如何指导学生自主学习

　一、教师的启发、点拨和引导，是实现自主学习的关键

　　"自主学习"并不是对学生放任自流，相反它既重视学生的"学"，也更重视教师的"导"。 老师只有通过适当的启发、设问，精妙的点拨和引导，才能让学生自己把教材中的问题发掘出来。

　　（一） 精妙导入，激发兴趣。

　　人们常说兴趣是学习最好的老师，也是培养高素质人才的先决条件。一堂课能否调动学生的情、留住学生的心、凝聚学生的神，引导很关键。精彩的导语，能使学生的大脑皮层产生兴奋，激发自主学习的兴趣，导入要求恰到好处。　　（二） 精心设计，激发思维。

　　精妙的导入是只是一个良好的开始，随着教学进程的展开和深入，通过精心设计问题情境，使其成为一个连续的过程，并形成一个或几个高潮，不断激发学生的学习兴趣，使其经常处于"亢奋"的状态中，不断给学生提供学习的思维，想像的空间，使学生不断达到新的目标，这样学生的自主学习才能真正成为可能。

　　创设问题情境要注意时机，设置要恰当，以寻求学生思维的最佳突破口。在学生们不能解决某个问题时，再要求所有的学生重新回到教材上来，认真针对刚才的问题，在接下来的理论课学习中，认真听讲并作好相应的笔记，最后再回头来试着自己解决那个问题，通过这样的方法，使大部分同学都产生了较浓厚的学习兴趣，同时学生也增强了学习的自信。在课堂快结束时，我再将本节课的重点知识和这些问题作总结，板书在黑板上，以及达到巩固并且同时还将更高层次的问题提出以期达到提高的效果。事实证明，用这种方式传授相关知识，既体现了教师在授课过程中的主导作用，又调动了学生在课堂上的积极参与性，活跃了课堂气氛，促进了学生的思维发展，比单纯地将知识直接罗列在黑板上板书的效果要好得多。

　　（三） 精巧点拨，实现自主。

　　学生在认知活动中，出现思维障碍是很正常的事，这时教师要充分运用引导、点拨这一教学手段来激活学生的思维，使之达到自主参与、自觉发现、自我完善、自行掌握知识的目的。教学中的点拨，一是要"准"，要在学生思维的堵塞处、拐弯处予以指导、疏理；二是要"巧"，在学习有困难学生茫然不知所措时，在"后进生"有强烈求知欲望时，在中等生"跳起来想摘果子"力度不够时，在"优等生"渴求能创造性地发挥其聪明才智时巧以点拨，使其茅塞顿开、豁然开朗。　　二、正确运用各种教学方法，是实现自主学习的有效途径

　　（一）在实践活动中，开展自主学习

　　实践活动，是开展自主学习的有效阵地。在讲授"课题学习 镶嵌"时，我让学生自己找问题，为什么用正方形地砖可以铺成无缝隙的地板呢?哪些正多边形能铺成无缝隙的地板呢？为了帮助同学们解决这个问题并加深理解。我结合前面讲授过的三角形和多边形的知识，要求学生亲自通过剪纸板来拼接，然后让他们去观察、记录、操作实践，分析原因，最后写出小结。这样，既增加了学生思考问题的深度，更使他们的动手能力得到了进一步的锻炼和提高。

　　（二）在探究学习中，开展自主学习

新课程课改，一直倡导探究性学习，其本身就是要求改变原有的教学策略和方法，改变学生的学习方式和方法，即变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的活动。在探究学习中培养学生的独立性、自主性，使学生能够主动地获取专业和科学知识。

（三）在合作学习中，开展自主学习

　　合作学习是转变学生的学习方式，培养学生主动学习，主动探究，发展创新能力的最好的方法之一，是探究性学习的重要组织形式，也是自主学习的外在表现形式之一。合作小组的各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标。

　　三、恰当运用评价手段，是促进自主学习的驱动力

　　对学生的测试评价----考试或考查，是检查学生对知识掌握情况和学习水平的一种重要手段，对学生的学习会起到督促和鞭策作用，而不是惩罚学生的大棒。

　　在一段时间里，我尝试着改革测验的形式---让全班学生自己参与出试题，然后组成试卷。首先我确定好要考试的范围，然后要求学生每人在测试内容的范围内，提供1--2道不同题型、难度各异的题目，汇总起来后，再由我来根据知识点的复盖面和重点进行筛选，最后编制成一份试卷进行测验。经过几次这样的偿试做法，发现大部分学生都会自主自觉地阅读教材，理清各章节的知识脉络，掌握基本和重要的内容，甚至为了搜集到合适和自己满意的题目，不少学生还翻阅了大量参考书或相关资料，主动和愉悦地复习功课。这样不仅拓宽了学生的知识面，而且巩固了学生的基础知识，更提升了他们运用知识的能力。

　 人们常说"授人以鱼，不如授人以渔"。所以只有让学生掌握了一种有效科学的学习方法，养成了良好的学习习惯，教师才能大胆地放手，让学生到"鱼场"去"撒网"，去"捕鱼"，才能真正成为"捉鱼"的主人和高手。自主学习其最大的特点就是教师要敢于放手，真正地相信学生并想方设法地去激励学生主动参与学习的全过程，自觉自愿、兴致高涨、主动热情地学习。但"放手"并不是等于"放羊"。自主学习不是主张学生脱离教师的指导"闭门式"学习，更不是指教师可以不管学生的"偷懒式"不负责任的教学，它是指学生在教师的科学指导下，主动地参与，主动地获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种学习方法，是一种崭新的科学的教学模式。