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也谈高效课堂

 

也谈高效课堂

刘建始

这几天参加了高效教学的研讨。听了一些专家和老师的发言,感触颇深!自从课改以来,到处喊高效课堂。其实我们天天喊的高效课堂,就是一种表层的课堂教学形式,就是所谓的高效率教学,或者是学生高效率学习。喊了这几年,效率真高了吗?连那些天天喊高效教学的所谓专家们也未必知道。

心理学家研究的高效率学习是从心理深层次出发,国内外都有很好的研究成果。而我们看到的高效课堂多部分都是热闹课堂,老师是傻子,学生是疯子,最后还得在晚上加课,周日补课,加大辅导量、练习量。

高效课堂真的不用教师讲了吗?学生一下子就能自学了,全会了?

我始终认为:离开教师指导或者说引领的课不会高效。

如果高效课堂是一个美丽女人,课堂热闹就是她漂亮的“脸蛋”,人们大多看到是这一部分。教师算是贵妃般的“小蛮腰”,在后边扭呀扭呀,提前预演、磨课、换班做准备课,学生是那个美女的一双大脚。但是,现在我们都愿意看脸蛋,有时顶多摸摸那性感的小蛮腰,都不会真正关注那双脚,脚不健康,美女再漂亮,也走不动,只不过是一个在原地踏步的木偶。

应试下的高效课堂效率高不哪去,原生态的高效常态课太少了。

想要脱胎换骨的高效课堂,必须加大课改的力度,应付、推诿、看客都解决不了。

谈到高效课堂有人会联系教学模式,有了教学模式就是课改了,也高效了。

课改要考虑学生和老师的感受,从前沿科学,传统教育循序渐进考虑。

教学模式不仅是建构主义,要有难度,学生要探究。形式新的,内容是传统与原装的,会仍然在原地踏步。

要从教育哲学考虑。有的模式流程不新鲜,没有考虑理论背后的观念是什么?有的模式用不同的形式,做成导学案体现模式内涵,可提倡。

理论基础要找准,心理学理论要有。因为牵涉到学生的学习行为,学生的行为受心理的支配,不能不考虑,并且是课改首要考虑的。

课改不能光在词句上。

“诗意在课堂栖居”、“师生幸福发展在课程建设”这些话和课改好像不搭界。

要科学办教育,要按规律办教育。

要有理论基础,还要有理念引领,真正认识教师的观念,改起来不是那么容易的。

教学模式要有文化建设——有价值观。

课改要真正变为师生行为。课堂是学生的课堂,不应只是教师的课堂!

课程改革改到深处是哲学,不是模式。最终发展教师是没有模式的。都搞自主合作有的学科是不行的,有难题才合作。不见得课改非要有合作学习,你非得节节课都有合作学习,那就成为形式主义了。改到深处是哲学,并不是改到深处还在拼学习,课改是在减负的基础上进行的,有的学校白天减负搞课改,晚上加课拼学习、拼题海战术,课改在那里就是遮羞布,是为校长出名的忽悠,为学校创收摇旗呐喊。

高效课堂的理论要和我们实践相结合,不能盲目地学习别人。否则,会南辕北辙!高效课堂也好,课堂模式也好,要用发展的眼光看待,从一般带特殊,再走向个性,教师的发展也是如此。教无定法和教要有法,是辩证的,又是统一的,不能就只研究一种方法,那就会成为一棵树上吊。

教学是有情境的,或者说是情境化的艺术,教育是一个大花园,要能让学生看见繁华盛景是我们引领的目的。

 

 

 

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来自:个人馆藏399  > 弥勒禅语
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