随着我校课堂教学改革的逐步推进，在经历了两年多的学习、探索、实践、改进之后，我们的课堂教学模式渐渐基本形成，但我们现在又遇到了一个最大的困惑——导学案的设计与使用未能达到高效目标。这个问题已引起我们高度的重视，并积极探寻解决问题的办法。那么，怎样才能使导学案发挥出它的最大的效力呢？在此我谈谈个人的几点体会和想法，与大家共同交流、探讨。
一、启发性的课堂提问，调动学生主动参与学习的热情
“传道、授业、解惑”的教学方法，强调教师的作用在于引导、启发，而不是强行代替。因此，教师在课堂中提问要特别注意提问的启发能否充分发挥学生的主体作用。少问学生对或不对，是或不是，而应结合学生的实际，选取对学生启发性更强的提问方式。
二、创造轻松愉快的课堂，营造良好的学习氛围
教学是一项师生共同参与的双边生活，教师的一举一动，将会对学生的学习产生积极或消极的影响，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动、积极与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，多用鼓励性的语言。
三、调控课堂，让师生共同动起来
在课堂教学中应掌握组织教学的艺术，有效地调控教学内容，教学环节，集中学生的注意力，调节学生学习的心理与兴趣。所以对一节课一篇课文，教师应抓住课文中“牵一发而动全身”的问题，激发学生渴求知识的心理，激活课堂氛围，调节课堂节奏，使整个教学流程按照教师的导课意图自然有序地展开。
四、思维训练求新求活，激发学生学习兴趣
要开启学生积极思维的大门，进而使他们养成良好的思维习惯，关键在于教师的点拨之功。学贵有疑，有疑则思。教师的主导作用就是设法通过各种有效的手段点出问题，对学生激疑促思。例如，在平时阅读训练中，教师往往采取增大阅读量，增加阅读时间，学生多做，教师多讲的方法。经过实践证明，这种方法也是切实可行的，也取得了一定的效果，但并不是十分有效的。那么，怎样才能提高学生的阅读和思维能力？针对一篇文章，教师应该主动抛弃原来设计的问题，自己亲自设计一些有价值的问题，然后让学生就文章的内容或写法提出自己认为有价值的问题，令其困惑的问题，再让其他同学回答补充、讨论，最后老师点拨、引导、归纳。这样，学生会在一种积极、轻松、而不失热烈的氛围中积极认真地思考、提出问题、分析问题、解决问题，不知不觉中锻炼自己的阅读水平和思维能力。
总之，在教学中，如何利用好40分钟，以使课堂取得良好效果，更好地发挥学生的主体作用，教师的主导作用，全方位地调动学生的学习热情和积极性，这既是任务性教学的体现，又是我们教学教育工作者在教学中不断探讨研究的课题，更是我国素质教育的目的。（来源： 中国校长网 阅读原文）
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