对孩子：要一边进行纪律要求一边进行心灵滋养

一说上课孩子脸就背过去了，这个状态很不适合上学，这些孩子是准备将来上传统小学的。前两天他们有三天的种植实践，人类的知识是有连接性的，这个知识和那个知识不能是割裂的，所以我们语文课跟种植实践要连接起来。我给他们发了豆子，这就是一种能力练习思维练习的课，他们这节课是学名字，把每个孩子的名字都学会，下个单元拿这个名字编故事，这是思维情感以及写作练习，让孩子知道文字是用来干什么的。第一个问题为什么画太阳，第二个问题为什么给大家发豆子。发现相关因素，这个练习对人类将来一生的生活和学习都是有意义的，这是一种基础练习。最后引出来人是怎么来的，人从吃动物到吃种子，然后泛化种子的概念，种子是豆子那样的，还有什么东西是种子？这些孩子特别自主，有自己的立场和自己的观点，“不要问我们这么难的问题”。课堂就像崔永元组织的《实话实说》一样，是老师和孩子共同完成的课堂过程。这堂课上的非常费劲，我使劲说话，孩子也一直说话，这种引领的过程孩子不能跟着你走。这种情况孩子上小学就很有问题，因为他的脑子不能紧紧跟着老师的思路走好多环节就听不懂。下来没办法老师只好给他布置很多的作业，再不懂就把答案背会了就去考试好就行了。我们孩子天天那么辛苦做那么多作业从早上到晚上去上课，却在背答案，没有通过这个学习成长，创造知识和理解知识的能力，这多可怕。几十年我们的孩子要是用这样的方式去学习。在座的家长一定要为你的孩子负责，好的老师和好的家长要给孩子学前准备什么，准备刚才我给孩子这个东西，能够紧紧跟着课堂跟着老师去进行思考和进行分析判断并且去表达的过程。不能紧跟老师的孩子，老师没有机会给他建构课堂纪律，坐在那儿让他们不要动，强行在外力他控的情况下孩子就会愈发想动，不想听脑子飘走了，身体被禁锢脑子就飘走。

　　宣布纪律，晨颂完了开始上课，又宣布纪律，这个班的孩子为什么不能够跟着老师去思考，不能够被课堂的内容所吸引，因为他们心灵没有滋养，在这之前小老师太多给他们教知识教技术的东西，没有很好的情感和情节把孩子笼罩在这种文化的氛围之中，孩子很少被感动，孩子内心就是空乏的，身体就想动，因为孩子这么大在发展心理学中叫学徒阶段，很想引起群体的注意，同时又崇拜权威。如果老师家长给孩子的内涵只是技术的和知识的不能够感动到孩子，不能有一种浓厚的文化氛围把孩子笼罩住，孩子就不容易顺从，就不容易对文化和学习感兴趣。这堂课一边对孩子进行纪律要求，一边对他们进行心灵滋养。你不让孩子说话，但是你要告诉他想说话的时候怎么办，让他在心里跟自己说，而不是简单的制止。先拿一些孩子感兴趣的故事或者内容把孩子吸引到你的语言和你的内容，能够去思考能够去感受，把孩子的注意力吸引到字典上面，让他们对字典感兴趣。告诉孩子这是故事，不是真的。孩子完全被吸引了，他们就能够对老师站在讲台上讲的内容感兴趣，这是培养兴趣。孩子全被吸引住了，这就会养成一个课堂习惯和跟着老师走的习惯，孩子这么小一定要给他们讲适合于他们的并且他们感兴趣的，一定连画带唱带表演的。