在写作中成长

——2006-2007年度教科研工作总结

朱鹏举

“ 写作即是思考，思考即是提高，写出你的所思所想，所做所为，你就已经走在成长的道路上了。”这是我为自己作为郑州教育博客教学类编辑的寄语中写的一段话。很多老师感觉教育科研工作是专家们的事情，距离我们一线的教师很是遥远；有的老师认为自己没有时间搞科研，教学才是第一位的吗！还有的老师认为教科研工作无从下手，不知道该怎样做起。其实当一件工作落实到某种具体的方式上，它就会变得易如反掌。我所提倡的教育科研方式就是落实在“写作”这种具体的方式之上的，我把这种写作叫做“教育写作”。

无论是教育还是写作，都是大家烂熟于心的概念，然而将教育和写作联系在一起，便组成了“教育写作”这样一个新鲜的词语。以前，在网络上曾有“教育随笔”的称呼，也有“教育叙事”以及“教育日志”等说法，其实大同小异，指的都是教师在教育教学管理的过程中对自己的工作进行反思并将其形成书面文字而进行的一种写作活动。我认为“教育写作”正在成为一种趋势，一种潮流，它对教师的专业成长有着不可估量的作用，同时也会跟自己的工作以及工作对象带来很好的积极影响。但是，在我们的身边，进行教育写作的老师毕竟还是一个少数群体，在很多学校，真正进行教育写作的老师所占的比例也是很低的。目前，尚没有出现遍地开花的现象。我们，奋斗在郑州教育战线上的教育写作的先行者们，要做的正是带动我们的周围，一起奋战，形成气候。成长决不仅仅是个人化的行为，对于一所学校来说，它的发展取决于大多数老师的专业成长，对于郑州市的整体教育来讲，它同样取决于大多数的老师的专业成长。所以，我们可以毫无疑虑的说，教师的专业成长和发展必须是一种集体行为。

    即便对于当前，也即正在郑州教育博客中坚持写作的这些老师们，真正的开始教育写作业也多是在2004年2005年这么一段时间，尤其是当论坛及博客网站盛行之后。当然，一些教学经历长久经验丰富的老师也有很早便已经开始了教学日志的笔耕者，却也是少数。这种局面跟教师的负担与压力不无关系。很多老师很难能够有空闲的时间坐下来冷静的思考自己的教育教学管理行为。此外跟我们的固有思想也有很大关系，在传统的教育思想的指导之下工作的老师们，很难能够产生突破固有工作模式的思想和理论，即便产生了新的思想和理论的花朵，却也很难在教育教学管理的实践当中盛开。于是绝大多数老师便很难形成“反思”的思维方式或者说习惯。改革开放之后，教育界的思想之花又一次盛开在人们的面前，一时间繁花似锦，百花争艳。老师们大脑中产生的新思想新理念层出不穷，很多得到了很好的应用，于是一批名师也随之而涌现，如魏书生、于漪、钱梦龙、李镇西等，它们是教育写作的受益者。同时，他们的成长也是中国教育的极大进步和飞速发展的表现。

那么教育写作该写什么，怎么写，这个问题即便是正在笔耕的老师们可能也很少去仔细的思考，很多老师只是不停地写，不断地记录，却没有去思考为什么而写，这样写作的理论水平便很难得以提高。笔者最初的写作也同样是没有思考的写作，这种写作只是一种记录而已。但写到后来，便不知不觉地想要在理论上有些提高，对于我们的教育而言，如果没有先进的理论，便很难有成功的实践。这也是笔者不停地探索的问题之一，比如，班级的管理，什么样的管理方式最科学，什么样的师生关系是最健康，什么样的学生是最成功的……每隔一段时间，脑子里总会冒出一些新的想法，便迫不及待的要把它应用到实践，当然成功的是一小部分，大多数失败了。但即使是失败了，也是一种收获，他会督促我们继续思考，为什么这样的方法会带来失败，是方法的原因，还是体制的原因，还是人为的原因，一但找清了原因，我们便可以及时纠正工作方法，改进实践效果，推动教育改革的进步。这一切工作的施行都是教育科研的过程。

我于2004年参加工作，2004年12月份开始写作，实际上也就是开始走向了教育科研的道路。截至目前我的文字记录已有50万字左右，这里一路走来感觉自己的路很踏实，提高也很大。我的很多教育管理方式教学方法都是在这种边思考边写作的状态中提出来的，这些文字的记录实际上就是我的整个的教科研实践的历程。

    “班级管理自动化”是我的教育生涯中第一个作为一种思想正式的提出来的并化为一种行动的理念。这一观念在05年暑期班主任经验交流会上做过交流。提出时间是在04年年底。05年2月25日我们高一五班教室搬到综合楼上，我提出“环境育人”并开始实施班级管理自动化试验。05年3月2日，讲完《我若为王》一文后，提出激情教学理念。05年3月中旬考虑到班干部团队一词。05年3月17日正式实施班级团队建设理念。05年3月18日提出改正学生的不良习惯。05年3月下旬开始以书信的方式与学生交流。与此同时，开始家庭教育，家长会报告开讲，并调查孩子心中的理想家长。05年4月提出教师仪表对学生的影响有关理念。05年4月28日提出走进学生的心灵理念并开展班级目标建设。高一下学期工作总结中提出童心与国文教育的关系，童心与教学的关系。05年6月8日开始探索备课组合作模式的有关问题。2006年2月，对班级进行分类管理并提出班级行政设置的理念。06年3月4日调查学生心目中的理想班主任。06年4月4日意识到学生的错误与教育机会之间的必然联系，06年8月25日发展为在错误中成长理念。06年4月14日开始探索学生的需要问题。06年4月24日探索教师的专业成长问题。06年6月20日研究后进生班级如何组织教学有了结论。06年6月28日论述三位一体教育，认为家庭教育是一切教育的基础，学校是孩子成长的关键，社会教育对孩子的发展起到的作用是喜忧参半。06年7月19日提出师生间人文互动关怀理念，谈心是思想教育的基础。06年7月20日提出以教师为本理念，并对以学生为本的理念提出了批评。06年9月日正式提出教育理想主义概念并引入班级管理，从此立志做一名理想主义者。06年9月12日提出探讨教师情绪与班级教育和管理的关系。06年9月13日鲁莽的救护带来的可能是伤害，对学生应该实行适当的帮助，原因是我救的一只猫咬伤了我的手。06年9月20日在文章中系统论述张校长提出来的班主任五沟通概念（即与学生、同事、自己、家长、领导沟通的意义），同时论述班主任角色定位问题，包括诗人、演员、哲学家、将军四类角色。05年10月想到班级情感管理一词，06年10月经过一年的沉淀与酝酿班级情感管理形成系统思想，并尝试于班级管理，包括什么是班级情感管理，情感管理的原则，情感管理的途径等十三个板块。06年10月16日探索班级管理中的主人翁问题，即班级管理者不是班主任，而是学生。06年10月19日王校长在全体教职工大会上提议，思考什么是教育，开始探讨“什么是教育”的问题，并提出教育即是有利于成长的帮助一理念，也就是说教育旨在提供一种帮助，这一观点目前还不够成熟。06年10月30日开始探索离异家庭中孩子的成长问题，直接原因是班级里有9位以上的学生生活在离异的家庭之中，他们分别表现出不同的问题。2006年12月4日写作《关于“因材施教”的非现实性的现实批评及其可行性的理想展望》一文，对因材施教的非现实性提出批评。06年10月5日思考学生发展个性的空间问题。06年10月下旬高三家长会，家庭教育系列报告形成系统，有家长提出最好印成小册子发给家长。06年11月与学生的书信交往经过整理形成系统，同时思考新教师成长问题，因为我们在学生面前对于许多问题还很无知。06年11月下旬，将“健康自恋”引入学生思想教育。06年12月引导学生观看《于丹讲论语》《大国崛起》等系列片专题，对学生进行辅助性教育。07年1月在进行年度班主任工作总结的撰写中，提出长大却未成人的观点，对学生的叛逆思想作出了较为系统地论述。07年1月28日，在教育博客成功举办了首期在线研讨，主题是教育写作对教师专业成长的作用，并在教育信息网新闻头条报道，在此之前教育电视台“关注”栏目进行了专题采访和报道。07年1月30日在年度教学工作总结中探讨了强制措施与学生信心的有效关系。07年2月强化理想主义教育，同时开展做人先行孝的主题教育。07年3月10日，对爱生如子观念提出批评。07年3月中旬成功举办第二期在线研讨，主题为幸福教育生活的距离，并撰写出13000余字的总结。

工作三年，三年的工作历程实际上就是三年的思想历程，是三年的将思想化为实践的过程，是三年的教科研工作实践的过程，是三年成长和发展的过程。写作即是思考，思考即是提高，写出你的所思所想，所做所为，你就已经走在成长的道路上了。我的思考不停止，我的写作不停止，我的教育科研行动就必将一直延续！