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“自我效能感”资料整理
“自我效能感”资料整理-TXK

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曾荣侠,洛阳师范学院学报,2003 年第3 期
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概念:
自我效能感是个体以自身为对象的思维的一种形式, 指个体在执行某一行为操作之前对自己能够在一定水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我感受。
指个体对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断, 是人对行为能力的主观推测. 效能期望是行动的内部机制, 通过影响认识、动机、情感等过程来影响人的行为.
学习效能感指学生对自己学习能力的信念,即对自己能否完成学习任务和进行具体学习活动的能力的主观评估。

分类:
学习行为自我效能感和学习能力自我效能感两个独立的维度。

形成过程:
(1) 选择过程。人们倾向于选择那些自己感觉能有效应付的环境, 而避开那些无法胜任的环节
(2) 认知过程。自我效能感对认知过程有下列影响。1) 目标设定。2) 归因方式3)心象实现的内容与性质。所谓心象实现是指个体对自己所从事活动的想象
(3) 动机过程。个体在活动过程中的努力程度以及个体在面临困难时对活动的持久性和耐
(4) 情绪过程。主要体现在个体应激状态、焦虑反应和抑郁程度等情绪反应上, 这些情绪反应又通过改变思维过程而影响个体的活动及其功能发挥

影响因素:
行为成就:因为亲身获得的成就是以真实的经验为基础的, 所以它是最有影响力的效能信息来源。
替代经验:替代经验是从观察别人的行为所得的间接经验,
言语劝说:缺乏经验基础的言语劝说, 在形成效能判断方面的效果是脆弱的; 而在直接经验或替代经验的基础上, 对那些相信自己的能力可产生行动效果的人们影响最大
情绪唤醒状态:情绪和生理状态也影响自我效能感的形成。在充满紧张危险的情景中,情绪易于唤起。而高度的情绪唤起和紧张的生理状态会妨碍行为操作, 降低成就水平, 从而导致个体的低自我效能感。

和其他变量的关系
Zimmer man & Martinez Pons的研究表明自我效能感与学生的学习成绩息息相关, 而且自我效能感与学生的组织、评价、计划、目标设置、控制等学习自我监控行为都呈现出显著正相关.
学习自我效能感与学习策略间存在着明显的相关关系. 学习自我效能感和学习策略对初中生的学业成就有显著回归效应, 学习策略对高中生的学业成就有显著回归效应; 学习自我效能感可通过影响学习策略间接影响中学生的学业成就.
认知策略和学习能力自我效能感对初中生的学业成就有着直接的影响.成功归因通过影响学习能力自我效能感间接影响初中生的学业成就;学习能力自我效能感也可以通过影响认知策略间接影响初中生的学业成就。

相应量表:
张敏、雷开春利用访谈和文献综述法编制问卷的过程,但是21各项目没有列出来。要编制问卷的话可以参考一下。
学习自我效能感量表:根据GibsonS的教师功效量表的有关维度编制而成, 将自我效能感分为学习行为自我效能感和学习能力自我效能感两个独立的维度.
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