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小学英语音标教学的几点尝试

2010-05-20

小学英语音标教学的几点尝试

  语音教学是小学入门阶段英语教学的关键,也是训练小学生听、说、读、写的基础。如果学生在开始学习时,没有掌握正确的读音规则,学好正确的发音,随着课文内容的深化,词汇量的增多,学习困难就会越来越大,学生就会丧失学习英语的兴趣和信心,继而放弃了这门学科针对小学生记忆力强,而理解力较弱的特点,如何让他们轻松愉快地度过这一关呢?笔者在实际的教学过程中做了以下的尝试:

一.口诀记忆归纳法
   单词,可放手让学生先拼读,培养其拼读单词的能力,同时加深字母与音标间密不可分的联系。在读准单词的基础上,我们可以结合第一点中的形象记忆法进行归纳记忆,并编成顺口溜口诀:
  A的字母五种音,[ei]字母音,[æ ] 梅花音,[a:]看牙医,[ε ]耳朵音,[з: ]我饿了.
  E的字母两种音,[i:]字母音,[e]开口笑。

  I的字母两种音,[ai]字母音,[i]小绅士。
  O的字母四种音,[зu]字母音,[ Λ]三角音,[ε]像耳朵,[u:]别哭了。
  U的字母四种音,[ju]字母音,[Λ]三角音,[u]发短音,[u:]别哭了。
  Y的字母三种音,[ai]字母音,[i]小绅士,[j]像鱼钩。
  这样总结了常见字母的发音要领,再注重平时准备的语音积累,学生明显感到辨音的难度降低了。

二.形象记忆激趣法
  小学生的逻辑思维和理解力较弱,却充满了丰富的想象力。于是在一节音标课上,当我出示完[æ ] 这个音标,没有像往常一样领读,而是有意地引导学生发挥想象“同学们,你们看这个音标像什么?” 学生们先是愣了一下,“今天的Miss Tao怎么有点不一样?”在得到我的点头肯定后,他们便争先恐后地举起手来。“像两个e背靠背。”“我说它像一朵花。”“一朵花?不错。那像什么花呢?”“菊花、喇叭花、梅花……”“是挺像的,那我们来给它取个好听的名字,叫做‘梅花音’。”学生们的积极性一下子被调动起来。接着一个个生动形象的音标名字层出不穷。“[Λ ]像个三角,何不叫它‘三角音 ’?”“ [i]戴顶小帽子,像个 ‘小绅士’。”“[з]多像我们的小耳朵啊。叫它‘耳朵音’吧。”“[з ]不是我们的老朋友了吗?一个倒的e,发音有点像‘饿’。”“那正的[e]像一个人在笑,我说叫它‘开口笑’。”……大家你一言我一语地发表“高见”,还时不时对别人的形容作出评价,并提出自己的看法。一节原本生涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激烈的讨论中完成了,而他们对自己的小小创意也是颇为得意的。有一个教育者曾经这样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由,它会比你想像中飞得更高。”

三.音标歌曲演唱法
  小学生大多爱说爱唱,他们十分钟情于“ABC Song”针对他们这一兴趣,可把其中的26个字母改编为纯音标歌曲。
  [ei][bi:] [si:][di:][i:][ef]……
  学生跟着音乐,打着拍子,毫无困难地唱完了这首歌。他们唱完才发现这不就是我们的“ABC Song”吗?原来学音标这么简单!那些平时看来陌生难读的音标朋友们现在一个个都那么可爱了。看到时机成熟,我顺势给他们开了个小小赛歌会,比比谁唱得最准,最动听?学生学习表演的热情一下子就被激发出来,并能主动参与到学习中来,真正地调动了学生的主观能动性,使他们在唱中学,在学中唱。

四.趣味记忆总结法
  对于一些学生容易混淆或记忆上经常出现偏差的音标,我们教师则更要作个有心的总结者,帮助学生把难度降到最低。如这五个词“cook foot look good book”我们可以用中文把它们联想起来记忆,如“厨师的脚看好书”,这个有趣而又特别的句子立刻侵入学生的记忆中,并且抹之不去。实践证明,在以后的做题过程中,这种类型的辨音题正确率大大提高了。又如大多数学生往往对于n的两种发音没有区别的概念,如果教师也能帮助他们把少数几个特别的单词归纳成 “think ,thank, English, drink”,让学生自己把它们“连词成句”。有的说可以连成“我想喝英国的东西,谢谢。”“ 我想用英语说“‘喝’,谢谢。”等有趣的句子。看来,教师一个小小的灵感不仅会带给学生无穷的快乐,而且为我们的教学工作带来了许多便利。

五.游戏活动巩固法
  教师还可以结合“Whats Missing?”或“I say , you guess.”等游戏形式进行音标的教学和巩固。如“I say , you guess.”的游戏操作可以如此进行,由于英语中的音标讲究口形和舌位的精确性,教师可以利用小学生争强好胜的心理,把他们的注意力都吸引到教师的“口形和舌位”上来。看着教师的口形,猜出相应的音标,让他们比比谁的反应又快又准。这个游戏既检验了学生对音标的熟练程度,又可以帮助他们准确地找到发音的决窍,真可谓一举两得。

 对于初学英语的小学生来说,要想真正学好英语,打好语音基础是关键。许多英语教师都深知学好语音的重要性。但语音教学比较单调乏味,尤其那些枯燥的音标符号和众多的读音规则,更使学生眼花缭乱。许多学生学了几年英语,却不知怎样用音标拼读单词,学英语对这些学生来说感到很吃力。因此,如何改革语音教学,使学生更快更好地掌握语音知识,为学好英语打下良好基础,是摆在我们面前的一项重要任务。

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