量的减少，更重要的是质的提高。“减负”的真正目的是促进学生自由、和谐、健康发展，“减负”的途径和措施只能是提高教学质量。作业布置概括地讲就是“四精四必”：精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

4．民主管理，强化和谐

构建和谐的校园是学校发展的动力，关注教师的发展是学校发展的活力。我校以科学发展观为指导，注重推进和谐校园建设，形成和谐的内部管理机制。为进一步激励教师教育教学的热情，我们根据优劳优得的奖励原则，坚持教学实绩与年终考核挂钩，年度考核采用量化方式，将教师的“六认真”、工作量、师德师风、出勤情况、教学质量、教育科研等各项工作按一定的权重进行量化，考核结果作为评先评优的重要依据。此举透明、公开、公正，可操作性强，教师的工作积极性得到了极大激发，营造出一种和谐、稳定、有序的教育氛围。

5．品牌管理，强化特色

品牌管理，就是要注重长远造势。在规范学校管理的同时，还应树立精品意识，还要学会给学校创设一种由思想、精神和文化所形成的氛围，立校园之魂，给学校造势。它是学校整体提升品位、档次的土壤，更是师生成长发展、学校可持续发展的精神源泉。这也要落实在“精”、“细”两个字上，要切切实实的在树学校品牌、立学校特色中步步贯穿，渐渐形成，力戒华而不实。08年5月“迎奥运全国亿万学生阳光体育运动推进会”在我市召开，我校有幸承办了初中层面的现场展示，我们以此为契机，以求实的精神、创新的勇气，围绕我校体育田径特色自主开发了符合学校实际、符合学生年龄及身心特点的课间跑、素质练习操等多种活动项目，具体落实了“阳光体育”活动学校特色项目的展示，拓展了“阳光”内涵，践行了“素质教育”的使命。

“阳光体育”是一个活动形式，也是一个平台，通过这个平台，我们将进一步完善体育特色的培育，赋予体育特色更丰实的精神内涵。我们力求使“阳光体育”活动成为校园内一道亮丽的风景，力求在学生的一生中留下深刻的记忆，并使之成为学生可持续发展的有力保证。

“教育无小事，事事都重要”，精细管理就是追求卓越，提升品位，精益求精，做到防患于未然。而作为学校的管理者更要做教育的有心人、细心人，正如：教育是事业，事业的意义在于无私奉献；教育是科学，科学的价值在于求真务细；教育是艺术，艺术的生命在于创新、创优。