《做一个不再瞎忙的班主任》之感及其背后  

《做一个不再瞎忙的班主任》之感及其背后

心舒

昨天读了半本《做一个不再瞎忙的班主任》，很受益，里面很多内容是我一直想知道的，以及招数背后的规律也是值得研究学习的。

     先谈谈对作者的感觉，见文如见人，透过文字，感觉作者首先内功比较深，是一个智慧、厚重、博学、思想深邃的人，不仅个教育专家，我更觉得像是一个人力资源专家，尤其在激励机制设计、文化建设领域。同时又是一个心理学家、哲学家，能在作者的思想里感受到与哲理的交融……是一个非常有智慧的人。做班主任做到这种水平，着实令我相当佩服，因为很多做了十几年管理的人，很多也根本达不到这个水平。

     其次，谈谈内容，第一，先说了班主任定位的问题，我觉得这点很重要，这个理念可以应对每个岗位，对自身所在岗位，自身的定位。在内容中，提到处理问题时，作者也做到了从方向把握，从根本着手，时时不忘初心。假设明白最终的目标是，孩子身心健康、才华横溢，而不是成绩单。如果指针始终指向目标，不忘初心，那么在方式方法上就可以灵活很多。因为某一个方法或招数只是达到目标的其中一个方法，但达到目标可以有很多方法。有了这种觉察和心态，自然而然也会给到对方很多包容和空间，方法也就变得灵活，同时，如果真钻进去研究，会发现自身也可以发展出很多花样。从这些方面可以觉察出，作者应该比较喜欢哲学。

     第三谈谈“术”的部分，作者不是忙于各种事务，而是设计机制，因为只要把人丢到某种机制里面，心理、行为自然产生某些变化。作为一个班主任而言，能有这种觉悟很难得，能站在高屋建瓦的高度，顺从人性的特点，去设计激励机制、和从文化建设角度着手，这里展现了作者的格局的高度，和不同于普通班主任的高明之处，以及在教育、管理学、心理学方面，理论和应用的深厚功力。

     另外，个人觉得，在学习这些大师们传授的“招、术”的时候，有很重要的三点把握：首先是“道”的层面，定位和发心是否正确？

     其次，应该有“术可学，功要练”的意识，不要妄想听几次讲座、读几本大师的书，就认为可以了，除非你有极高的悟性。作者能做到这种水平，除了格局的高度和智慧，也一定和他的内功有密不可分的关系，如果内功不够，在操作中就会很多困惑，不一定能驾驭得了，所以，打铁还需自身硬。自身功力的深浅，决定了对招数使用的灵活性，以及对这些老师讲座内容的理解的深浅，如果内功较深，在听这些老师课程和讲座的时候，就能站在一个比较高的层面去看待和理解这些内容了。其实，在这个点上，定位也很重要，对自身定位的不同，对课程吸收的大小、深浅也不一样。如果自身定位只想做个老师，可能学到的更多是死招数；如果是对教育感兴趣，那是另一个概念了。屁股决定脑袋吧，其实，脑袋也可以决定屁股。

     最后，不仅要学“招、术”本身，更重要的是，吃透背后的规律。如果悟到了这些共性的地方，那么无论是管理学生，还是管理员工，都可以灵活运用，这就需要你去发觉。

 

附：简短对话

Q今天读完了整本，有很多地方都令我非常感动，发觉在老师的教学中，其中心理学起到了很大的帮助，冒昧的想请梅老师推荐几本，您认为不错的心理学书籍或课程，双手合十感恩。

A很抱歉，我基本不读心理学的书，所谓的心理可能就是以心度心吧。很多时候我读的不是教育的书，而是企业管理、哲学等类的书籍。

Q您不是专家，是用家。

A谢谢您的鼓励，我一直觉得教育本身出了问题，如果就教育来研究教育，是很难找到真教育的。真的教育或许应该从其他地方来寻找，我可能在这个方面走得早了点。书的基本理念其实是商业的职业信仰培训和《老子》哲学的结合物。

Q您真的是很智慧，无师自通，您这个理念符合科学，根据理解层次确实是这样，在相同认知上无法解决原来的问题。 您是我身边第三个钟情于《老子》思想的人，且做出一番成绩的人，另外两位朋友都是企业家，而且做的比较大，方式上，甚至和其中一个某些方面很像，像也正常，毕竟有些东西是有共性的，但能运用的好的依然是极少数。我越来越好奇了，确实有必要学习一下老子著作。感恩您的分享。

A智慧和我没什么关系，我只是想把手头的工作做好而已，想法很简单。