高效诵读 规范应用 返璞归真

现今语文教学问题多且大，学生不愿学，认为老师无能，不能像其他学科教师一样教些“实实在在”的东西；教师发怵教，认为学生懒，不能像学其他科一样用功；领导认为主要是教师……为什么其他科能考150分，语文就“从来没有”，“很值得老师们反思啊！”

我是老师，只能站在教师的角度去反思。

我曾多次问学生，能完整地背诵十篇文章（现代文文言文皆可，长短都行）的请举手？从来没有。五篇呢？也是从来没有。一篇，就一篇呢？终于有了，有时是一位，最多时五位。那么，能保证完整无误将这仅有的一篇默写出来的请举手？一直没有，而我，都教了快二十年语文了！

这就是学生学习语文的实际。作为语文教师，我们必须直面这一实际，扣住语文学科的本性，远离花哨，强调高效诵读，注重规范应用，使语文的教和学皆能返璞归真。

老祖宗的教法最简洁，也最实用。就是背背背，背不过打板子，打上几回就背过了。

效果奇好。

依现行的“主旋律”标准来看，读过几年私塾的人在思想上肯定是乏味的，在语文的拓展上也肯定是保守的，但我们不能不承认他们在语文知识的落实和应用上是成功的：大年时的春联，迎来送往的请柬，言必简意须赅的电报，嘘寒问暖、有礼有格的书信等等是他们的得意之笔。

试问当今中学生有几人敢试？敢试了，又有几人叫好？

我们讲了多年的“语文即生活“，其用意无非在生活中学语文，并将语文应用到生活中罢了。然而现在的经典做法却是“语文即考试”（当然所有科目皆为此），卷子上答的人模人样，生活中近乎一片空白。这纯乎是中国当代语文教育的悲哀！

现在这样教当然不行了，虽然效果奇好。

现在有数不清的教法，据说都非常好，然而很多老师们却深感越来越不会教。

我觉得语文教学应坚持以下五点：

（一）诵读为主

指导学生好好背诵，落实在默写上。当然要分层次，水平高的多背，水平低的也必须背诵必要的经典。这是语文学习的根本。

借助高效诵读，学生能不间断地感悟出语文的大美。

（二）到哪山唱哪歌

结合课文实际选择适合的模式，该讲则讲，该讨论就讨论，该练习就练习。

（三）个性的东西是最美的

活泼型的老师以活跃课堂为拿手好戏，内向型的老师以展示思想的深度为亮点；男教师不宜处处硬扮小娘子，女教师不便时时硬装猛张飞。牢记个性的东西是最美的。

（四）心中有杆称

须知课堂教学的最终目的不是教师个人的才艺展示，也不是少数学生上演戏剧的舞台。它不必为看客发急，但必须为落实知识负责。

所以每堂课的设计都要以知识的落实为根本。

（五）注重规范应用

象毛笔字，练！从小就练，考试必考。这是国粹。没有了这些，我们向世界炫耀啥？炫耀得利斯？炫耀海尔？笑话！

象对联，写！从小就写，考试必考。这是正宗。没有了这些，我们从英语中揣摩语法？扯淡！

象书信，虽然新人类已基本不用了，但用了，就会觉得文综之家在很多方面还是不可替代的。比如学生跟家里父母要钱，通过电话说“我爱你，呆弟（或姆姆）！快递钱来吧！”总不如写封长信骗的久远。信可以时常温习，电话只能影影绰绰了。为了真情的久远，信，还是要学，并且应常常写的。

还有请柬、广告词、自我推荐、采访等，谁敢说自己以后会干啥工作，早准备着，饿不着！

总之，教和学都应扣住语文的自身特点，返璞归真。