编者按
吉林省延吉市的一位班主任，给全班54名学生都起了“狼名”：“小灰狼、雪狼、南极狼……”老师要求孩子像狼一样“坚决吃肉、绝不吃草，同进同退、群狼众心，充分沟通、绝对服从，极富耐心、冷静沉着，超强耐力、永不放弃奔跑……”也有人认为，不该教孩子这种残酷无情、你死我活、为达到目的不择手段的狼性精神。在当今孩子们“羊性”十足，出现了越来越多的“懒羊羊”、“软绵绵”的情况下，我们该不该让他们增加一些“狼性”？该不该用“群狼精神”教育孩子呢？
新闻
缘起
班主任用“群狼精神”管理学生
◎张骁
点名用“狼名”，班级提倡的是“群狼精神”， 吉林省延吉市29岁的班主任董庆军说，他要让自己的“狼兵狼将”学会团结、坚韧和拼搏向上，但也曾有家长质疑过他的这种做法。
花名册全带“狼”字
走进延吉市第一高级中学高一五班教室，第一眼便可以看到黑板报上的“群狼精神”：一、坚决吃肉、绝不吃草；二、同进同退、群狼众心；三、充分沟通、绝对服从；四、极富耐心、冷静沉着；五、超强耐力、永不放弃奔跑……
董庆军说，这些内容，不仅挂在班级的墙壁上，他还给每个学生印了一份，让大家经常读。
“小灰狼、雪狼、新狼、南极狼……”翻开高一五班的点名册，全部是“狼名”。“科任老师上课提问也用‘狼名’。”学生王远航说，他叫“一帆远航狼”，同学们的“狼名”都是自己起的。由于点名新奇有趣，五班的课堂气氛非常活跃。学生对董庆军的评价是，讲课时话语幽默，肢体语言丰富。
“董老师的做法非常值得别的班学习。”学校政教主任兼高一六班班主任赵锡恩说，他的班的精神面貌特别好，学生学习的积极性特别高。
班主任爱读《狼图腾》
“‘狼名’只是一种形式，重要的是让同学们能学习狼的精神。”董庆军是法学硕士、政治课老师，去年被评为延吉市优秀教师，“我非常喜欢《狼图腾》这本书，也看了很多关于狼的书籍。狼的那种团结协作、同进同退、超强耐力精神让我非常震撼，所以我就把群狼精神运用到班级管理中来。”
董庆军在全班54名学生中，设置了20多个干部岗位。选拔班干部叫做“狼王点将”，通过竞选、提名、试用，逐级淘汰，竞争很激烈。
“我将班级分成8个小组，各小组之间比学习、比卫生、比纪律。”董庆军说，这样做可以激发同学们的斗志，提高竞争意识，让他们富于拼搏进取的精神。
“狼群”有很多独特之处
“‘狼族’班级要和谐团结，最重视的是情感沟通。作为‘狼王’更要胆大心细，敢担当，说话算话，公平公正，关心学生。”董庆军说，五班的团结互助达到了他的预期效果。
“有一段时间董老师家里有事，晚自习不能过来，但是我们比平时还认真。”“我们每天12点半会集体睡午觉，这样保证下午上课不打瞌睡。”说起班里的事“小狼”们很兴奋。
曾有家长质疑过这种做法
校党总支副书记王群说，在“群狼精神”的引导下，高一五班学生竞争意识很强，卫生、纪律和学习成绩在各班级中表现突出。校学生会有5名成员出自五班，是各班级中最多的。
“董老师的管理方法很独特，现在来看，收到的效果也很好。”王群说，董庆军在学校工作4年，带出的第一个班已经毕业。
“在他带的第一个毕业班中，有家长质疑他的这种做法，但3年下来，原本学习成绩特别差的学生，成绩提高的特别快，一些原来的‘差生’考上了理想的大学，这也为董老师的管理方法赢得了声誉。”
支持
观点
竞争社会，宁愿孩子充满“狼性”
◎雨中小菊
月考，儿子成绩不甚理想。晚9点，突然接到儿子班主任电话，问住宿的他是否回家了？听到否定回答，班主任说了声‘我再去看看’，便急忙挂了电话。
很快，班主任又打来电话告知，并安慰家长不用担心和着急，孩子去找语文老师问问题，因此，班主任在班级才没有发现他。感觉到老师明显放松的心情，我忍不住告诉老师，其实我并没过分担心，16岁的孩子应该能够也可以自行照顾好自己了。
我的话引起了班主任的感慨，她忍不住吐槽道，其实课前，她刚刚找孩子谈成绩，后来没看到孩子，她首先反思是否话说重了？孩子承受不了了？还说，并不是杞人忧天，而是身边就有活生生的例子。前段时间，某高一学生因成绩不佳，被恨铁不成钢的老师直言批评后，当晚自杀……学校和家庭都经不起这样的打击了！
班主任的肺腑之言，让我感动无语之余，也不禁想：这点连小挫折都谈不到的事儿，我们的孩子都无力承受，那将来遇到真正的挫折又会如何呢？也因此，对于以“群狼精神”培养孩子狼性的老师，我是从心底欣赏并赞同的。
现在的孩子，得天独厚的家庭环境，以娇生惯养者居多，不乏羊的特性，缺乏的恰恰是狼的坚韧和拼搏。适当的强化狼性教育，对孩子有利而无害。社会众多“奶嘴男”的存在，正是孩子缺乏野性与拼搏的后果。一个只有羊性没有狼性的族群，除了被动挨打，很难想象能在世界这个大草原上驰骋。
高考本身就存在优胜劣汰，面对现状，让孩子做羊，无疑是死路一条。应试教育更多体现的是丛林法则，积极搏杀，永不放弃，如此才能最终胜出。如果是一只温顺的羊，在狼机四伏之下，结果不言而喻 。
在竞争普遍化的现今社会，有意识地培养孩子这种狼性是很有必要的。优胜劣汰适者生存，其实狼性的“同进同退、绝对服从和永不放弃”更多体现的是一种象征意义，而不是单纯某种教育手段和方法。
老师已取得的成绩说明，老师的思路不错，大方向不错，现实意义和教学效果明显而且客观，至于瑕疵，可以在今后的教学实践中不断地纠偏和改错，而不应该扣上绝对错误的帽子。
狠劲和拼劲，是狼精神的精髓所在。让孩子在激烈的竞争过程中，通过平时的培养和锤炼，养成一种勇往拼搏的精神。倡导孩子“群狼精神”能够最大限度地激发孩子的潜质，把自己的潜力和能力发挥到极致。如果狼和羊必选其一，多数家长还是宁愿孩子成为一只呼啸而出的狼……
教师
发言
做一只“羊”又有什么不好
◎乡下玉米
通常，我对儿子的态度用一个词可以概括——“怒其不争”。
我曾经是一所幼儿师范学校的教师。一天我去幼儿园看望实习的学生们，第二节课的时候，我进了小一班的教室——儿子就在这个班。这节课是手工课，我的学生在教小朋友用手绢折叠小动物。小朋友围坐在小桌子旁边认真地学着。儿子也在一步一步地学着。忽然，我看见坐他旁边的扎着两个小辫子的女孩照他的脸打了一巴掌！他没有反抗，愣了一下，哭了起来。我的学生停下来问怎么回事，儿子还只是哭。女孩说：我说应该这样折，他说不对！作为老师，我的学生处理得还不错：强调有话好好讲，批评女孩打人不对，让其道歉，然后安抚好了儿子。
看到这一幕我又心疼又生气：心疼的是儿子被打，生气的是儿子的软弱，被小女孩打不还手不说，怎么连告状也不会啊！
其实，我不是那种特别“护犊子”的家长——不让自家孩子受一点委屈，主张“人若犯我，我必犯人”。可是，也不能逆来顺受啊！面对欺负，怎么也应该怒斥一下对方然后找老师告状啊！
儿子回到家，我就给他上了一课，重点告诉他，不要胆小怕事，该反抗要反抗，该告诉老师要告诉老师！
我有一亲戚是个退伍军人。他教给他儿子的是：人家要打你，你一定要还过去！你要打输了，不许回家哭，哭我还会打你！你要打胜了，我会奖励你！你要是把人打伤了，我愿意给人家道歉赔人家钱！在他的强势教育下，其儿子成了“天不怕地不怕”的孩子！
我当然并不希望儿子如此争强好斗，可是，也不能太懦弱啊！
儿子上了小学，仍然有被同学欺负的事情发生。有一天他回家，说头有点疼，我一看，他额头上起了个大疙瘩。我问他怎么回事？他小声说被同学打了。我问：你有没有还手？他答：没有。我又问：你有没有告诉老师？他答：没有。我问：是谁打的你？他为什么打你？他答：是某某某，我和他开玩笑，他不高兴，就把我摔倒了，我的头磕到桌子腿上了！他说的那个孩子我认识，是个瘦小的孩子，他都能把儿子打倒，说明儿子很胆小。我很生气地说：跟你说过多少次了，没事你不要找事，有事你不要怕事。人家打你，你怎么就不能还手啊？你怎么就不能告诉老师啊？儿子低头任我数落。我在心里叹息：我怎么就养了这么个软弱无能的儿子啊！
后来儿子上了中学，青春期的叛逆倒是也有，比如动辄和家长顶嘴、对老师的一些做法看不惯啊等等。可是，他依然是个经常被同学欺负的孩子。我认识他们班几个男孩子，他们大都成熟、好胜，什么事情都敢做敢当，在班里很有“大哥大”风范。和他们比，我的儿子胆小、怕事，凡事只求“还行”不求最好。
有时，我免不了拿他和别的孩子攀比：你看那谁谁谁多优秀，你看那某某多出色……有一次被我说烦了，儿子劝我说：妈妈，别比了！人比人，气死人！他们再好也不是你的儿子！
亲戚的孩子因为好勇逞强，在一次打群架中，致人重伤，结果锒铛入狱……有个成绩一向优异，好胜心特别强的孩子，受不了自己成绩的下滑而选择了跳楼……班级里竞选班干部，有的孩子一方面想方设法为自己拉票，一方面千方百计诋毁对手……虽然，有人说这是个“优胜劣汰，弱肉强食”的社会，可是，如果人人都是“狼”，那这样的社会该是何等残酷、何等可怕！如此想来：做一只温顺的、知足的、于世无害的“羊”，又有什么不好？
学者观点
培养正确的价值观
比树立图腾形象更重要
◎陈忻
通常，人们对狼或者羊都有一个刻板印象。比如，说到狼，人们会想起冷酷、残忍、独行等等一些形容词。而说到羊，人们会想起温顺、任人宰割等等的形象。之所以用“群狼精神”来管理班级是否合适引起纷纷争议，也是因为人们无法摆脱对狼的这些不好的刻板印象。
真正去看董庆军老师提倡的“群狼精神”，我发现他提倡的是团结协作、同进同退、充分沟通、永不放弃等等好的精神。每个学生都有一个狼名，在狼的精神的旗帜下，班里的同学精神面貌特别好，学习的积极性也特别高。
这件事情，说到底，其实是班主任怎么向学生传递价值观，传递什么价值观。董老师通过树立一个图腾形象的办法向学生传递了一定的价值观，而且这种价值观又是经过删选，汲取了狼的精神里面好的一部分。所以，在这个班级还是取得了成功。不过，这个做法是否值得推广，还是值得再商榷。董老师熟读了很多关于狼的书籍，充分了解狼的精神，并且作出了合理的删选。如果别的老师不是很了解狼的精神，一味去机械模仿的话，由于人们普遍对狼的形象有刻板印象，那么对这个班级的群狼精神的模仿，很难保证不会模仿走样。如果模仿走样，对学生势必会造成不好的影响，难以形成激励人的价值观。
说到在一个班级传递一定价值观，是不是一定需要树立一个形象呢？在美国的小学课堂，老师很注重培养合作的品质。一方面，孩子从小接受的价值观是，每个人都是独一无二的。孩子们从小就知道，每个人的头发、眼睛、皮肤的颜色不同，每个人更有他特有的个性，所以必须尊重个体差异。另一个方面，在承认个体差异的基础上，老师会要求孩子们在一些项目上合作。比如，阅读的时候，一一搭配，两个孩子轮流阅读，互相提问和讨论，增加对所阅读文章的理解。每个年级，老师根据对孩子的发展特点的了解，对孩子合作的项目和要求也逐渐提高。学生在具体的过程中，通过行为，逐步了解合作的精神和合作的理念。在具体的合作过程中，学习人际沟通的技巧。
所以说，传递一定的价值观，并不一定要树立一个特定的形象。通过老师的引导，孩子们在行动中学习，价值观潜移默化地就形成了，不仅有观念，还有技巧。这些观念和技巧，对孩子未来的学习和工作，甚至生活都会起到奠定基础的作用。这是关于合作的例子。其他观念的培养，往往都是通过潜移默化，通过实际的行为建立和逐步发展。至于培养成狼还是羊，到底要不要树立一个特殊的形象，就不要特别纠结或者刻意去模仿了。
家长感悟
心地如羊，性格如狼
◎寒江穆
把孩子培养成羊，还是培养成狼？这个问题让人颇为纠结。羊和狼，截然相反的两种动物，大自然中的一对天敌，如果把教育孩子的结果绝对化，做出是羊或是狼的答案，无疑是困难的。大多数人教育孩子，都希望他们能够全面发展，遇事能审时度势，做出最恰当的选择。也就是说，能在羊和狼之间自由转换，该是羊的时候是羊，该是狼的时候是狼。当然，这是一种过于奢求的唯美状态，大多数人是达不到的。但这并不影响我们怀着这样的美好目标，期待着自己的孩子能达到如此理想的境界。
我希望孩子首先是善良的，希望他的心地像羊那样，以善为本，富有爱心。所谓人之初、性本善，每个孩子天生都是善良的，之所以有的孩子长大之后成了恶人，多是由于家庭教育和社会环境的影响。正因如此，我们才更应该重视家庭或者说家长对孩子的教育和影响，注重在言传身教中传递“正能量”，让孩子保持那种与生俱来的善良和纯真。即使因为外界的影响有轻微的动摇，也能从善如流，尽快修复自己的观念。
但我们也怕孩子会因此受到伤害。在这个世界上，总有那么一些人，他们把别人的善良当成懦弱，当成自己肆意行恶的借口。因此我们在教育孩子时，总是希望他们在遭受外界打击时，具有足够的保护自己甚至反击他人的能力。就像狼那样，对敌人凶残，对同伴团结，对目标执著；自强、自尊、自立，坚韧、无惧、勇敢；不惹事，但也不怕事。这其实就是要让孩子知道，善良不意味着软弱可欺，更不是无原则迁就，要敢于坚持自己的理想，维护自己的权益，保护自己的安全。单兵作战，就是一只能征善战独步天下的独狼；加入团队，就是让敌人闻风丧胆所向披靡的狼群。
正因为心地的善良，才需要坚强的性格，否则很容易遭受外界的打击。正因为性格的坚强，才需要善良的内心，否则很容易伤害到他人。这两种结果，都是我们不想更不愿看到的。害人之心不可有，防人之心不可无。我希望自己的孩子，当然也包括别人的孩子，心地如羊，性格如狼；趋利避害，一生安康！
微博讨论
@不同早教工作室：教育者需要先去研究人，然后再实施教育，和狼有关系吗？就算有关系，也要先拿出经过研究的结论吧？否则，是误人子弟！
@工山飞月：对狼要正确认识，不要以为狼只会吃羊，忠贞傲骨、搏击进取精神都是要肯定的，学习的。
@刘继纯的童话：任何物种，植物动物都能总结出正向的积极品质，此班主任恰巧喜欢《狼图腾》，而总结出数条狼性精神，也恰好是独生子女欠缺的，非常好。以狼名呼号，有趣，孩子当然喜欢。
@中国狼爸：羊哪会合作，羊只会逃和跪。合作精神让狼登顶。中国年轻一代家长太功利了，怕孩子说自己不好而讨好孩子的功利。家长以无原则的量化宽松下的放宠来取悦孩子，这是家长绝对不自信的表现。
@巨人教育张毅玮：学谁不重要，狼与羊都有其优点劣势。关键在怎么学，学什么！善学者，天地万物皆可为师！
@义乌老叨：如果让现代人类去崇尚狼这样残忍的动物，让狼的那些狡诈、阴险、残忍的品性在社会中起支柱的作用，这样的人类社会也太恐怖了。
@幸福成长的海天：孩子既不应该变成恶狼，也不应该变成绵羊，把狼性坚忍顽强的精神和羊的善良结合，才是最好的。
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