让班级管理“活”起来

班级是学校教育和管理的基本单位，也是学生学习生活的基本组织，班级管理“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”良好的班级管理不仅能加速学生的全面发展，有效地展现学生各方面的潜质和才能，为学生发展提供一个广阔的空间，也直接关系到整个学校教育教学质量的提高。创建良好的班级管理是学问，也是艺术，需要学校在管理中给班主任充分的支持、给班级足够的自主权，给学生恰当的引导，让班级管理“活”起来。

一、实施组团管理，让班级管理激“活”起来

班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者，但班级管理不仅是班主任的事，也是所有任课教师的事，更是班级学生自己的事。由于缺乏相应的制度管理和配套的方法引导，教师中“人人都是德育工作者”往往成为一句空话，学生中“我为人人，人人为我”常常只是一句口号，所以班级管理大多班主任的单打独斗。教师组团管理，一是对工作三年以内的年轻班主任实行“班主任导师制”，即学校聘请一名有经验的老师担任年轻班主任的指导老师，指导其开展班级管理，“手把手教管理”；二是学校实行班级管理的“三人管理机制”，即为每位班主任配一名副班主任和一名科任老师，实行班级教育管理和教育教学工作包干负责制。教师组团管理的微格化，“手牵手做管理”，可以为学校管理和班级管理提供更有力的组织保障。教师组团管理的特点是：1.定期实行组团办公，即班主任每周定期召集三人管理小组成员对本班级管理进行策划、提出问题，做好反思，探讨解决方法，并及时向所有科任老师反馈，获取协助，向年段反映，获取支持；2.实行组团工作，即班级管理工作全部由三人管理小组教师分工负责协同完成；3.实行组团考核，即学校有关部门对相应组团的教育教学工作导师、“三人管理机制”成员进行“捆绑式”综合评价。学生组团管理是采用团队激励机制，让学生团队合作。团队不拘于形式：一个宿舍是一个团队，一个小组是一个团队，同一天值日的学生是一个团队，一个兴趣小组是一个团队等，对于优秀的团队每周、每月给予物质和精神上的奖励。“手拉手管理”让学生在做好自己份内的事情的同时，积极关心所在团队成员乃至整个班级的发展，学生的团结意识得到了充分体现，自我管理能力得到了加强，组团管理让班级的所有老师和学生都被激活起来，促进了学校的教育、教学管理。

二、营造班级文化，让班级管理“活”跃起来

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物物资与精神财富能起到教育作用。依我们看，用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”谁的班级文化建设得好，谁的班发展得就好。为了让班级日常工作管理能上一个新的台阶，就必须以打造班级品牌为核心，营造班级文化。德育应该是学生要德育，“我想在什么样的班级学习，我想在班级学成一个什么样的人”，班级文化应在班主任指导下让学生带着期望值自己去建设：“自规自律”，全班同学根据自己的班级特点制定班风、班训或班级公约等“规范文化”， 形成班级中全体成员的群体意识，包括班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等观念文化，因为是班级全体成员共同认可的，更能成为自觉遵守的行为准则；“自觉自愿”，班级的环境和教育教学设施等各种看得见的、摸得着的物化文化形态，包括教室的布置、环境卫生、课桌及清洁工具的摆放、标语的设置、讲台的布置等要让班级全体成员共同策划，分工完成，让学生倍加珍惜，共同呵护；“自导自演”，班级活动是凝聚班级力量，展示学生能力的平台。学校可以组织班旗设计比赛、班级班歌创作比赛、班级文化墙展示等活动，鼓励班级自创班级特色活动，如各类班级社团活动、爱心志愿者活动实践等，让学生在活动中寻找快乐、获得知识、提高各方面的能力。营造班级文化，让学生自己营造“班级之家”，调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人，让班级管理“活”跃起来。

三、善用心理艺术，让班级管理“活”起来

“为了每一位学生的发展”要求学校教育不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，也要关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。在班级管理方面，善用心理艺术，是倡导爱的教育，开展集体统一辅导——班级个性指导——个别特殊引导。集体统一辅导倡导给学生真实的爱，即学校根据中学生生理、心理发展的规律和思维的特点，运用心理学的教育方法和手段，开展集体讲座、实践活动等方式，让学生正确认识自己所处年龄阶段的特点，以培养学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐地发展，做到每个阶段都精心培养。如对初中生开展青春期综合症、自我保护、性格培养等辅导讲座；对高中生开展沟通艺术、责任感养成、克服考试压力等辅导讲座，帮助学生克服生理发育、成长学习的烦恼，从而使学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导，不良行为得到矫治。班级个性指导是倡导给学生智慧的爱，即重视构建良好的师生关系和生生关系，熟悉学生的个性差异，因材施教。良好师生关系不仅是教师要创设良好的教学气氛，组织好形式多样、生动活泼的课堂教学以保证教学顺利进行，更是以一个有血有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的情绪体验，尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，既指导有特长有优势的学生脱颖而出，又辅有劣势、落后学生迎头赶上。良好生生关系是引导学生自管自教。通过文明监督岗、值勤岗等形式展开自我管理、检查、纠正；在学生中开展“一帮一”、“兵”教“兵”活动，让优秀生和后进生结成帮扶对子。互教互学，使学生在学习成绩提高的同时，思想道德品质也得到了新的升华和养成。个别特殊引导是倡导给学生圣洁的爱，即对思想和行为有异常的学生给予更多的关爱。提倡学生写班级日记、心理成长日记，允许学生随心所欲地写，对于学生所提的具有共性的问题和困惑，班集体经过充分准备后利用班会课与学生进行平等、友好的交流和沟通，对于个别特殊的问题，班集体要用心探讨，并借助学校心理咨询的专业老师加以辅导。运用心理学，使班级学生能获得尊重、得到赏识、备受关爱，让班级管理“活”起来。

四、巧用信息技术，让班级管理鲜“活”起来

随着信息技术的快速普及，网络和多媒体为班级管理带来了新的变革。现代媒体以其方便快捷的绝对优势拓宽了班级建设领域，使班级管理既在教室中进行，又在班级外适时跟进。把现代信息媒体巧妙地应用在班级管理中，班主任的工作能达到事半功倍的效果。巧用影音素材，传递文化正能量：利用多媒体，可以精选现有德育教育素材，鼓励学生利用课余时间拍摄校园美丽风光、校园文明现象，身边的好人好事等制作成影音素材，课间、课余时间利用校园广播、班会课进行播放，使教育更生动活泼、育人更直观，自己寻找身边的榜样，以榜样带动人，自己教育自己。巧用网络技术，搭起家长、老师、学生沟通的桥梁。在日常管理中，往往有一些问题需要及时解决，比如：通知家长的信息、放假的时间、节日的问候、考试成绩的汇报、学生的在校表现等，用“家校路路通”来解决，既灵活又方便。创建班级QQ群，班级博客。学生可以借助这个平台记录成长的点点滴滴，交流学习方法，向家长和老师说出自己的心理话。班主任、科任老师、家长可以借助这个平台交流教育心得、谈论生活、解决疑惑。在网络面前，孩子与家长、老师平等了，网络技术搭起家长、老师、学生沟通的桥梁，提高了教育、教学的成效。巧用信息技术教育会使班级的管理鲜“活”起来，更精彩。

班级管理是一项长期的、细致的系统工程，需要老师奉献自己的智慧、爱心和汗水，关心、平等对待每一位学生，以人为本，唤起学生的主人翁意识，以科学的行为进行班级管理。让班级“活”起来，才会取得事半功倍的效果，才能真正提高学校教育的实效性。（中国校长网）