班级管理：爱心、耐心、信心、细心

一个班级是由各种个性差异不同的学生构成。这些生活环境不同的学生组成了鲜活生动的班集体。正因为这些差异，要使每个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展，这就对我们班主任提出了更大的责任与更高的使命。在我的长期班主任工作实践中，坚持用“四心”，即爱心、耐心、信心、细心来管理班级，在拉近师生间距离，提高学生学习积极性，增强班级凝聚力等方面，取得了明显效果。

一、“以心感心，以爱感人”—用爱心温暖特殊学生

班主任要平等的对待每一个学生，给他们以同样的尊重。作为班主任，我觉得心里不仅要装着学生，还要时刻叮嘱自己的眼睛：时刻留意眼前开起的每一朵花蕾，或许外表看起来很绚丽，但实际上经不起炙日的灼照和风雨的冲击，它们更需要和煦的春风、温暖的爱心。

我的班上就有这样一个女孩，名字叫小悦，她来自母亲亡故的单亲家庭，现和她最亲的人就是已年过六旬的父亲，家庭经济十分困难。所以她平时一直住在学校，很少回家。和其他学生比起来，她缺失完整家庭带来的温暖和父母的关爱。她和其他学生相比，具有更多的独立性和自理能力。与此同时，她的心里负担也比其他学生显得更重，在这种缺少父母关心的环境下，她上课精神不集中、分心，情绪低落，学习动力不足，分班时成绩已落后很多。在发现这些问题之后，我觉得她需要老师特别的关心和爱护。于是，再平时就多留心她生活的需要和思想的变化，在经济上我尽量帮助关心她，在课余时间经常找她谈人生、谈理想。“要想改变现状，改变家庭的命运，你只有不懈的努力学习，排除任何困难，为自己前途创造条件，这样你和你的家庭才会有更好的改变。这些点滴做法让她对我产生了信任，有心里话也能和我说。后来，她在我和班级同学的关心下，对学习的热情高涨了，也变得一天天快乐起来，成绩也上来了。

这些事情，让我意识到，单亲家庭的孩子需要特殊的关爱，老师的特别关注可弥补孩子情感上的缺失，在孩子遇到困难时，伸出援助之手，竭尽全力帮助孩子，给学生父母般的爱心，家庭般的温暖。因为教师的责任不仅是教给他们知识，更重要的是帮助他们走好自己的人生之路。

  二、“抓住闪光点，排除不良情绪”—用耐心引导问题学生

 每一个班集体都会或多或的有经常违反纪律、逆反心理重、自卑心理强的一些问题学生。这些问题学生给我们教育带来一定的难度和麻烦，对待这些现象，我们有责任引起高度重视和寻找解决的办法。人非圣贤，孰能无惑，在学生的成长过程中，总会有让你哭笑不得，让你操碎了心，甚至气得不行的事情发生。但他们都是孩子，他们需要我们的倾听、理解、帮助和宽容，所以本着教师的责任感“一切为了学生的发展”，也要重视对他们的教育。 我觉得我们应本着以下几个原则去做：

1、用爱心去感化。不少问题学生表现出为人冷漠。胆小自卑，逆反心理严重等性格缺陷。我们要用爱去感化他们，以平等的态度尊重他们，保护他们的自尊心，并真正的信任他们。用情感上的交融消除他们心理上的障碍与负担，使他们转化。

2、用自尊心去唤醒。对于问题学生，他们有较强的自尊心，有得到别人尊重的强烈渴望，但不能正确对待自己的长处和不足。所以对问题学生的教育切忌“冷眼相看”，因为教师对问题学生的理解和尊重往往能唤醒他们的自尊心，激起他们进步的愿望，使他们逐渐转化。

3、用闪光点去激励。每个人身上都有他闪光的一面。问题学生由于有较强的自卑心理，他们往往看不到自己的闪光点，班主任应该善于观察他们的表现，帮助他们找出“闪光点”，给他们积极的断言，鼓励他们上进。从而培养他们的自尊心，激发其自信心。

4、用发展眼光去期望。应该坚信，每个问题学生都是可塑性强的成长中人，他们的今天比他们的昨天要好，即使不然，他们的明天也一定会比今天好，这是教育者的一种信念，也是一种期望。

我班有一个学生王亮，平时在班少言寡语，有些内向，总是自己独自学习，学习比较刻苦，但几次考试成绩平平，有一段时间发现他学习也不积极了，每天都闷闷的坐着，情绪低落，学习效率很低。经了解发现，原来因为觉得自己很努力但收获小，又加上一些同学间的闲言杂语，导致其自尊心受到影响，而产生自卑心理。为能让他调整心态，平时在课上我更多的关注，课下主动走近他，给他补习，与他谈心，帮他改进学习方法。为了增强他的自信心，我鼓励他积极参加班级活动，并在全班肯定他的想法和成绩。这样的做法，让他一点点地从自我封闭的自卑消极的情绪里走了出来，成绩也进步了，开始慢慢融入到班级这个大集体中。

通过自身的实践和经历，我觉得在教育转化问题生时对他们一定要有耐心，不仅做到“一个都不能少”，还要做到“一个也不能掉队”。只有这样，班级作为一个“集体”才会成为每个学生快乐成长的家园。

三、“疏导情绪，鼓励信心，激励目标”——用信心激励后进学生

    进入高中后，学生开始出现明显的分化：满腹自信的、学习迷茫的、自我放弃的。这样的学习态度对学生的学习不利，也影响了学风、班风。在实践中我的具体做法是：

1、心理疏导：把消极的想法化成积极的动力，把自满的情绪化成竞争的意识。这个阶段有的学生会因自己一时的小成绩而忽略了自己的不足，所以这时要对这部分学生进行正确的心理分析，让他们意识到要想战胜自己，战胜别人，时刻要有竞争的意识，学无止境，不能自满，这样容易被别人赶超。有的学生在这时学习很盲目，没有明确的目的，所以，对待这类问题，找他们谈心，了解其内心想法，然后帮助其制定一个切合实际的行动目标，提出更高的要求是促进他们学习的动力。

2、 目标激励：明确学习目标，有利于学生控制自己的不良行为，激励自己奋发向上，目标成为学生行为约束力和学习持久的动力，所以对不同特点的学生要制定不同的学习目标， 对后进生要适当降低学习要求，引导他们小台阶进步；这样不同层次的学生都会一点一点被带动起来，班级整体也会跟着进步起来。

四、“关注细节，细水长流，厚积薄发”―用细心武装全体学生

古人说过：“泰山不拘细壤，故能成其高；江河不择溪流，故能就其深”，?“千里之堤，毁于蚁穴”。从这几句话中，我们认识到了细节的重要性。在教育领域中，我们也同样有一句话：“教育无小事”，说的就是教育中的细节问题。如何处理好教育过程中细节问题，这一重担自然责无旁贷地落在班主任的身上。

只有长期关注细节，点滴积累，不断激发学生学习潜能，一步不让，坚持不懈，知识日积月累，才能改变不良的学习、行为习惯。只有注重细节，好的学习、行为习惯不断养成，才能厚积薄发。必定“将相本无种，男儿当自强。三千徒众立，七十二贤人。”

在班级管理工作中，对不同层次的学生，施加不同的影响，最终形成一个合力，这样才会达到教育均衡发展。一个优秀的班主任一定会对班级特殊的学生的个性给予充分的关注，并在日常生活学习中给予特别的关爱。一个优秀的班主任一定会高度重视问题学生，对他们要有足够的耐心。一个优秀的班主任一定会激励后进生，让他们优秀起来。一个优秀的班主任一定会注重教学细节，让全体学生都能厚积薄发。我相信，只要班主任做个有心人，给予学生更多的关注，努力理解他们的思想，提供他们锻炼的机会，他们一定会树立信心，而班级也会出现前所未有的发展。（中国校长 ）