新学年伊始，为了能够一眼就认出每个学生，我提前要来全班学生的照片，但面见学生后，我发现真人与照片有很大区别，他们没有照片上那么爱笑。在自我介绍时，学生表现也缺乏自信；开展团建活动，学生对我布置的任务反应冷淡……一时间，我的压力猛增。怎样带领这群小家伙走向快乐、自信，成为有温度、会发光的人？怎样帮助孩子学会交往，营造友爱、和谐的班集体？建设怎样的班级文化影响孩子的一言一行？
给孩子一个舒适的家校环境
班级归属感是学生热爱班级的前提。班主任要创造机会，给学生热爱班集体的理由。我们班叫“旭日班”，是学生自己协商命名的，他们很高兴，没想到这样重要的事情自己可以做主。接下来，开展种班花、设计班徽比赛，让学生为班级建设添砖加瓦；制定班级公约，学习、就餐、就寝等环节的规则由学生说了算；采用民主选举的方式选班干部，用双向选择的方式组建学习小组。总之，班级日常的一切事物都让学生充分参与，遇到有代表性的问题全班一起讨论解决。这样的班级是学生亲身参与、亲自建立起来的，如何不热爱？
原生家庭对一个人的影响是巨大的，教师要引导家长转变教育观念，帮助家长创设一个适合孩子健康成长的家庭环境。为此，我班开展了家长阅读、育儿沙龙、家长课堂等活动，帮助家长更新育儿理念，构建和谐亲子关系。
李佳学习优秀，说话做事却很不自信。经过了解，原来她做任何事妈妈都要在一旁“指导”，这种缺乏信任和尊重的亲子关系导致孩子不自信。李佳妈妈读了《正面管教》一书后多次与我交流，我鼓励她试着相信孩子，让孩子独立做事。现在，李佳越来越自信，母女关系也日渐和谐。
从自由、自律到自主
自主意味着自律，而自律往往脱胎于自由。班主任全程跟班意在及时了解孩子的动态，但这并不意味着班主任窥探孩子的一切行动，而是要适当放手，让他们可以独立思考，有机会发展自律。
从开学第一周开始，我班的自习时间比学校规定的时间早10分钟,这10分钟是学生的阅读时间。起初，学生在座位上左顾右盼，我便常提醒、不批评，每天坚持与学生一起阅读。渐渐地，一部分学生养成了自觉、安静阅读的好习惯，我给这部分学生加一面小红旗。又过一段时间，有学生自告奋勇担任阅读组长，提醒同伴安静阅读。就这样，学生学会了自主管理，并将其运用到其他活动中。比如晚自习时，学生提前入座，有的看书，有的写作业，安静而有序。自律让学生享受到了不一样的学习时光。
树立班干部的服务意识
开学初，我问学生班干部需要做什么，他们回答“班干部就是要管人，帮老师做事情”。在他们眼中，班干部是老师的“跟班”和“眼线”，与同学的关系是对立的。我又问：“你们喜欢什么样的班干部？”有学生说喜欢办事公正公平的，有学生希望班干部可以管好调皮捣蛋的同学，也有学生喜欢有包容心的班干部……基于学生的意愿，我鼓励他们争当为同学服务、乐于奉献的班干部。
小东总是忘记在“家校联系本”上抄写家庭作业，这让班长很头疼。班长向我求助，我建议她多听大家的想法。鉴于小东并非故意，有人提议请人提醒他，帮他养成习惯。班长自告奋勇认领了这个任务。引导班干部为大家服务就是要从这样的小事做起，从帮助同学开始。
分享文化生根发芽
有温度、会发光的人，不仅要自尊、自主、乐于奉献，还应该乐于分享，让自己的能量影响更多人。
分享应该是发自内心的，什么事情可以让学生爱上分享？美食。我让学生每周回家制作美食并带到学校与大家分享，烤翅、粽子、布丁、小龙虾……分享美食让学生懂得了分享的乐趣和意义。
分享的文化开始在班里生长，我借势构建了分享式课堂。课上，学生更愿意开口说话了，在他们看来，说一说自己的想法，就像请他人品尝自己做的菜一样，是一件快乐的事。我一鼓作气，建立了“小组内交流轮流说，中心发言人轮流做”的展示规则，小组成员更团结。我还设计了每周一次的阅读分享、每天一次的“数学小老师”讲坛等活动，让每个学生都有机会走到台前。
一个学期下来，学生的变化谈不上天翻地覆，却也非常显著，不少家长表示孩子更自信大胆、活泼开朗了，而我自己也在悄然发生着变化，感受着当老师独有的职业幸福。（来源：《中国教师报》2019年10月30日第版 作者：湖北省宜都创新实验学校 刘贝贝）
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