教师的主导作用直接关系到新课程改革的进程和实效，学生的主体作用决定着学生能力的培养和综合素质的提高。实验中的结论，课本上的知识，都是通过学生自主学习、自我探究解释和掌握的。课程改革设立综合科目，是对学生的综合素养提出了更新更高的要求，使学生的思维开阔了。课程改革以后，综合学科的内容涉及到以往学科的各个方面，对任课老师综合素质的要求更高了。
以课程改革后的科学科实验为例，很多实验都是课本上没有的，需要由任课教师指导、学生临时设计。实验中的结论，课本上的知识，都是通过学生自主学习、自我探究解释和掌握的。如一个课外实验中，让学生用文综之家一根粗棉线上下穿透一个纸飞机模型，双手扯住棉线上下两头，让纸飞机模型停在棉线下头，保持姿势不变，向前奔跑，这时飞机模型受大气压强作用，会顺棉线上升。学生说，“现在的科学课实验活动多了。实验多，动手多，知识掌握得就扎实。”任课老师认为，“课改以后，要注重培养学生整理和分析信息的能力，锻炼学生的动手操作和实验能力。讲究探究学习和合作学习，由学生设计、展示、解释实验。”
对新课改理念在科学课中的渗透，笔者有这么几点感悟：
1、科学课的内容包括了以往数学、物理、化学、生物、地理、自然地理、天文等学科内容，课程改革设立这样一个综合科目，对学生的综合素养提出了更新更高的要求，使学生的思维开阔了。
2、新课程的内容从多个角度看问题，与各门学科内容相联系，与生活经验相联系，便于开发学生潜能，使学生学到更多的、全面的知识。
3、课程改革以后，使教师的教与学生的学两方面的观念进行了变更，在学科教学上，教师不再是知识的传授者，而是学生自主学习、自主探究的组织者和引导者。
4、课程改革以后，综合学科的内容涉及到以往学科的各个方面，对任课老师综合素质的要求更高了。
笔者认为，作为新课程的学科任课教师，应该做到以下几点：
首先，教师要更加全面地了解学生，尤其了解学生现有的各个学科的知识水平，这样才能正确引导学生从不同角度、不同深度、不同方面去发现问题，认识问题，解决问题；
其次，教师要改变以往那种“照本宣科”的教法，用教材上的内容作为知识的铺垫基础，不断开拓教材使用空间，延伸教材知识点，引导学生从多个方面探讨解决问题的方法；
再次，学生主体作用的发挥，离不开教师主导作用的调控，教师要改变传统观念，起到阶梯、桥梁、纽带的作用；
最后，任课老师必须加强业务理论学习，积极参加教研教改，不断提高自己的综合素质和教学业务水平，才能驾驭新课程所涉及到的知识，胜任新课程的学科教学工作。
当前，新课程改革正如火如荼地在全国各个中小学全面开展。新课程改革中学科教学的效果，关键取决于教师主导作用和学生主体作用的发挥。教师的主导作用直接关系到新课程改革的进程和实效，学生的主体作用决定着学生能力的培养和综合素质的提高。
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