智慧型教师

                章立早

                    （ 厦门市教育科学研究院  福建厦门 361004 ）

智慧型教师之所以能够让学生记住许多年，重要原因在于他们有着高尚的人格，善于将爱留给最需要爱的学生，将机会留给最需要机会的学生！智慧型教师的人格魅力源于高尚的道德情操，源于精湛的业务水平，源于从善如流的朴素品质。

智慧型教师绝对不会去溺爱学生，因为他们懂得溺爱学生的出发点虽然原本是善良的，但最后的归宿点却可能与自己的愿望相反。溺爱播下的是甜蜜的种子，收获的却往往是苦涩的果实。

智慧型教师不仅注重对学生倾注爱，也注重将爱倾注到与学生家长的交流之中，让家长能够积极配合教师搞好教育工作。因为智慧型教师懂得：决定学生（孩子）最后命运的往往不是教师，而是家长。

智慧型教师懂得如果伤害了学生的求知欲，就会造成他们厌学，就是舍本逐末，以末害本。所以，智慧型教师总是努力使学生在教学中始终保持旺盛的求知欲。

智慧型教师总是用欣赏的眼光看待学生，发现每个学生都有不一般的优点，并用赞赏的口吻评价学生，使学生的心中荡起一股股的激流。

智慧型教师遇到教育难题无法解决的时候总是责怪自己，而不是责怪学生；智慧型教师在对学生的教育教学中，总是努力做到“严”与“宽”天衣无缝，让学生从“宽”中体会到教师的信任，从“严”中感受到教师的愿望。

智慧型教师在对学生讲道理的时候既注重内容，也注重方式。因为智慧型教师懂得：许多时候学生并非不接受教师所讲的道理，不接受的往往是教师讲道理的方式。

智慧型教师不会整天盯着学生的缺点，不会整天盯着学生的失误。因为智慧型教师懂得：学生是未成熟的未成年人，因而犯错误是难免的，而学校就是给学生犯错误的地方，也只有让学生在学校里适当地犯错误，他们才能在教师的帮助下记住教训，将来到社会上才能少犯错误。

智慧型教师总是把学生的行为和学生这个人区分开来。学生是成长中的人，“人之初，性本善”，智慧型教师相信学生具有向善、向上的原动力和潜能，否则教育本身就失去了存在的必要。

智慧型教师不仅善于发现“优等生”的优点和“差等生”的缺点，而且更善于发现“优等生”的缺点和“差等生”的优点。智慧型教师不仅善于教“优等生”，更善于教好“差等生”，也就是说智慧型教师不仅能够将“优等生”培养成更优等的学生，更重要的是能够将“差等生”培养成不差的学生；不仅能够善于让学习优秀的学生自信不自负，而且更能够善于让学习困难的学生自强不自卑。

智慧型教师不会给学生很多需要记住的答案，而会给学生很多需要解决的问题。智慧型教师在教学中侧重于“导”而不是“教”，是指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。

智慧型教师掌握着先进的教育教学方法，这种先进的教育教学方法就是“让学生自己学”的教育教学方法。因为智慧型教师懂得：学生总是容易忘记别人教给的知识，而能够记住自己学到的知识。

智慧型教师善于使学生的受教育的过程成为充满活力的生长和自我实现的发展过程，善于使每个学生达成最大限度的自我实现。

智慧型教师在课堂教学中善于使学生的角色由“听课者”转化成“参与者”，并最终变成“合作者”，也就是说使人分不清在课堂教学中谁是教师谁是学生。此时，教师与学生的关系是平等的关系，但教师在这种平等的关系中处于首席地位，即“平等中的首席”。

智慧型教师懂得：没有错误的课堂是失败的课堂，因为学生的错误是课堂很珍贵的资源。所以，智慧型教师总是在教学中善于利用好这个资源。学生出错之时，正是智慧型教师出彩之时。

智慧型教师是学生无可替代的“学习伙伴”，是互相成就的“成长伙伴”。因为任何一个智慧型教师的成功都是学生成就的结果，而任何一个学生的成功也都是智慧型教师成就的结果。

智慧型教师总是用自己“教”的方法去适应学生“学”的方法，而不是让学生“学”的方法来适合自己“教”的方法；总是善于“用教材教”而不是“教教材”。

智慧型教师评价学生回答的问题，不仅看学生是否得出正确的答案，更重要的是看学生是否运用了正确的思维方式。

智慧型教师在教学过程中不仅善于“让课堂充满问题”，更善于“让问题充满思考”。因为“让问题充满思考”的价值远远高于“让课堂充满问题”的价值。智慧型教师教学生学智慧，而平庸的教师教学生学知识，称职的教师教学生学方法。

智慧型教师善于进行教学反思，因为教学反思对于教师的个人成长具有重要意义，正如一位著名的教育专家所言：一个教师写一辈子的教案不一定能够成为名师，而一个教师写五年的教学反思则很可能成为名师。

    智慧型教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；智慧型教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；智慧型教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；智慧型教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美餐。

智慧型教师在课堂上总是控制自己的表现欲，以便给学生更多的表现机会以及思考的时间。智慧型教师在教学中提倡“三不讲”：学生已经会的教师不讲，学生自己可以学会的教师不讲，讲了学生也不会的教师也不讲。

智慧型教师的真正本领，不仅体现在他们会讲述讲解知识，更体现在能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣盎然地参与到教学过程中来。

智慧型教师都是雕塑家，他们的一举一动在雕塑着自己，也在雕塑着学生。智慧型教师也是学习型教师，他们不仅善于在工作中学习，而且也善于在学习中工作。

智慧型教师尤其强调要传授给学生最基础的学习内容，因为越是基础的学习内容，越具有长远的发展价值。可以这么说：基础性也就意味着发展性。

    智慧型教师的教学充满智慧：即能够让学生将昨天的知识转化成今天的需要和明天的能力，从而为学生今后的可持续发展打下良好的基础。智 慧型教师懂得：学生的智慧比他的知识更重要，教学的过程比教学的结果更重要。

智慧型教师生活中最大的享受就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。智慧型教师在学生心田播撒快乐的种子，那么将来收获的就一定是学生幸福的人生。

智慧型教师的注意力不是集中在超越其他教师，而是集中在不断地超越过去的自己。智慧型教师教师总是以朴素的感情，调整自己的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。

智慧型教师总是善于成为学生的倾听者，因为他们懂得倾听本身就是一种教育，即使没有给予学生什么指点或帮助，但是有了倾听，便能够在心灵上给予学生十分丰厚的精神馈赠了。

智慧型教师引导学生走路，而不是代替学生走路；智慧型教师传递给学生的知识，不仅是最重要的，而且是最需要的；智慧型教师不仅教给学生学习的方法，而且还教给学生获得学习方法的方法；智慧型教师不仅对学生的成功表示赞赏，而且能够对学生的失败表示理解和鼓励；智慧型教师不仅是最努力工作的教师，而且是最善于创造性开展工作的教师；智慧型教师最大的乐趣是在看到自己培养的学生成才的同时，自己也在不断地提高和充实；智慧型教师教师所追求的是：让今天比昨天教得更好……