孩子总是要上普通小学 怎样才能不被磨掉棱角

　　家长代表：我们不可避免以后孩子上普通小学，作为家长来讲不希望孩子被普通小学磨掉棱角。现在小学老师不会像您那样称赞孩子，反而有时候会用别的更好的孩子去和他比，说：为什么你没有那个孩子好？请问您一个问题，我们不可避免让孩子上普通小学，从孩子的心理和从家长教育的方式来说，我们怎么才能让他形成全面的人格，不要被传统小学的教育观念压制？

　　李跃儿（著名儿童教育专家、美术教育家、巴学园园长）：人的心智人格是6岁之前形成的，以后再磨也不会磨得没有。

　　巴学园九年毕业的孩子现在有上初一的，那些巴学园给他们培养起来的自己解决问题的能力、抗造能力，以及关怀他人、乐于帮助他人等等这些特质都还在，并没有丢失。他在生活中总能找到机会让这个部分成长。我们在孩子六岁之前，给他的人格中种下的这颗种子，这颗种子以后有机会就会成长。当然机会越多越好，空间越大越好。有我们这样的小学更好，没有的话也不是说传统的老师都是恶魔。如果传统的老师贬孩子，而孩子的内心是健康的，那么老师的贬损是不会损伤他们，只有有伤口的人才容易伤痛。

　　六岁之前没有被老师贬损的孩子，一般都不太容易受伤害。我讲个故事，有个孩子上课不守纪律，老师罚他站，这时一个送水的叔叔过来，他反而跟人家打招呼，说叔叔你好。老师说：你害不害臊？孩子说：我不害臊啊。还有一次，老师说：我们家的猫和狗说三遍都不会再随便拉巴巴，说了你三遍，你还说话。但让人吃惊的是，这个挨老师说的孩子回家却对妈妈说：我们老师家的猫和狗可聪明了，跟他说三遍就不在家拉巴巴拉了。

　　在巴学园没有大人会用这样的方式说他们。又一次，我在第一堂课上说“闭嘴”，有一个五岁的孩子站起来说：大李老师你经常说闭嘴，你能不能不要说闭嘴？因为闭嘴不好听。我说那我怎么说？孩子答道：你可以说，请不要说话了。我又说：请不要说话要四个字，闭嘴只需两个字。但孩子说：你这样说让我们不舒服。孩子说的是正确的。我们作为一个完整人格的老师，肯定要看人家孩子说的是不是对的，然后我们可以跟孩子来讨论怎么解决这个问题。他们说我们可以说话的时候举起手，同意就说，不同意就不说。有一天他们在画画，如果我拿一把糖，谁努力画画我给谁糖。这会让孩子把注意力集中到糖上，在写作业的过程不感觉到幸福。一个孩子刚画了两笔就说：大李给我糖。我说：你的画还没画完？孩子答道：但是我努力了，你说谁努力就给谁糖，我已经努力了。真是说的我哑口无言，然后人家把嘴张得大大的，我只好往里面扔了一颗糖。不管画没画完，画成什么样的孩子都吃上糖了，因为他们很会解决问题。他们咬住说是努力了，我认为我努力了。你认为我画的不好，但是我认为我画的很好，这样孩子在社会生存的时候不容易受伤害，反而会自我保护，也会解决问题。这样的孩子也从来不发火，比如又一次，一群孩子攻击一个孩子说你是笨蛋，这个孩子说我不是。那群孩子说你就是笨蛋。这个孩子说：我不是。你们要是认为我是笨蛋，那你们出题让我算。结果每个题这孩子都算出来了：你看我都算出来了，我不是笨蛋。这孩子没有委屈，没有伤心，没有自卑，就是解决问题。其实中国人很容易被别人的话伤到，容易伤心容易灰暗容易崩溃，那是因为在小的时候成长过程中我们内心是有伤痕的，伤痕一旦被触碰就炸了，夫妻间发火不是因为他人不好，而是童年的生活有问题，我们帮他修复就好了。