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试谈我校高三语文阅读指导策略

试谈我校高三语文阅读指导策略

 

 

 

作者:李召峰

 

一.认清形势:高三语文阅读教学——任重而道远,士不可不弘毅

1、高三语文阅读教学现状不容乐观。纵观这几年高考,我校学生语文成绩达到130分以上的可谓凤毛麟角。究其原因,大家常常把它归结到学生学习任务重,没有时间学习语文,或者说学生对语文缺乏兴趣上。因而,在学生、家长、老师、领导、甚至语文老师心中都形成了这么一个偏见:语文是很难在高三的较短时间里提高的学科。对此,我们真应该好好的反思一下。

作为语文老师,我们都很清楚,学生语文成绩不能突破高分,主要是学生语文素养不深,文化底气不足,知识和素材积累得少。在今年山东大学齐鲁软件学院的高考阅卷现场,休息时和阅卷小组的组长周梅然老师交流,他提到了张曙光老师的一段话,幽默地指出了“应试作文”的特征:“开篇一排比,气势压倒你。写来写去就是几个好男人加上几个好女人的故事。”这里的“好男人、好女人”指的是屈原、李白、史铁生、爱因斯坦、李清照、居里夫人、海伦·凯勒等学生喜欢引用的名人。他认为出现这种现象的原因就是学生缺乏课外阅读,知识面、思想的维度太有限了。

先前,我们高三阶段的语文复习,大多是按照考试大纲的知识点,按部就班的分块复习。教师讲知识,分析考点,归纳解题方法,学生做大量的练习。一年下来,学生老师都疲惫不堪,效果却不见佳。我们把高三语文教学局限在高考知识点上,使我们的学生成了“井底之蛙”,使大多数学生患了“贫血症”,也使语文课变得面目可憎,没了趣味。学生成绩一下来,老师们都感叹自己这一年又成了“杨白劳”。根据几年来对高考答题情况的分析,考生得分率较低的是古诗鉴赏和现代文阅读,作文也是非常薄弱的环节。究其原因,纵然有很多因素,但其中重要的一点是我们在高三阶段忽略了对学生课外阅读的指导和训练。

2、对于这种现象,93的《中国教育报》上刊登了温儒敏先生的一篇文章,题目为《学生的语文素养从哪里来》,温儒敏先生提到了语文教学中常见的五种倾向,和阅读教学有关的就有两种:

1)其中一种偏向,是课堂教学“两多两少”,即教师讲得多,讨论对话多;默读少,涵泳少。先生指出教师备课程式化,课堂上留给学生读的机会不多,讲得多,加上练习、做题和讨论又多,“读”就被挤压了。还有,就是讲课太琐碎,诗歌和美文鉴赏变成冷冰冰的技术性分析,甚至沦为考试技巧应对。本来语文阅读是一种美好的享受,现在却变成了苦差事,借用韩主任的一句话说:就是用拙劣的语言解读优美的篇章。当然就扼杀了学生的兴趣。

2温儒敏先生指出的另一种偏向,是不让学生读“闲书”。新课改在阅读教学方面有明确的指示,就是让学生有选择,有自由度,扩大阅读空间。对于语文教学来说,阅读量非常重要,有一定的阅读量,语文素养才能得到提高,光靠做题是不行的,单纯的搞题海战术只会败坏学生学习的胃口。

“英雄所见略同”, 93号刚看了温儒敏的这篇文章,就接到了韩主任的通知,要求我们认真思索一下高三语文阅读教学指导方法。可见有见地的语文研究者是极力主张认真的开展课外阅读的。说实在的,我们也认识到了阅读对语文的重要性,高三一开学,第一次集体备课我们就专门抽出了孙瑞平、程月等五位骨老师负责阅读这一块。但基于我校南校区的条件不允许(图书馆在老校),我们总觉得搞好课外阅读底气不足,老师的指示,使我们增加了士气。我们高三语文组的一班人静下心来,竭尽心智,认真思索,立足我校现有的简陋条件,形成了一些粗浅的想法。

二、理顺关系——雄关漫道真如铁,而今迈步从头越

我们认为要想真正把阅读融入高三的语文复习,必须首先理顺这几种关系:

1、正确对待高三复习和课外阅读的关系——磨刀不误砍柴工。

高三,在大多数人眼里,意味着浩如烟海的习题,堆积如山的试卷,呵欠连天的倦容,食堂、教室与宿舍“三点一线”之间的匆匆背影……高三难道意味着考生只需做题背书吗,难道意味着我们语文教师也急功近利地要求考生只读“高考书”,只做“高考题”吗?显然,答案是否定的。作为语文教师,我们不仅要腾出时间让学生读书,更要教会学生阅读的方法。一个人人文素养的提高和文化建构的积累主要来源于阅读,教育家吕叔湘先生曾说:“语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外阅读。”所以要处理好课外阅读与考点复习的关系。对高三学生来说,这二者都很重要,不可偏废。既不要光读书,不做题,也不要光做题不读书,而是要把二者结合起来。阅读可以提高语文素养,提高语文功底,做题可以练答题技巧和步骤,使学生更好地把语文素养和功力用到试卷上,从而变成他们想要的分数。另外,从题海里钻出来,适量的课外阅读,静坐窗前,一卷在手,可以暂时得到一种“矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶”的闲适,得到一种“读万卷书、行万里路”的心灵滋养……适量的阅读能够慰藉学生饥渴的心灵,能够放松学生疲惫的身心,能够调剂高三枯燥的生活。宋代尤袤说:“饥读之以当肉,寒读之以当裘,孤寂而读之以当友朋,幽忧而读之以当金石琴瑟也。”有人指出:在学校开一个图书馆要远比开一个心理咨询室的意义大得多。

2、正确对待课内阅读和课外阅读的关系——举一隅而三隅反。

叶圣陶先生说“语文教材是例子”,可见课内阅读就是一个个教学案例,要想促进课内阅读效果就要通过多个课外案例来反馈,这就是所谓的“举一隅而三隅反”。尤其在现有的教学制度下,要有效的促进学生的阅读能力和水平的提升,就要充分把握好二者的关系,:课内阅读是课外阅读的案例和导读,课外阅读是课内阅读的延伸和拓展,用有限的课内阅读引导无限的课外阅读,这样既可以促进课内阅读技能的掌握,又有助于课外阅读能力的提升。

3、正确对待上网和读书的关系——“E网情深”的时代仍需“以读为快”。

  现在很多学生热衷于上网,把课余的一点时间都用在了上网上,并且振振有词:我在网上阅读。其实上网不能完全的代替读书。书所传承的知识是经过了人类沉思、积淀和深度加工的,在文化传承上有其不可替代的厚重与理性。书籍有其本身的艺术品位和价值,是一种独特的文化,具有恒久的魅力。一卷在手,潜心会意的阅读会带给人心灵的的愉悦。而网络则是一种虚拟的形象,它所涵容的大多是非系统知识型的信息,如果说读书享受的是一顿色香味俱全的满汉全席,而上网不过是靠色相来引诱人的西式快餐。相比之下,“读书”是深入的,“上网”是表层的;“读书”是厚重的,“上网”是肤浅的;“读书”是理性的,“上网”是感性的;“读书”是道德境界,“上网”是功利境界。网上购物代替不了逛超市,上网也代替不了读书。一句话,就传播文化和积累文化的思想含金量而言,书才是24K的。

三、注重方法——纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

认清了现状,理顺了关系,工作就好做了,我们高三语文组的老师们集思广益,下决心把课外阅读工作搞实,提出了几点具体的想法:

1、完成“四个一”工程——万丈高楼平地起,只为蓝图在心中。

我们借鉴兄弟学校的做法,把尝试探究课外阅读的方法具体化为“四个一工程”。

1)喜爱一本杂志。推荐内容丰富,类型多样,人文性较强,国内知名度和发行量较大的杂志如《散文》《语文世界》《读写月报》《读者》《青年文摘》《视野》《中国青年》等。放在案头,床边。课余可以随手翻看。

2)研究透一位作家或名人。买或借自己喜爱的作家作品或名人的传记,潜心阅读,了解透彻作家或名人的生平经历,感人事迹,伟大的人格和精神特质。加深对作家或名人的感情,并写出自己的体会。(2012山东高考满分作文《汀州梅花香》)小作者肯定对瞿秋白作了研读。)

3)读透一本中外名著。经典的力量是无穷的,楚辞的风骚,汉赋的酣畅,唐诗的典丽,宋词的俊逸,聊斋的睿智,红楼的绝唱……观沧海,望星空,时而明月清风、江南春雨,时而金戈铁马、塞北秋风;时而疏梅横斜、暗香浮动,时而残荷冷雨、幽雅淡远;时而“采菊东篱下,悠然见南山”,时而“会当凌绝顶,一览众山小”……斗室之间,思接千载,视通万里;浸润其中,宁静淡泊,韵味悠悠。读透一本经典能获得无穷的素材,能够涵养自己的心性,提升文学素养,提高语言运用水平(大家熟知的2001高考满分作文蒋昕捷的《赤兔之死》,据说蒋昕捷酷爱三国,很多章节都会背诵。)受制于时间,这一工作可让学生放到十一假期或寒假去做。

4)建立整理一个系统的素材库。重视个性,关注社会。这仍将是2013年高考写作命题的一个重要趋势。

作文中表达的思想观点和感情倾向要健康、积极,要表达真情实感。题材的选取上,要从自己熟悉的或亲身感受的生活中选材,表达自己的真实感受;情感的表达上,要融入一种诚实、守信、宽容的心理,体现人间的真爱。通过课外阅读,要求学生注意积累如下几个方面的素材:铺叙美好的亲情和友情的;描写美丽的景物和感人的场面的;关注现实生活的热点的;省察价值取向、道德情操的;历练人生观念、思想方法的等,可以具体分类如:

1)“此情可待成追忆”——情感篇;

2)“苟利国家生死以”——爱国篇;

3)“我以我血荐轩辕”——奉献篇;

4)“天下兴亡,匹夫有责”——责任篇;

5)“人而无信,不知其可”——诚信篇

6)有花堪折直须折;——惜时篇

7)“天生我材必有用”——自信篇。

8)“千磨万击还坚劲”——恒心篇

9)“梅花香自苦寒来”——坚强篇

10)“万物静观皆自得”——感悟篇

2、精选材料——千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金。

由于我校图书馆在北校区,高三同学阅读不便,再者,高三时间紧张,阅读量也受限;另外,如果放任自流的让学生阅读,学生选择的阅读内容也很散乱。所以我们专门抽调了几位老师精心的选择阅读材料,打算借鉴《语文学习》杂志上的“阅读新空间”栏目,共分如下10个专题,指导学生进行专题阅读。:

1)科技前沿(关于科学)             2)家国情怀(关于爱国)

3)感悟自然(关于自然和人生)       4)文化雕塑(关于历史名人与名胜古迹)

5)传统盛宴(关于古诗文)           6)最后的家园(关于环保)

7)感受奥运(关于奥运会与体育文化) (8)亲情友情(关于情感)

9)时政热点(关于新闻热点)         10)敬畏生命(关于生命)

选好后,配上思考题,每周适地量下发,让学生静心阅读。

3、灵活的使用材料——东风夜放花千树(多样的使用和检查形式)

为了让课外阅读不流于形式,把它切实落实到高三总复习中,对下发的材料的阅读要有指导,有关注,有检查,有督促。我们打算采取多种形式来检查督促学生的阅读,提高阅读实效,比如:(1)点评,(2)摘抄,(3)读后感,(4)仿写等。这样做想必能提高学生的写作水平。

课外阅读虽然在高三复习中不容轻视。然而高三时间紧,任务重,学生、家长、领导又逼着我们要成绩,到底怎么做才能使课外阅读真正对提高学生语文成绩有实效呢?我们认为在开展课外阅读时还真要有一点服务高考的功利意识。

1)利用课外阅读积累语文基础知识;

高考四个考点字音,字形,词语(成语),病句。在课外阅读中要注意落实。

2)利用课外阅读提高语言运用能力;

高考语言运用考查越来越受到重视,山东卷占12分。从高考语言运用的考查情况来看,利用课外阅读,提高语言运用能力是切实可行的。比如,阅读消息或通讯时,留意材料开头的导语,对压缩语段有帮助。比如高考常考标题的拟写,阅读有关材料时。注意标题与内容的关系,不难掌握拟写标题的方法。再比如,阅读时留心材料语句所用的修辞手法,特别是比喻、排比、拟人、对偶、对比等常见的修辞手法,对提高仿写水平大有帮助。

3)高考考查古诗鉴赏,就可以找一些与古诗鉴赏联系比较紧密的材料来读-读。读这些专题文章,可以熟知诗歌鉴赏常用名词术语,可以了解诗人生平及创作风格等,这对提高古诗鉴赏水平很有帮助。

4)利用课外阅读提高写作水平。培根在《培根随想选》中说到:“我们不能像蚂蚁,单只收集,也不可像蜘蛛,只从自己肚中吐丝;而应该像蜜蜂,既采集,又整理,这样才能酿出香甜的蜂蜜来。”阅读也是这样。我们让负责阅读的老师和负责写作的老师结合,把阅读和写作切实挂起钩来,以读带写,以写促读。作文是高考语文的半壁江山。充分利用好阅读材料,是提高作文水平的捷径。一是利用阅读材料积累作文素材。还有,可以利用阅读材料提高语言表达技巧,特别是布局谋篇技巧。

“生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用诗一般的语言道出了书籍的重要性。高三是-个特殊时期,在这个特殊时期里,如果能够照顾到了高考的功利性,又顺利的搞好了课外阅读,那高三的生活也就有了阳光,语文高考也就有了腾飞的翅膀。

阅读教学除了学习知识,提高能力,还有更重要的,是培养高尚的读书习惯,一个人成年后不管从事什么工作,无论贫穷富贵,如果没有读书的习惯,甚至基本上不怎么读书,就很难实现终身教育,也很难提升素养。培养阅读习惯更是为学生的一生打底子。对于高三的语文课外阅读,我们原来重视程度不够,也没有成功的经验可谈,以上只是一点粗浅的想法,希望在坐的各位行家里手多提宝贵意见。

“世界图书日”主旨宣言说 :希望在地球上每一个角落的人,无论是年老还是年轻,无论是贫穷还是富有,无论是患病还是健康,无论是繁忙还是闲暇,无论是不幸还是幸福,都能够享受到读书所带来的巨大乐趣。

同样的,我们希望通过丰富的课外阅读,给我们高三学生枯燥的生活带来更多的乐趣,使我们的学生度过快乐充实的一年,衷心的希望阅读之花依然在高三盛开,迎来语文阅读教学的春天!

 

 

 
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