于漪的课堂秘密，你知道吗?
谈起上世纪80年代《渴望》一剧火遍荧屏的场面，想必每个人都津津乐道。
但你是否知道，同样是上世纪80年代，上海电视直播语文课老师于漪的公开课《海燕》，上海也曾万人空巷，人们纷纷守在电视机前一睹其风采。
不仅如此，即便当今，全国的语文教师有几人不曾听说过于漪，观摩过于漪的视频课程?
课堂上的老师也成了“明星”，学生们“爱得不得了”，听课的老师们也高度嘉许。她的课堂，究竟有着怎样的秘密?
●从不重复自己
案例：
一位青年教师从1976年开始，随堂跟踪了于老师的3000多节语文课。她最深切的感受是，于漪从来不重复自己，即使是同一篇课文教第二、第三遍，也绝对不重复，每节课都是一幕美丽动人的人文景观。
于漪的不重复自己的秘诀之一，便是上每一节课之前都认真备课。她的备课绝不只是课前钻研教材、了解学生的具体准备，而是贯穿教学生涯全过程的学习、积累、反思、改进。正是因为如此，于漪上了一辈子的课，上过许多重复的课，但她总能在重复的课程中找到新的东西、展现出独特而多样的风采。
点评：
用现在流行的话说，于漪做到这个程度，确实是蛮拼的。
但是，于漪自己觉得还不够，她常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”难怪有人感叹：“于漪教书简直着了魔!”
●因材施教
案例：
在上世纪80年代，于漪教过这么一个班级，这个班级有四个孩子口头表达能力很差，说话结结巴巴。于是于漪逐个分析。
于漪发现第一个男孩子好像是舌头短了一点，于是她建议家长带孩子去医院看看，家长很尊重于漪的意见，带去看了，果真是舌头短了一点。开了一刀后，于漪再训练这个男孩，他真的说话好了，不结巴了。
第二个孩子非常喜欢讲，但是讲的前言不搭后语，于是于漪让他想一想再说，没有想清楚就想两想再说，经过很长时间的纠正，这个孩子慢慢地能够把话说完整了。
第三个是一个农村来的孩子，年龄比别人要大一两岁，他是学人家学结巴的，一站起来就紧张，一紧张就说不出来。因此于漪给他开了药方，一个字：慢。于是这个孩子一个一个字说，慢慢地，话就讲清楚了。
第四个是女孩子，讲话讲不清楚，比如上课时，别人讲的东西要让她复述就说不出来，可是下课她跟同学说话却非常流利。于漪认为，她根本不是有语言问题，而是思维问题。因此于漪就想到，应该抓思维促语言。她让这个学生每天在上学路上，看到什么就想想逻辑关系，比如说：石榴花为什么在树上?荷花为什么开了?慢慢地，这个孩子的思维的速度和敏捷度提高了。一年之后孩子参加全国的作文比赛，获得第三名的好成绩。
点评：
于漪曾说：“知心才能教心，差不多现象的背后有差得多的原因，找到了差得多的原因，你认识他了，然后因材施教，这样就能取得良好的教学效果。”
其实这一点不算什么高招，完全来自于一个老师对学生的爱心和耐心，一名教师愿意花时间去分析学生，去帮助每一个学生，何愁没有蒸蒸日上的教学效果?
●课堂上充满包容
案例：
于漪的一堂经典公开课上，出现了出人意料的场景——正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，‘万万’是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。
于漪见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么这里为何不用‘亿’而用‘万万’呢?”所有学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑。
乙同学站起来答：“大概‘万万’比‘亿’读起来更加顺口吧。”
于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见?”
众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意。”
大家目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。
点评：
这个教学案例在上海教学界广为流传。面对突发事件时，于漪展现出高超的教学艺术，加上一颗包容学生的大爱之心，使学生学到了知识，学会了包容、欣赏，变得更加自信。一个小小的细节显示出了名师风范、学者气度、师德水平。
●课堂形式多样化
案例：
在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”时，她出示了这枚铜钱。学生们都没见过铜钱，不知道铜钱方孔有多小，自然也无法形象直观地体会到往铜钱孔沥油有多难，也就无法明白欧阳修笔中老翁的技艺有多神妙。而于漪的这一小举动，立刻引起了学生的注意和思考。学生边听边看，既领会了“沥”字之妙，又惊叹老翁的绝技，充分领会了文章的思想内容。
点评：
于漪常常在课堂上充分地利用各种道具，各种形式，教学方法和手段呈现出百花齐放的局面，所做的一切，都是为了让学生更好地理解文章的内容，这些方法各有千秋，共同形成了她课堂教学手段多样化的特色。
●激发学生的活力
案例：
以《晋祠》一课为例，于漪先让学生依次介绍祖国名胜，在课堂中，有学生讨论，有个别学生模仿岩石，有教师讲授，有语言文字的教学，有修辞手法的赏析，有思维能力、想象能力和记忆能力的检测和训练……
课堂形式丰富多彩，充满趣味性，又真真切切让学生学到了不仅限于课堂内的知识。短短一节课上，学生们的各种能力都得到了提高，大部分同学都得到了发言和锻炼的机会，课堂参与度非常之高。
点评：
让学生自主学习充分发挥，或质疑，或评论，或挑剔，或追根究底，发表个性化的独特看法，让思想闪现火花，这样的课堂，充分发挥了学生的积极性，激发了学生自主学习的潜力，促使教学往深处开掘，往广处延伸。
●理解学生从改变自己做起
案例：
看到很多学生喜欢周杰伦的歌,耄耋之年的于漪找来他的专辑认真试听,琢磨周杰伦吸引孩子的原因。
听了很多遍以后，于漪找出学生喜欢周杰伦的两个原因：《青花瓷》等歌词是从古典名章中寻找灵感,借鉴了传统文化元素,所以学生乐意亲近;现代独生子女无人倾诉,烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐,是种很好的宣泄。
许多学生得到了于老师的理解，高兴地半开玩笑：“再告诉您一个原因，周杰伦的歌，好就好在学不像!”师生老少笑成一团。
点评：
时下，不少教师感慨“孩子越来越难教、老师越来越难当”，看了于漪听周杰伦歌曲的故事，谁还能推脱说教师与孩子们有代沟?正是因为对学生的热爱，于漪不断从研究学生出发，调整和改良教学方法。
于漪常常说，“时代的活水要在课堂上流淌”，注重结合时势特点,从身边吸取教学资源。倘若每个老师都能从改变自己做起，师生间又何来鸿沟之说?
●教文育人
案例：
在学习《周总理，你在哪里》《一月的哀思》《春夜的沉思和回忆》时，于漪有意识带领学生朗诵课文，在学生心田做“植根”的工作，植志向的根、理想的根、人格的根，植良好道德情操的根，植意志毅力的根。
于漪曾经教的班里有个男生，学习数学特别刻苦、认真，但学语文时就无精打采，随便敷衍，于漪怎么劝说都没用。一次，于漪上语文课讲说明文，谈到数学，发现那个男生的眼神突然发亮，竖起耳朵来听。于是于漪课后和男生谈论数学，大讲数学的重要性，那男生讲得兴起，便不自觉地暴露了他只爱数学不爱语文的症结所在。原来，男生的爸爸和舅舅一直在向他灌输“学好数理化，走遍天下都不怕”的观念，因此，这男生认为相比数学，语文没什么用，就轻视了语文的学习。于漪因势利导，告诉男生说，语文和数学就像人的两条腿，少了任何一条，都不能好好地走完人生之路。男生因此觉悟，从此便全神贯注地学习语文了。
点评：
于漪曾说，所谓“语文训练”，应有多项“育”的指标，一是培养“良好的习惯”，即“有奋发向上的精神，有追求真知的旺盛的求知欲，有克服困难，锲而不舍的意志与毅力。”二是致力于“智力的开发”，把单一的语文知识传授转变为融思想教育、知识传授、能力培养和情操陶冶为一炉的立体化多功能培养。三是把语文学习从课堂延伸到课外、校外，为学生打开认识现代社会的广阔天地。
于漪的这些思想和实践大大拓宽了语文教学的视野，加快了课堂教学的节奏，有效地提高了课堂教学效率，为在中学语文教学中培养开拓性创造性人才，提供了宝贵的经验。（来源：中国教育新闻网）
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