一、问题的提出
调兵山市教育局大力实施新课程改革，取得令人瞩目的巨大成绩，教育改革走在了全国前列。这得益于研究并实施了“五环三步一中心”教学模式，即“问题引导教学法”。这一科学教学模式已经得到国家知名教育专家的认可，并推向了全国。吸引了国内许多教育界人士来调兵山考察学习。我们晓南学校在调兵山市教育局的正确领导下，取得了长足的发展。这也得益于我们坚决实施了调兵山教育局倡导的“五环三步一中心”教学模式。但我们还不是名校，我校的教学质量在全市还不突出。这说明我校在实施“五环三步一中心”教学模式方面还有很多欠缺。为了更好地促进“五环三步一中心”教学模式的有效实施，我们选择了“中小学课堂教学中有效运用问题导学策略”科研课题研究，通过科研研究使问题引导教学法在我校有效落实，促进我校教学成绩的提高和学校的大发展。
如何提高中小学学生的学习能力是我国基础教育课程改革的核心问题之一，随着信息时代的到来，掌握知识的数量已不是衡量人才的唯一标准，如何引导学生学会学习，学会发展是教育面临的永恒课题。为了给学生提供良好的学习环境、成长环境和个性化的帮助，挖掘孩子们的学习潜能，调兵山市教育局乘着课改的东风，正将新一轮课程改革在调兵山大地上全面铺开，在赵国局长倡导的“以问题为中心五环三步”教学模式的启发下，结合我校具体情况，我校决定申报“中小学课堂教学中有效运用问题导学策略”科研课题，并以此来全面提高课堂效率，落实学生在学习中的主体地位，提高学生的学习能力，克服学习困难的能力，从而快乐的学习，健康、自信的生活。
第二，学校自身发展的需要
调兵山市晓南学校是一所全日制九年一贯制学校，年级结构完整，班级以20-30人小班型为主。由于学校地处调兵山最南端，相对偏远，农村学生为主，居住比较分散，家庭条件普遍不好，家长对孩子的学习重视程度不高，附近的工人家庭，住宅大面积搬迁，所以学苗流失十分严重，尤其一些智力因素稍好、学习能力稍强的学生，都陆陆续续转入大规模的市内学校，照此趋势发展，不出三年我们这样一所教育教学配套设施齐全、农远设备完善、教师积极上进、年龄结构合理，如何推进学校的全面提升，是目前学校发展的重中之重。
第三，实践的意义
通过“中小学课堂教学中有效运用问题导学策略”科研课题研究，找到有效落实学生学习主体地位，提高学生自主学习能力，进而全面提高我校教育教学质量的方法、思路、策略。
二、课题的界定
问题导学：：在教学过程中，师生发现并提出问题，通过问题引导学生积极主动学习。问题贯穿于教学过程的始终。
有效：指有效率、有效果、有效益。通过问题导学使每一个学生的学习能力有一定的进步发展。
三、研究假说
基于调兵山市教育局全面推进课程改革，采用“以问题为中心，五环三步”教学模式的良好机会，以及我校急需全面提升办学品位，解决发展的“瓶颈”问题。如果采用“学案导学”，教师从集体备课到上课再到反思，学生从预习自学到课堂自学到课后自学，以“学生自主学习为主，教师点拨引导为辅”，时间彻底还给学生，那么就会使学生真正成为学习的主人，使学生学会学习、主动发展，学生的学习能力和成绩会得到大幅度提高。
四、研究目标
1.全面提升课堂教学效率，教师把课堂还给学生，课堂上可以没有教师教，但绝对不可以没有充分的学生学。学生的学习能力得到切实的提高。
2.打造一支业务过硬的教师团队，通过合作协调发展，锻造年龄结构新、教学理念新、教学方法新的“三新”教师。
3.学校教学质量大步跨进，三年内学校实现质的飞跃，学生养成良好习惯，学生乐于学习，教师乐于教书，不仅仅语数外物化而且政史地生，体音美各科都要开的有特色，有创新，教师各尽其能，学生素质全面提升。
四、研究方法：采用行动研究法
五、研究对象
选取中学八年级、小学四年级学生做研究对象。教师分组承担语、数、外等学科的集备任务。引入学生以及教师的竞争机制，教师重备课过程，学生重学习过程。教师集中备全课的问题，牵引性问题、主问题，子问题以及这些问题呈现的背景或者说环境，如何引导学生解决问题。当堂进行达标测试与训练，基础知识以选择填空出现，巩固知识以具体情境形式或提出问题形式出现，拓展知识以资料或者检测形式出现。通过不断地计划、实施、反思，总结经验，形成有效地实施策略。
调整学校课表结构，增大自习课数量，给学生更多学习空间，无家庭作业，一切问题在学校解决，学生轻松快乐的学习。
小学以样本班级（四年级）语文、数学成绩和同类学校同年级成绩对比
中学以八年级同同类学校同学科成绩对比
对比学生的各项考试成绩以及提出问题和解决问题的能力
六、研究内容
以“学案导学”为载体，全面推进以问题为中心“五环三步”教学模式在课堂上落实。
每节课的学案分三个部分：第一部分根据课程标准、教学目标、内容创设情境提出问题，激发学生学习兴趣和动机；第二部分课上自主、合作教师点拨解决核心问题；第三部分巩固应用延伸创新性问题。
通过学生的学习能力、学习习惯、学习成绩等多项指标、跟踪学生的发展。
具体措施：
①调动教师集体智慧，设计优化导学学案
②引入竞争机制，学生分组竞争学习，组内互相捆绑互助学习，好帮差。
③年终评优选先，以平时学习累计分数为主，汇入成长档案，全方位评价。
七、研究步骤
（一）准备阶段（2011年10月—2012年2月），教师理论学习培训、统一认识，制定课题实施方案，教师考核方案，确立研究机构成员分工，课题立项申请。
（二）实施阶段（2012年3月—2014年3月）
第一步， 以“天天公开课”的形式，示范、展示，进行尝试性研究
第二步，语数外一个年部大部分课推行阶段，实施研究
第三步，理化政史地生推广阶段，小学高年级推广阶段，实施研究。
第四步，体音美全面推广阶段，实施研究
（三）总结阶段（2014年4—2014年7月）形成较为系统理论或经验，资料汇总，结题。
八、预期成果
一类，文本资料：整理学案成册、精选习题成册、教师集备反思成册、听评课记录成册、研究随笔、研究案例分析、研究报告、论文等
二类，非文本资料：录像课，制作课件，教具、学具等
一年学生养成自学习惯（想学）
二年学生学会自主学习（会学）
三年学生学会终身学习（乐学）
九、课题成员分工（略）
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