时间：
2021年9月16日
地点：
嘉兴市实验小学东校区
主持、编辑：
吴晶晶
参加人员、文稿撰写：
吴晶晶、李欣栩、李杨梅、郑心怡、潘敏璐、姚一欣
课堂纪律
课堂教学是一种有计划、有目的, 讲究效益的活动, 美术课堂也不例外。关于美术课与其他课程的区别是什么？特点在哪？以及美术课如何组织调控？良好的学习纪律如何构建、营造与推进？这些都是我们每位美术教师必须主动直面和深入探索的问题。
潘敏璐
无纪律、不教学。但我认为教师除了做一些辅助措施保证纪律以外，更应该做好的是备课、授课。
今天讨论的议题是美术课堂纪律管理新智慧，纪律在教学过程中是十分重要的，如果纪律得不到保证，那么教师的教与学生的学就会联系不够紧密，或者被割裂开来。可以说是无纪律、不教学。
结合学习，我发现美术课和其他的课最大的区别是：第一，美术课是轻松、开放和激发学生奇思妙想的课程。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。在这种开放的课堂环境下，孩子们都想发表自己不同的想法，那相对于纪律来说就要经受很大的挑战。第二，我认为美术相对于其它课程来说非常需要动手，美术课的四大类课程都需要孩子动手去创造，而且动手创作为主要特征的美术课材料、工具等也非常的多。仅绘画课就需要油画棒、水彩笔、水粉颜料、墨汁等等主要材料，更不用说手工材料、辅助材料等。当材料多了之后，课堂就会容易变得混乱。如果不能维护好纪律，美术课的效率一定会大打折扣。第三，相对于其它课程来说，美术更加强调创造性思维培养，小学阶段学生的思维十分活跃，想象力丰富又大胆，他们的画中常常出现许多夸张变形和不符合逻辑的形象，让人感到新奇和有趣。但如果老师不加强纪律约束，同学们就会过于活跃从而破坏课堂秩序和效率。其次是美术课如何组织调控、纪律如何抓的问题。第一，我认为要想组织调控好美术课程，首先教师要做好充足的课前准备，预想各种意外并做好应对措施，做到应付自如。第二，教师要善于运用教育机智，遇到动手大环节，教师可以运用小组动手，每个小组安排纪律监管员。也可以运用奖励机制，运用奖励，激励学生遵守纪律，以此来提高美术课程的效率。第三，面对班级中调皮捣蛋的孩子，我认为可以运用夸奖的方式方法。
面对调皮、不听管教的孩子教师肯定不能不加管束、放任自流, 很多教师第一反应就是对学生的大声呵斥, 记名单、写检查予以警告, 但还是不能杜绝这类现象的发生。苏霍姆林斯基指出: “教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心, 也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。因此, 当口头教育不管用时，我们可以艺术的、合理的进行惩戒教育。可以反其道而行之，先保护这个孩子的自尊心，寻找他身上的优点，将这个优点放大，再夸奖他，保护和建立他强烈的自尊心，当下次他在课堂上调皮捣蛋时，这时的批评一定会比夸奖前的批评有效果，教育不是一味的说教，而是走进孩子，改变孩子。最后，对于管控纪律有哪些值得我们借鉴的好招法。经过查阅文献资料，我最认可的方法是曹春芳老师提出的让学生在活动中体验，“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。课堂气氛活跃，学生学习积极、专注、用心，教学形式灵活多样，引导学生自我感受和体验，激励学生大胆创新等。当一节课上的非常精彩，学生的注意力一定会非常的集中，这样也减少了纪律方面的问题。一举两得。因此，我认为教师除了做一些辅助措施保证纪律以外，更应该做好的是备课、授课。
郑心怡
美术学科有着自身的特殊性，美术课教师的身份定位也会有些所不同，因此使美术文化与学生的生活经验相统一。贴近生活的教学模式更容易使学生接受并吸收。
不论是哪门学科，做好课堂纪律管理工作，都是每一名教师需要学习并熟练运用于课堂中的。作为教学活动的组织者和课堂纪律的维护者，教师的作用不言而喻。正所谓:“学高为师，身正为范。'课堂纪律的管控直接关系到学生能够从课堂获取知识的效率高低。
美术学科有着自身的特殊性。“美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征。美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性。”语文、数学等以教授课本为主的学科课堂中，教学管理方式往往更加严格，更加规范化，比如不能够交头接耳，不允许讨论过于活跃，当学生违反课堂规范时，老师会对此进行严厉制止，因此整个教学管理过程往往显得经验化、程式化。而美术课则不同，美术强调以学生为主体，教师为主导，因此美术课往往需要给予学生足够的自己动手、创作空间。太强的组织性会阻碍学生创造力和想象力的发展，不利于拓展学生的创新性和发散性思维。我认为美术课的纪律管理工作相比于其他学科更需要掌握好“度”，要使课堂秩序不因为学生的过度活跃而混乱，同时又要最大程度保持学生创作的积极性。
同时，美术课教师的身份定位也会有些所不同。美术老师有时会显得“无拘无束”、“天马行空”，他们不再对学生有过多地管束和要求，而是鼓励引导学生依据学习到的理论知识进行想象、创造。纪律的严格管理，引导学生放松创造，这忽松忽紧的两种状态有时会导致学生在课堂上变得无所适从，进而变得焦虑不安，更容易产生课堂问题行为。
理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。
美术教学中游戏活动是一种非常容易吸引学生，深受学生的喜爱并且能够快速将学生注意力吸引到课堂主题中来的一种方法。美术教师可以将美术课堂管理与游戏进行有机结合，让学生在玩的过程中感知美、发现美，不断提升想象力和创造力。通过游戏活动，激发学生的学习美术兴趣，增强学生的学习主动性，提高美术课堂教学效率。课堂中的游戏活动可以包括唱歌、猜谜语、表演等。
艺术源于生活而又高于生活, 生活是艺术的重要来源。美术课程作为一门艺术课程, 需要结合实际生活, 在美术教学中, 教师要有意识地增强学生的生活体验, 使美术文化与学生的生活经验相统一。贴近生活的教学模式更容易使学生接受并吸收。
教师对于学生作品的评价应该以鼓励为主，尽可能少指责与批评, 可以选择优秀的作品进行讲评, 这样既能够给学生本人鼓励, 又可以使其他学生意识到绘画没有那么复杂, 从而树立学习美术的信心。
吴晶晶
美术课堂作为最具有开放性、发散性、灵活性质的课堂，也为其在课堂中如何控制活跃度、如何打造一个活跃而不跳跃、热情而不热闹等纪律问题放出重大难题。
美术课堂作为最具有开放性、发散性、灵活性质的课堂，也为其在课堂中如何控制活跃度、如何打造一个活跃而不跳跃、热情而不热闹等纪律问题放出重大难题。因此，我认为管理好美术课堂纪律的问题关键就在于如何做到课堂高效、如何用'艺术'的方式管理。
美术是区别于其他课堂的，它不像语、数、英之类的主课让人重视，并且因为自身以及美育培训的方向，注定了美术课程会使人的思维在一瞬间无限发散。这也是我认为美育课堂纪律不好掌握的主要问题。所以，如何打造高效课堂成为了重中之重的突破口。关于如何打造高效课堂，我在曹春芳老师的《用心打造高效的美术课堂》一文中得到一些答案：
（1）关于课前准备:美术课主要以欣赏课和创作课为主，其中的创作课所需准备的材料是整个课堂完成度的关键，所以我们可以准备一个美工袋将常用的工具保管其中，并且准备一部分材料，以便应对准备工具材料的遗忘。
（2）关于学生在课堂中的体验：陶行知说:“处处是创造之地，天天是创造之时。人人是创造之人。”在教学过程中要善于创作。善于在教学过程中寻找新点子、新创意。这让我想到了另一篇文章《基于同新视角，把握学科特点》中所提到的一种核心观念:关于低年级美术教学。要关注童心视角和学科特点。以游戏的方式，利用学生自己的生活体验创造性的表现自我。是课堂既保有儿童的情趣，也彰显美术的价值。让儿童拥有自己的学习方式。
（3）守护孩子的信心与自尊心：这“心”是人类对某一事物能否产生兴趣和坚持的“原料”。这需要老师的细心观察，从中发现问题；用心思考，找到更好的方法。
（4）拓展相关学科知识，丰富学生美术视野源泉。在如今信息如此容易得到的时代，学生对于一些知识的触碰与掌握变得更加容易；这就导致了一个问题的产生：学生缺乏与生活接触，致使每碰创作环节，总怀畏难情绪。让教师及时补充相关知识，丰富学生美术视野。可以从引导学生欣赏、联系其他学科和生活。增加学生的创作素材，使学生更容易的得到反馈。
（5）课后反思：课后的反思不仅仅是对课堂流程的反思，还有对课堂上不同学生的课堂反应和纪律的反思，寻找特点、对应想解决方法，细而勤，才能的更好的反思结果。
李杨梅
关于课堂如何组织调控，课前准备是实施高效课堂的前提.
美术与其他课的区别，就是注重学生审美能力的培养，特别是重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。关于课堂如何组织调控，课前准备是实施高效课堂的前提，美术课前要准备好最常用的绘画制作工具，纪律方面，不随意轻视。首先应对他们主动练习的态度予以肯定。
美术课上，学生涂涂画，剪剪做做，课堂氛围是比较宽后找到作业的闪光点予以表扬，最后根据他们的实际情况加以引导。但在这样的氛围里，课堂纪律也会受到影响。其次很有必要制定一些让学生守纪律的奖惩，越认真细致，学生就会越敢于表现自我，从而在合理的美术学习规则中实现有序学习。最常用的就是以小组为单位加分或减分，如果有学生不遵守纪律，第一次先提醒他，第二次就减他所在小组的分数，其实每一个学生的集体荣誉感都很强，这样一来，课堂纪律会好很多。美术教学中仍有许多问对平时纪律较差的学生，可以采用勤夸奖、多鼓励的方式，在教学实践过程中认真去加强师生间的亲近感，“亲其师，才能信其道”，无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，关注他，才会以良好的表现来回应老师。
此外还可以用以下几种方法：1，暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；2，提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法。3.无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，达到控制课堂的目的。
姚一欣
课堂管控是手段，教学过程是享乐，我们每一位美术老师都应该“把微笑带入教室，把智慧教给孩子”。
我认为美术课具有形象性、技艺性，并且关注学生情感，渗透文化教育。因为美术是视觉上的直观的艺术，学生通过欣赏艺术、发掘艺术再到创作艺术，虽然会运用音乐、语言等启发学生，但是最终仍会回归到具体的审美对象本身。而学生在欣赏艺术的同时，也要学会创作，其中从造型、构图、色彩到立意等方面，技艺性是必不可少的。而任何美术作品，情感性是其一个基本特质，包含着一定的情感体验。美术的特点还体现在其对多元化、个性化的包容，不像数学、科学那样有绝对正确的唯一答案，其回答、感受往往是开放性的，能够充分展现学生个性的。因此我们在准备美术课堂教学设计时也要充分考虑到其多样性，问题要有一定的开放性、创造性，避免学生的答案趋向统一。
由于在某些课程时需要分发材料，学生比其他学科更加激动等情况时有发生。在美术课如何组织调控是值得我们关注的。在搜索资料的时候，我了解到一个词“三控”，即控制自己的表情、动作、声音,，会有效解决自己存在的问题以及课堂管理的方向。因为美术课的特点，课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾一直存在。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子端端正正地坐在那里，比如一些手工课，需要几个学生合作完成。学生们凑在一起难免会各抒己见，不会像大人那样可以克制自己，这样势必造成课堂纪律松散。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，激发学生的兴趣和创新有可能小组进行创作，课堂也会显得不安静。问题是这种形式上的“乱”并非无效，学生在一起能互助互帮，充分调动学生的积极性。教师在组织教学上收放自如，既不放纵，也不压制。允许小声交谈，不许大声喊叫。只有这样才能保证课堂氛围活灵活现。在了解美术课堂纪律管理困难的主要因素后，我们可以针对性的解决问题。
首先，美术课的内容要吸引学生，引发同学的兴趣。教学形式多样化，如电影、录像、范画、游戏等等，让学生在课堂上充满期待和渴望，让学生产生兴趣。尽量利用已有的资源，让每个学生都能参与其中，都有机会展现自己。
其次，因为在某些家长眼里美术学科不是主课，学生不够重视；低年级的学生没有形成课堂纪律观念，自我约束力弱，听讲能力差，注意力容易分散，往往无意识的破坏课堂纪律。所以我们要多给予学生表扬等正面反馈。在课前就树立规则，表现好的奖励小红花等形式。当然奖励的形式要考虑到学生的年龄特点。课堂管控是手段，教学过程是乐享，我们每一位美术老师都应该“把微笑带入教室，把智慧教给孩子”。
李欣栩
美术教师要善于创造给学生一个表达自己想法和感觉的机会，让每个学生都能有机会、有可能表达自己。
小学美术教室的纪律混乱让不少的美术教师都非常头疼。下课后，杂乱无章的桌子和椅子，吵闹的氛围中能带给学生什么呢？教师的教学能取得什么效果呢？因此，小学美术课不仅要重视教学的创新，而且需要关注班级学习秩序的营造。入学后，学生往往不适应，上课注意力散漫，容易走神，他们的注意力一般具有很强的兴趣性和直观性，而这个时段也正是学生良好学习习惯养成的关键期，会关系到整个学期美术学习的成效。
学生作为各具个性的个体，呈现出个体差异，美术最大的特点是通过学生在教师指导下通过对优秀美术作品的分析和评价来理解艺术家的创作初衷，领悟到美术作品所蕴含的精神内涵，提高艺术修养，培养鼎立的审美情趣，促进学生身心健康发展。但长期以来，小学美术课的传统管理思想一直强调同一性、标准化，强调学生的动作思维，保持教学内容与解答的一致性，忽视学生的个人差异，压制学生的潜在能力，不利于学生的生存和发展。在小学美术教室的管理中，为了让学生全面发展，发挥最大的潜力，要加强人文关怀，尊重学生的个人差异，要让学生有自己独特的观点和体验，如何让美术教师通过课堂管理，让低年级学生在美术课上养成良好的学习习惯，提高教学效果，要尊重学生的个人差异，如要坚持几点。
（1）美术教师要善于创造给学生一个表达自己想法和感觉的机会，让每个学生都能有机会、有可能表达自己，例如，在课堂上欣赏某个美术作品时，教师应该给所有可能的学生一个自由发表自己意见和见解的评论机会。除此之外，还要给学生更多的自由探索的机会和自由想象的空间。
（2）让课堂上出现各种各样的声音，提出开放的问题。例如，在谈到美术作品的见解时，不要要求统一的标准和答案，或者强迫学生给出所谓的“规范答案”，尊重学生不同的见解和思想。
（3）营造良好的课堂环境，教师根据美术课的不同主题，选择实物、教具、用照片等布置教室，让学生一走进美术教室就可以感受到艺术的氛围，慢慢地安静地生活，在墙上贴上学生美术作品的空间，让学生体验被认可的感觉，并赋予认真上课的动机。
（4）学生自主规定美术课的纪律，小学生的学习行为处于形成期，自制力较弱，教师严格的纪律管理是理所当然的，但如果在美术课上采取限制、压制的方法，只会让学生产生挫折感，也会损害低年级学生天真烂漫的心态和对艺术创作的兴趣，教师可以让学生参与，自主规定课堂纪律。
参考文献：
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主编：曹建林
责编：谢晔晔
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